綜合實踐活動總結(jié)00231.doc

六年級綜合實踐活動總結(jié)本學(xué)期綜合實踐活動課程的教學(xué)自開學(xué)以來,至今已按學(xué)期初計劃圓滿完成所有的教學(xué)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗,改進不足,更好地服務(wù)于日后的教學(xué)工作,提高綜合實踐活動課程的教學(xué)效果，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)活動予以小結(jié)：一、基本情況本學(xué)期以來，我擔(dān)任六年二班的綜合實踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實踐動手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計劃，指導(dǎo)按計劃采取課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主地組織活動，全班學(xué)生都參加了課題的研究。在活動中，我充分關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。二、過程與成績在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學(xué)生的身心特點，提出課題。在實施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。在活動中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動地去獲取知識，去查詢信息，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，學(xué)生的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了很大的提高。綜合實踐活動為學(xué)生們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成了愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強了民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感。掌握了知識，提高了能力，開拓了視野?？梢?，通過綜合實踐活動課，學(xué)生不僅在活動中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，而且在思想上得到了純化，心靈上得到了升華。綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)了綜合性、整合性。在實施過程中，讓學(xué)生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。三、經(jīng)驗與體會1、突出學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。綜合實踐活動是以實踐為主的課程，以學(xué)生活動為中心，教師在活動中不是一味地教，而是起指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，所以教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師是以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在活動的全過程中。2、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需求。綜合實踐活動課是以學(xué)生活動為主的課程，要求我們在活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，都應(yīng)尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需求。在每次活動的實踐過程中，我都注意了這一點，實踐專題由學(xué)生找，學(xué)生在根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內(nèi)容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學(xué)生參與活動的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時掌握了搜集信息、資料的方法。3、充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主觀能動性。綜合實踐活動課是以學(xué)生為主體的一門學(xué)科，學(xué)生是課程的實施著、參與者，學(xué)生的活動成果如何，反映出學(xué)生的主觀能動性是否發(fā)揮出來了。為了突出學(xué)生的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、實施、活動的總結(jié)交流、評價，都應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主活動。在活動中讓學(xué)生開闊視野，豐富知識，活動后讓學(xué)生寫出活動的總結(jié)報告，談出自己的收獲和不足。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)、評價能力。四、問題與教訓(xùn)1、新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地，我們已經(jīng)從“管理者”這個角色中成功地成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的“組織者”，但由于受長期傳統(tǒng)教育的影響，我們在實踐中還有點“放不開”，在實踐過程中學(xué)生遇到的困難和問題，由于受學(xué)生的已有知識和時間的限制，我們還處在代學(xué)生解決問題或過早地揭開結(jié)果這個層面，沒為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生尋找、搜尋和利用學(xué)習(xí)資源。的確，那種越充分、越精細(xì)的講解，只能使學(xué)生被動地聽，再次成為被動學(xué)習(xí)的奴隸。2、開展實踐活動，或多或少地受學(xué)校的場地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運用是否合適，成為我們實踐過程中成功的關(guān)鍵，我們過分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經(jīng)濟性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3、綜合實踐活動資源包和學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動課教材，但不能完全滿足活動課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實踐活動課內(nèi)容，更可與其他學(xué)科聯(lián)合，充分展現(xiàn)課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡單重復(fù)的同時，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。