失根的蘭花說(shuō)課稿.doc

1 失根的蘭花說(shuō)課稿各位評(píng)委老師: 大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是失根的蘭花。 下面我將從教材及學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課的教 學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 首先我想說(shuō)一下對(duì)這篇課文的教材與學(xué)情分析:一、教材分析: 失根的蘭花是初一語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元以祖國(guó)為主題, 選編了六篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó) 家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。失根的蘭花屬于課內(nèi)精讀課文, 是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。文章以花為契機(jī),引發(fā)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,寄寓原鄉(xiāng) 情結(jié),意象豐富,意味雋永。靜心去讀,深深感受它的清新雅致,那份靜謐, 那種與生俱來(lái)的情感孤獨(dú),往往最能觸動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟的地方。對(duì)于這樣一 篇佳作,朗讀是非常重要的,反復(fù)誦讀、賞1717將有利于更好地學(xué)習(xí)本文。學(xué)情分析: 我們知道:創(chuàng)造和諧高效,思維對(duì)話型課堂的關(guān)鍵,在于尊重學(xué)生的 主體地位,要真正做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在首位,因此,在備課時(shí)不但要分 析教材更要充分地分析學(xué)生,這是創(chuàng)造和諧課堂的前提。 所以,在備課之前,我對(duì)學(xué)生做了如下分析: 初一的學(xué)生正處于思維不斷發(fā)育發(fā)展階段,所以,我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng) 只是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、大膽質(zhì)疑能力,以及對(duì)美文 的品讀、賞析和感悟能力,并通過(guò)誦讀去體會(huì)作者字里行間所透出的愛(ài)國(guó)情感。 基于以上分析,結(jié)合單元教學(xué)要求,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為: 有感情地朗讀課文,感受作者濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。 誦讀精彩片段,并賞析其妙處。三、教學(xué)與學(xué)法: 圍繞以上教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課采用的教法與學(xué)法有: 1、朗讀品味1717: 設(shè)置原因:(1)給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,這是對(duì)話的基礎(chǔ)。(2) 注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀出自己的感受,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),這樣才能真 正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 2、合作探究法 設(shè)置原因:(1)同學(xué)之間的相互交流探討,既可以彌補(bǔ)他們閱歷上的不足, 豐富個(gè)人積累,也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。(2)和諧高效,思維對(duì)話課堂 的特點(diǎn)就是讓學(xué)生脫離被動(dòng)局面,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì) 2 新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái),從而有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái), 及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗。而整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造 一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生得到心理上的滿足與成就感。 3、利用多媒體將重要內(nèi)容展示出來(lái),直觀、形象,既為學(xué)生營(yíng)造一種自然 輕松的學(xué)習(xí)氛圍,也可以節(jié)1717時(shí)間,給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。 以上,是我對(duì)這篇課文的有關(guān)分析,以及教學(xué)目標(biāo)與教法學(xué)法的總體構(gòu)想。 下面,我結(jié)合本節(jié)課所制作的課件來(lái)說(shuō)一下具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。 四、具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì): 首先在學(xué)生坐好之后,就用多媒體出示余光中的鄉(xiāng)愁,聽(tīng)朗讀錄音,目 的是營(yíng)造出一種思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的氛圍。