教學(xué)案例《東方之珠》.doc

以疑促思，閱情表達(dá)“東 方 之 珠”的教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 婭教材分析：“東方之珠”的作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言和精妙的手法，向我們展示了香港的美麗、富有，處處體現(xiàn)出香港的驚人魅力。可謂句句是景，字字都美。作者按觀察順序，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。細(xì)細(xì)研究，這真是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。設(shè)計(jì)思路：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生的腦袋靈動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，我體會(huì)到：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)作是他們心頭揮之不去的陰影，是他們童年的苦差。本課就是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。在教學(xué)中我牢牢把握，課堂不只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索知識(shí)的大舞臺(tái)；教師和學(xué)生不只是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者，課程的主體；教師和學(xué)生要共同參與課堂中，建立一種互動(dòng)的師生關(guān)系；教師和學(xué)生的交流要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，相互溝通，相互影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我還注重知識(shí)、技能、過(guò)程、技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感悟課文的美，體會(huì)作者的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)樂說(shuō)、愛寫的愿望！學(xué)情分析：香港這個(gè)名字學(xué)生并不陌生，但是香港的百年滄桑學(xué)生了解得很少，香港的美麗繁華學(xué)生也沒有見過(guò)。為什么稱香港是我國(guó)通向世界的南大門？為什么香港被稱為“東方之珠”？這是學(xué)生不太理解的。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。2、借助圖，用無(wú)字詞典解釋“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞語(yǔ)。3、通過(guò)讀圖賞文體會(huì)作者的寫作技巧，感受香港的美麗和繁華，弄清香港是顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。4、能仿照課文第5自然段的寫法，圍繞總起句“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。1、應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)重點(diǎn)。2、圍繞總起句“一到逢集，街上就熱鬧起來(lái)”寫一段話。教學(xué)難點(diǎn)：弄清香港是顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板等、寫好句子的卡紙、放大的四幅風(fēng)光圖。教學(xué)過(guò)程：第 二 課 時(shí)激情導(dǎo)入：1、課件播放歌曲 “東方之珠”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到了什么？看見了什么？“東方之珠”指的是哪兒？2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還知道香港通向世界的，那里有 ，有 ，有 ，夜晚有。學(xué)生回答教師貼出答案。3、小結(jié)：作者在第一段里，只是簡(jiǎn)單的介紹了香港的特點(diǎn)，讓我們齊讀本段體會(huì)作者的寫作技巧！ (良好的開端，成功的一半。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象，又如磁石一樣吸引孩子的求知欲。巧妙的設(shè)計(jì)填空題，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生搭起了繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的橋梁，也激發(fā)學(xué)生熱愛香港，了解香港的熱情。三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后學(xué)生的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）)、讀中品味：過(guò)渡：今天老師就和大家去香港游玩，看看作者是如何具體寫香港的特點(diǎn)的。（一、）學(xué)習(xí)第三自然段。1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文的第二段，把你最想去的地方劃下來(lái)。2、指名答你最想去哪兒？3、看來(lái)多數(shù)同學(xué)想去舉世聞名的海洋公園玩。（板書：舉世聞名）“舉世聞名”是什么意思？讓學(xué)生自主解釋。有的用近義詞，有的用無(wú)字詞典，有的聯(lián)系課文知識(shí)等等。4、在這個(gè)舉世聞名的海洋公園里你看到了什么？出示課文三段指名讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎么表演的。（師板書：精彩。）5、用你的朗讀之聲把這個(gè)句子表達(dá)的更精彩。（興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉近了，抓住學(xué)生的這份興致，讓學(xué)生精讀課文，學(xué)生就不會(huì)覺得讀課文枯燥了，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，又激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。）