隨著當(dāng)代科學(xué)向整體化、綜合化和協(xié)同化方向的發(fā)展，綜合化課程的作用日益引起人們的重視。強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，積極參與到各項活動中去，通過“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。我們教育工作者必須進行不斷的探究、實踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗，真正走實新課程。五、今后努力方向綜合實踐讓學(xué)生走進了社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展?？傊C合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法是必須研究的。這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維?？傊?，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個根本問題，那就是在新的起跑線上“我們和學(xué)生同成長”。六年級綜合實踐活動課實施的總結(jié)與反思 綜合實踐活動是課程改革中出現(xiàn)的一門新課程，也是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的、是以師生真實的各種實踐活動課程資源；是以現(xiàn)實的實際主題為教學(xué)中心和基本線索；是以自主選擇的、集體合作的、親身體驗的、直接實踐的學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本方式；以促進學(xué)生社會化，促進學(xué)生的個性養(yǎng)成和人格完善為主要任務(wù)的必修課堂。這學(xué)期我們級部主要研究了以下幾個主題：稅收與生活、茶藝、民居、垃圾分類可行性調(diào)查及自選主題紅領(lǐng)巾手套工藝等。豐富多彩的活動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的能力，也使他們學(xué)到了許多語文、數(shù)學(xué)課本上學(xué)不到的知識。綜合實踐活動課程首先不同于科學(xué)課程，它不是以單一學(xué)科系統(tǒng)知識體系為基礎(chǔ)的課程，也不是任何一門學(xué)科課程的簡單延伸，它的主題應(yīng)具有綜合性和實踐性。因而它與每一學(xué)科、包括課表內(nèi)的課表外的學(xué)科都有著廣泛的聯(lián)系性；它不同于一般的科學(xué)實驗課程，它的主題應(yīng)具有較強的社會性和開放性。但是，實驗和研究有可能成為綜合實踐活動課程的基本途徑和方法之一；它不同于一般的個性活動的課外活動，它的主題應(yīng)具有明確的目的性和計劃性。綜合實踐活動課程的主題延伸到課外時間則是課程性質(zhì)決定的，一般而言，課外活動應(yīng)該有更多的自愿、自由和隨意性，而綜合實踐活動課程則要求自己有更多的共同參與和提出更多的幫助和指導(dǎo)；它不同于課外特長訓(xùn)練或者特特長選修課程，它的主題活動必須體現(xiàn)全員性、全面性和全程性，特長教育和訓(xùn)練的項目往往具有更多的定向性、單一性和選拔性。但是，還要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決問題的能力，主要從以下幾方面來展示：1、 情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，比如活動的有關(guān)內(nèi)容，在活動場地所展示相關(guān)活動資料，播放有關(guān)音樂或音像材料等。情景內(nèi)容可以是故事、現(xiàn)實生活中的焦點、也可以是師生即興創(chuàng)作等活動，不管是何種形式的活動情景，原則上應(yīng)該是學(xué)生所需要的，適合的情景能夠創(chuàng)造出學(xué)生活動所需要的因素，同時還要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。2、 主題內(nèi)容綜合實踐活動課程中的主題，它來自學(xué)生的現(xiàn)實生活中，它是學(xué)生討論產(chǎn)生的一件好事，但是作為自己，必須認(rèn)真分析和研究主題內(nèi)容，掌握和了解學(xué)生的發(fā)展水平，讀懂學(xué)生的生活，以便考察主題對學(xué)生的適宜度，對學(xué)生提出適宜的課程要求，自己在學(xué)生活動中，應(yīng)充分讓學(xué)生變動主題，以便最大程度地適合學(xué)生的興趣，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。3、 實踐探究通過多種活動方式，收集與問題相關(guān)的資料，分析資料，提出解決方案，活動方式可以用觀察、訪問、調(diào)查、體驗、討論、制作、勞動等等。在探究中，自己要讓學(xué)生走出教室，走向社會，充分利用各種手段與社會、自然接觸，學(xué)生能夠更具體直觀地體驗客觀世界，來勁生活與學(xué)習(xí)的距離，更好地領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，實踐 是無止境的過程，它是指導(dǎo)學(xué)生探究活動的過程中，發(fā)現(xiàn)的新問題，新資料，及時了解學(xué)生的探究情況，給予鼓勵，、啟發(fā)、推動探究學(xué)習(xí)的不斷深入。4、 經(jīng)驗分享隨著綜合實踐活動的開展，成功與得失、經(jīng)驗與教訓(xùn)，愉快與痛苦、相伴而生，師生交流活動的體驗和感悟、反思活動過程、分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，可以促使學(xué)生認(rèn)識與情感的升華，并為后繼活動持續(xù)開展所提供啟示。反思是重要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)驗分享要引起學(xué)生“系統(tǒng)”地反思，在交流活動中，要做到學(xué)思結(jié)合，是學(xué)生養(yǎng)成傾聽、慎思、明辨、合作的習(xí)慣和方法。教師也是經(jīng)驗的分享者和輸出者，教師的反思，使師生生活平臺上平等的對話和交流。同時教師的反思本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。5、 成果展示如果說經(jīng)驗分享是活動過程的提煉或升華，成果表達(dá)則是活動結(jié)果的公開。需要公開的內(nèi)容不一定是發(fā)明創(chuàng)造，可以使繪畫作品、設(shè)計方案、小制作等等，無論何種形式的成果，教師需要給學(xué)生形成成果的方式、方法，促進學(xué)生的交流。教師要給予及時地表揚和鼓勵，也是調(diào)動學(xué)