上課鈴響后開(kāi)始導(dǎo)課:同學(xué)們,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這 首鄉(xiāng)愁嗎對(duì)了,在伴你學(xué)上有這首詩(shī)。聽(tīng)了剛才這深情款款的詩(shī)朗誦, 你感受到一種什么樣的情感(學(xué)生回答是思鄉(xiāng)的情感)自古至今,有很多有 關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)詞文章。那么,人為什么會(huì)有這種離愁別緒呢一句話, 身在異國(guó)他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)就成為永恒的主題。陳之藩也有同樣的感受,那么今天, 就讓我們就一起走進(jìn)失根的蘭花,來(lái)共同體驗(yàn)作者離鄉(xiāng)背井的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情 吧。 (多媒體課件出1717課題失根的蘭花) 新課導(dǎo)入之后,課堂教學(xué)我用了七個(gè)步驟: 第一步是:教學(xué)目標(biāo)我定奪(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)) 第二步是:作者背景我明了(多媒體打出作者相關(guān)情況) 這一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括作者的情況,由作者的散文旅美小簡(jiǎn)點(diǎn) 出寫(xiě)作背景。 第三步是:預(yù)習(xí)檢查我最行(多媒體打出本文重點(diǎn)字詞) 因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)過(guò),所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),直接找學(xué)生讀出字詞的正確讀音。 最后讓學(xué)生齊讀字詞,一個(gè)詞讀兩遍,以加深印象。 第四步是:朗讀課文話感悟(課件出示) 首先由我為同學(xué)們進(jìn)行課文范讀,朗讀前提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課 文,邊聽(tīng)邊劃,在你喜歡的句子下劃 ,在你不懂的地方標(biāo)上。 失根的蘭花范讀大約用了六分鐘。課文讀完后,我出示多媒體課件, 跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧以前講過(guò)的常用閱讀技法:171717線索/理順序/品感情/賞語(yǔ)言/ 悟哲理。本節(jié)課重點(diǎn)運(yùn)用兩種,品感情和賞語(yǔ)文。 接著再出示課件品感情、賞語(yǔ)言,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕的要求,完成這兩 個(gè)問(wèn)題:第一個(gè),通過(guò)聽(tīng)讀課文,你體會(huì)到作者在字里行間蘊(yùn)藏著一種怎樣的 情感從哪些語(yǔ)句能看出來(lái)用屏幕上的格式回答(我看出 (語(yǔ) 句)表達(dá)了 );第二個(gè)問(wèn)題,能過(guò)聽(tīng)讀課文是的標(biāo)注,你 3 找出了幾句你喜歡的句子、語(yǔ)段大聲地朗讀,并做出賞析,用屏幕上的格式 回答(我最喜歡的是 理由是 )。 給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備(跳讀課文),準(zhǔn)備好的同學(xué)舉手示意。 同學(xué)們準(zhǔn)備好之后,有兩位同學(xué)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題做了解答。因?yàn)楸疚乃磉_(dá) 的感情就是思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó),所以學(xué)生能點(diǎn)出這一點(diǎn),并找出相171717語(yǔ)句就完成任務(wù)了。 重點(diǎn)是第二個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言的能力,賞析語(yǔ)言的 能力,以及清楚表述內(nèi)心想法的口頭表達(dá)能力。學(xué)生回答很積極,有的說(shuō)喜歡 因?yàn)楸尘白兞?花的顏色也褪了,人的情感也落了。淚,不知為什么流下來(lái)。 因?yàn)橛苫ㄏ氲阶约旱奶幘?身處異國(guó)他鄉(xiāng),感受到作者對(duì)祖國(guó)深深的思念;有 的說(shuō)喜歡開(kāi)頭的景物描寫(xiě)校園美得像首詩(shī),也像幅畫(huà)。依山起伏,古樹(shù)成蔭, 綠藤爬滿了一幢一幢的小樓,綠草爬滿了一片一片的坡地,除了鳥(niǎo)語(yǔ),沒(méi)有聲 音。像一個(gè)夢(mèng),一個(gè)安靜的夢(mèng)。這里運(yùn)用比喻的修辭,營(yíng)造出一種詩(shī)一樣美的 氛圍;出現(xiàn)頻率最高的是 在沁涼如水的夏夜中一段,馬煦說(shuō)喜歡這部 分是因?yàn)檎Z(yǔ)言很美,其他同學(xué)補(bǔ)充,點(diǎn)出本段運(yùn)用了排比的修辭,使語(yǔ)言氣勢(shì) 磅礴,感人肺腑。因?yàn)檫@一段描述了中國(guó)的171717質(zhì)文化和精神文化,語(yǔ)言確實(shí)很 美,令人感弦泣心,心蕩神馳。所以我要求學(xué)生齊聲朗讀這一段,并于課后整 理到讀書(shū)筆記上,背誦上來(lái)。語(yǔ)言賞析部分,學(xué)生各有感悟,積極踴躍,大約 用時(shí)十五分鐘。 第五步是:合作探究解疑難(課件出示問(wèn)題要求) 這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生帶著問(wèn)題跳讀課文,先自行思考,然后組內(nèi)討論交流, 討論的內(nèi)容不止屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的作用是拋磚引玉,意在引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,并動(dòng)腦思考,借用小組交流自行解決。因?yàn)樵诶蠋煼蹲x課 文的時(shí)候,就已經(jīng)提醒學(xué)生在不懂的句子旁劃。