6、討論第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解它是中心句子以及本段總分式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再讀體會(huì)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，實(shí)現(xiàn)了本段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（二、）學(xué)習(xí)第二自然段。過(guò)渡：動(dòng)物的精彩表演把我們的情趣調(diào)到至高點(diǎn)！現(xiàn)在讓我們?nèi)ド碁┥闲菹⒁幌掳桑?、指貼好的卡片問“迷人”的意思。（癡迷、迷戀、向往）2、自由的讀本節(jié)，劃出寫沙灘迷人的詞語(yǔ)。3、指名答。（師板書：浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦、漫步、傾聽、沐浴）。4、追問“傾聽”的意思？再用它造句。5、出示沙灘的風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞并產(chǎn)生遐想。你是這里的一位游客，你想干什么？（淡化了內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，突出自主性，鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高口語(yǔ)交際能力，做到讀說(shuō)結(jié)合，表達(dá)自己的理解和見解，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。） 小結(jié)。從你們的回答中，可見大家是多么迷戀這個(gè)舉世聞名的海洋公園呀！讓我們捧起書再次贊美這方熱土吧！6、討論本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（教師重視閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。） （三、）學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：剛才我們觀看了動(dòng)物的精彩表演又在沙灘上盡情的玩?！，F(xiàn)在讓我們?nèi)ヴ[市口逛逛吧！1、聽錄音讀課文，填句子。2、指名填句子。3、看圖討論用無(wú)字詞典解釋“鱗次櫛比、琳瑯滿目”的意思。4、抓住以上填的詞語(yǔ)讀好本段。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。） （四、）學(xué)習(xí)第五自然段。過(guò)渡：香港的夜晚是什么樣子的？請(qǐng)聽老師讀五段，想想它有幾句話，每句又寫了什么？（本著想象比知識(shí)更重要的理念，我借助文本，讓學(xué)生在積極的、主動(dòng)的思維情感中想象香港的夜色之美。使得課堂知識(shí)得到拓展?。?、出示第一句，指名讀，說(shuō)說(shuō)這句寫了什么？（“海洋“一詞說(shuō)明這里燈多?。┰僮x二、三句發(fā)現(xiàn)什么？（具體寫這里燈多！）2、看圖討論二、三句如何具體寫的。（圍繞第一句，用比喻具體寫。自然引出總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）3、播放香港夜晚圖，讓孩子欣賞，說(shuō)體會(huì)。4、遷移運(yùn)用。圍繞“一到逢集，大街上就熱鬧起來(lái)”寫句子。 （五、）學(xué)習(xí)第六自然段。小結(jié)板書，引出六節(jié)。這節(jié)課我們跟著作者游玩了香港，具體體會(huì)香港公園的（ ），沙灘的（ ），街道的（ ），夜晚的（ ），讓我們深深感受到香港真是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”！最后回歸整體，齊讀最后一個(gè)自然段，理解“無(wú)比璀璨”。播放錄象，板書“東方之珠”，體會(huì)香港的美麗如璀璨的明珠，產(chǎn)生對(duì)香港的熱愛之情。板書設(shè)計(jì)： “東方之珠” 迷人的沙灘 著名的公園 無(wú)比璀璨 繁華的街市 熱鬧的夜晚（通過(guò)板書力圖將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái)，讓學(xué)生一目了然，留下深刻的印象。板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。為使板書藝術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者在“東方之珠”一課設(shè)計(jì)以上板書，是為教學(xué)目的、教學(xué)要點(diǎn)而定，體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，突出主題，突出課文重點(diǎn)，把握課文中心。）作業(yè)超市：1、繼續(xù)收集關(guān)于香港的資料，向身邊的人介紹香港。2、圍繞“一到逢集，大街上就熱鬧起來(lái)”寫句子。(最后的設(shè)計(jì)其實(shí)是作業(yè)的變體,說(shuō)明作業(yè)已是課程動(dòng)態(tài)的生成性的延伸，這種延伸不是機(jī)械的重復(fù)和疊加，而是對(duì)課程的意義的重建與提升，本著這種理念，我設(shè)計(jì)了如上作業(yè)。)教學(xué)反思：本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的熱愛之情，再把這種感情在朗讀中表達(dá)出來(lái)。設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、創(chuàng)設(shè)情境。要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時(shí)可結(jié)合畫面。讓學(xué)生感受房子的多，商品多，行人多，體會(huì)銅鑼灣的繁華、熱鬧。3、讀中感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表