所以小組討論時(shí),需要解 決的,除了屏幕上的內(nèi)容,還有自己不懂的問(wèn)題。(五分鐘) 討論的過(guò)程中,老師提醒學(xué)生,不懂的任何問(wèn)題都可以拿出來(lái)討論,學(xué)生 問(wèn)如果還是討論不出答案呢我告訴她,那就等一會(huì)交流的時(shí)候提出來(lái),同學(xué) 們一起解答。 討論結(jié)束后,同學(xué)們積極發(fā)言,首先解答了屏幕上的問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題比 較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能從課本中找到答案,不矛盾是因?yàn)?我,到處可以為家是 因?yàn)槲措x開(kāi)祖國(guó),等離開(kāi)祖國(guó)之后,就到處均不可以為家了。第二個(gè)問(wèn)題相 對(duì)難一些,但是經(jīng)同學(xué)們的補(bǔ)充,答案就清楚地浮出水面。 鄭思肖畫(huà)蘭,連根帶葉均飄于空中,人問(wèn)其故,他說(shuō):國(guó)土淪亡,根著何 處離開(kāi)祖國(guó)的人,就像沒(méi)有根的蘭花,所以作者才以失根的蘭花作為 題目,來(lái)抒寫(xiě)他飄零異邦的感觸和懷念祖國(guó)的感情。為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)題目 因?yàn)槲乙ㄟ^(guò)這個(gè)題目引出南宋畫(huà)家鄭思肖,接著課件出示鄭思肖的蘭,他畫(huà) 的蘭不同于別人,連根帶葉飄于空中,借此來(lái)寄托他的亡國(guó)之痛。學(xué)生看到他 4 的畫(huà),就能夠切身體會(huì)這種感情了。接著引導(dǎo)學(xué)生去理解題目的含義,就順理 成章了,答案也呼之欲出,最后老師匯集同學(xué)們的理解,進(jìn)行總結(jié)。課件出示 失根的蘭花的含義 接下來(lái)是同學(xué)們自由提問(wèn)的時(shí)間,因?yàn)槠綍r(shí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力地培 養(yǎng),而且給予學(xué)生充分的民主和鼓勵(lì),所以學(xué)生提出了很多有建設(shè)性的問(wèn)題。 為什么不有些是我根本沒(méi)想到的,但確實(shí)是學(xué)生不理解的部分。比如:為什么 作者不寫(xiě)別的回憶,而要回憶起八歲時(shí)肩扛小鐮刀的情景問(wèn)題提出來(lái),我沒(méi) 有給他答案,而是適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生去思考,并大膽發(fā)言說(shuō)出自己的理解。 有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榛貞涍@些想起叔叔,是對(duì)親人的思念;還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō),是 因?yàn)樽髡呤畮讱q就在外飄泊,可供回憶的事情不是很多,八歲時(shí)的這段回憶比 較典型。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我覺(jué)得很欣慰,在肯定大家的理解方向之外,再做 出補(bǔ)充,因?yàn)榘藲q時(shí)的小鐮刀同樣具有1717華民族的烙印,由此更能體現(xiàn)出作者 對(duì)祖國(guó)的思念和真摯的感情。就這樣,學(xué)生提出問(wèn)題,再由學(xué)生給出答案,這 一環(huán)節(jié)驚喜連連,我不得不為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而鼓掌。這樣,所有的問(wèn)題都由 學(xué)生自主思考做出了正確的解答。(此環(huán)節(jié)大約用時(shí)十分鐘) 第六步是:妙筆生花繪人生(多媒體展示) 這個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫(xiě),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為了鍛煉學(xué)生的想象能力以及寫(xiě)作能力。 關(guān)于人生,文中有兩處,古人說(shuō),人生如萍,在水上漂流;作者認(rèn)為,人 生如絮,飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。人生還可以比做什么由學(xué)生思考,并試 著仿寫(xiě)。學(xué)生紛紛發(fā)言,人生如戲,如棋,如夢(mèng),如歌,如茶,如詩(shī)等等。在 肯定學(xué)生的大膽想象和文采之后,用多媒體出示老師仿寫(xiě)的句子,然后小結(jié)。(此 環(huán)節(jié)用時(shí)四分鐘) 第七步是:課后日記小練筆(多媒體展示) 這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)1717布置課后作業(yè)。 在這篇文章中,作者把思念祖國(guó)的感情寄于具體的事物,這是一種托物 言志借物抒懷的手法。所以這次課后作業(yè)希望同學(xué)們能同樣的借物來(lái)抒發(fā) 內(nèi)心情感,在日記練筆中,領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用這種手法。 這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,意在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。所以在教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮并融入了以下幾種意識(shí):1、文本意識(shí)。給學(xué)生充分的時(shí)間 和自由解讀文本,讓學(xué)生在讀中體味,從而真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2、品讀意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的讀課文,品語(yǔ)句,來(lái)領(lǐng)悟情感,學(xué)習(xí)語(yǔ) 言的運(yùn)用。3、探究意識(shí)。本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),讓學(xué)生在探究 與對(duì)話中表現(xiàn)自我并強(qiáng)化語(yǔ)文理解能力。4、表達(dá)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)較多地提 供了171717學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 說(shuō)課至此結(jié)束了,有不足之處,請(qǐng)多多指教。謝謝大家!失根的蘭花的教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 失根的蘭花是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，它意象豐富，文筆樸素自然，意味雋永，靜心去讀，你會(huì)深深感受它的清新雅致。那份靜謐，那種與生俱來(lái)的情感孤獨(dú)，往往最能觸動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟的地方。對(duì)于這樣一篇佳文，朗讀是非常重要的，反復(fù)誦讀，賞讀有利于更好地學(xué)習(xí)本文。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，（插入寫(xiě)作背景的介紹會(huì)更好） 誦讀精彩片段，賞析其妙處 創(chuàng)設(shè)氛圍，開(kāi)展小練筆 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體味情感 誦讀精彩片段 教學(xué)難點(diǎn)： 賞析語(yǔ)言的妙處 開(kāi)展小練筆 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)方法： 誦讀、合作、探究 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、 導(dǎo)入語(yǔ) 記得有位名人說(shuō)過(guò)：人就像土地上生長(zhǎng)的作物。離開(kāi)了土地，作物只能枯萎；人，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，心靈仿佛就沒(méi)有了歸宿，任憑是華衣錦食、高樓大廈，也無(wú)法填補(bǔ)起心靈上的失落。的確，失去了，我們才知道曾經(jīng)擁有的可貴，沒(méi)有離過(guò)家的人無(wú)從體會(huì)在外的孤獨(dú)，你想了解那種感覺(jué)嗎？今天，讓我們走近失根的蘭花共同體驗(yàn)一下離鄉(xiāng)背井的心情。 字詞鞏固復(fù)習(xí) 自己在練習(xí)簿上練 坍塌 點(diǎn)綴 晨曦 萬(wàn)壑 柵欄 詩(shī)意盎然 學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)詞義 一、 整體感悟，初步領(lǐng)會(huì)作者的情感 1、 定一生（可提前準(zhǔn)備好）簡(jiǎn)介作者的情況，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 2、學(xué)生自讀課文。 感受作者所蘊(yùn)涵的情感 ，注意朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音的把握 3、交流各自的感受，整體把握作者的思想感情，可初步展示一下朗讀。 二、 自主研讀與賞析 1、學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感 要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。同時(shí)考慮以下問(wèn)題： 問(wèn)題一： 用曲線劃出你最喜歡的句子，并說(shuō)清喜歡的理由 形式上 a、點(diǎn)評(píng)用詞的精確（例如：感到新奇，并不感覺(jué)陌生感覺(jué)它古老，并不感覺(jué)傷感） b、點(diǎn)評(píng)用詞的優(yōu)美（修辭：比喻、擬人、排比） 內(nèi)容上 點(diǎn)評(píng)情感的真實(shí) 問(wèn)題二： 用？號(hào)劃出你不懂的句子，并靜心想一想 學(xué)生可能會(huì)劃的句子： 因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿?，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來(lái)。 在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；是兒童的喧嘩笑語(yǔ)與祖宗的肅靜墓廬，把它點(diǎn)綴得美麗了。 不是有人說(shuō)，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺(jué)得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國(guó)不可亡”。 (講課可根據(jù)實(shí)際情況,靈活掌握學(xué)生提出的問(wèn)題) 2、小組內(nèi)交流，合作解決部分疑難 3、班級(jí)展示精彩朗讀，采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對(duì)情感的把握（此處教師可適當(dāng)范讀，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)） 4、班級(jí)交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題 三、品讀賞析，感悟收獲 學(xué)生靜心品讀最喜歡的句子，并熟讀成誦?？烧故疽幌?四、課外延伸階段， 以讀促寫(xiě)，開(kāi)展小練筆 教師引導(dǎo)體會(huì)：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達(dá)？家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛(ài)、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象，作者把思念祖國(guó)