素描形式單元教案.doc

中國(guó)美術(shù)學(xué)院專 業(yè) 課 程 教 案 系 （部） 基 礎(chǔ) 教 學(xué) 部 專業(yè)教研室（工作室） 圖像與媒體分部 課 程 形 式 語(yǔ) 言 任 課 教 師 王 建 偉 2007 / 2008 學(xué)年 第 一 學(xué)期中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)教務(wù)科本課程單元進(jìn)度表 專業(yè)教研室（工作室） 圖像與媒體 年級(jí)/ 班級(jí) 網(wǎng)游、影視 人數(shù) 各25 周次起訖日期單元教學(xué)內(nèi)容備 注第 1 周10/11月15/12日至10/11月20/17日形態(tài)要素形式的分析第 2 周10/11月22/19日至 10/11月27/24日形式法則與自然對(duì)象第 3 周10/11月29/26日至11/12月 3/1日表現(xiàn)手法的探索授課單元教學(xué)方案單元名稱：形式語(yǔ)言任課教師： 王建偉教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 周 20 學(xué)時(shí)教學(xué)目的與要求：1、 理解抽象形態(tài)與畫(huà)面的內(nèi)在聯(lián)系，掌握形式表現(xiàn)的基本原理與技巧，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)意識(shí)。2、 從構(gòu)成的角度觀看、表現(xiàn)自然，把握具象形態(tài)與抽象要素之間的共通性，培養(yǎng)熟練運(yùn)用各種造型要素、造型手法進(jìn)行表現(xiàn)的能力。3、 拓寬語(yǔ)言的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)畫(huà)面構(gòu)造中的創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：課題一：形態(tài)要素（16課時(shí)）一、“形式”之涵義（講述）：1、 平面構(gòu)成所要解決的是畫(huà)面自身的問(wèn)題，如抽象形態(tài)及其相互關(guān)系、色彩的對(duì)比、肌理等等，作為一種造型的方式，它與傳統(tǒng)造型訓(xùn)練的區(qū)別在于其拋棄了具體形象的限制，而著重于解決如何在平面中運(yùn)用抽象要素創(chuàng)造空間、節(jié)奏等問(wèn)題。2、 獨(dú)立性抽象要素自身就是一個(gè)具有完整視覺(jué)表現(xiàn)功能的系統(tǒng)，它可以不借助具體的形象而獨(dú)立存在。3、 學(xué)習(xí)目的：a) 培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)：人類天生的結(jié)構(gòu)意識(shí)使各種藝術(shù)形式都被賦予了結(jié)構(gòu)的特征，比如音樂(lè)的節(jié)奏與旋律、建筑的比例、小說(shuō)電影的敘事結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成基礎(chǔ)就是強(qiáng)化了造型基礎(chǔ)中的結(jié)構(gòu)意識(shí)。b) 賦予一種造型的方式：對(duì)于實(shí)際的課程教學(xué)而言，最為直接的是使學(xué)生體驗(yàn)了一種新的造型方式，使其造型觀念、造型技巧都得到擴(kuò)展，更深化了對(duì)于造型的理解。課程從造型要素（形、色、質(zhì)）中形態(tài)要素（點(diǎn)、線、面）的學(xué)習(xí)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到以構(gòu)成介入畫(huà)面、介入客觀自然，進(jìn)而融入色彩要素、肌理要素，最后進(jìn)行綜合表現(xiàn)。二、歷史的眼光（講述，讓學(xué)生根據(jù)具體圖片，從歷史的高度全面理解形式及其演變）：1、 遠(yuǎn)古藝術(shù)通過(guò)實(shí)例探討形式的自發(fā)與自覺(jué)。實(shí)例一：原始陶器紋樣、青銅紋飾節(jié)奏與秩序。實(shí)例二：古希臘、古羅馬建筑：數(shù)理比例，如“黃金分割比”等。實(shí)例三：雕塑：構(gòu)成關(guān)系介入具體姿態(tài)，賦予動(dòng)作以美學(xué)的涵義。2、 古典繪畫(huà)：以抽象構(gòu)成關(guān)系支撐于寫(xiě)實(shí)的畫(huà)面背后，其前提是形式法則的介入以不放棄形體解剖、透視等的正確性為前提。換言之，構(gòu)成是為服務(wù)于具體形象的組織，使其成為具有秩序感的畫(huà)面而存在，是一種依附。 實(shí)例：古典繪畫(huà)中的代表作品。3、 塞尚與現(xiàn)代藝術(shù)“畫(huà)面是與自然平行的實(shí)體”使抽象構(gòu)成要素的獨(dú)立成為可能?，F(xiàn)代抽象藝術(shù)研究純粹的構(gòu)成關(guān)系，極大發(fā)展了純抽象要素的視覺(jué)涵義，使其成為真正的獨(dú)立的實(shí)體。實(shí)例一：塞尚作品中的觀念詮釋，分析其對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的影響。實(shí)例二：現(xiàn)代藝術(shù)。分析其對(duì)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。4、 包豪斯與當(dāng)代藝術(shù)、當(dāng)代設(shè)計(jì)：包豪斯的教學(xué)實(shí)踐使抽象要素成為可以被理性把握的、系統(tǒng)的課程體系，為現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的一個(gè)典型范例，其部分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念一直沿用至今。實(shí)例一：包豪斯的教學(xué)理念與教學(xué)方式。實(shí)例二：現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。三、造型要素形、色、質(zhì)（講述其原理）：1、 形點(diǎn)線面：a) 點(diǎn)的大小、位置與數(shù)量變化會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。b) 從點(diǎn)的形態(tài)而言，應(yīng)有實(shí)點(diǎn)與虛點(diǎn)的概念。c) 線的直曲、粗細(xì)、深淺、肌理等變化的視覺(jué)效果分析。d) 積極之線與消極之線的比較。e) 作為構(gòu)成畫(huà)面框架或結(jié)構(gòu)的“看不見(jiàn)的線”控制一個(gè)畫(huà)面的格局。f) 面的大小、形狀變化的視覺(jué)效果，以及由前者所形成的畫(huà)面的張力。概念的相對(duì)性：造型藝術(shù)中形態(tài)要素的概念并非如幾何學(xué)那樣絕對(duì)，它只是為形態(tài)獲得敘述的便利，具有相對(duì)性。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)大可以拋開(kāi)此束縛，而著重于體味形態(tài)要素在畫(huà)面中的位置、大小、深淺等變化所造成的不同視覺(jué)效果，以及這種視覺(jué)效果所具有的情感內(nèi)涵，以深化對(duì)于“畫(huà)面構(gòu)成”的理解。相互轉(zhuǎn)化：三者之間存在某種程度上的共通性。其一如上，形態(tài)的概念區(qū)分本身就是相對(duì)的；其二是點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化、面的線化、面的點(diǎn)化、線的點(diǎn)化等實(shí)際操作中的視覺(jué)問(wèn)題。心理暗示：a) 單個(gè)要素：形態(tài)、位置、密集程度所造成的心理感受；線的曲直、粗細(xì)的不同視覺(jué)感受；面的擴(kuò)張感。b) 要素的綜合運(yùn)用：在畫(huà)面中手法的不同，可造成特殊的視覺(jué)感受，由此創(chuàng)造抽象畫(huà)面的精神性特質(zhì)。c) 調(diào)子的關(guān)系與肌理效果都可以造成不同的心理感受。2、 色：a) 色彩的對(duì)比：色彩構(gòu)圖、色彩創(chuàng)作的基礎(chǔ)是熟練把握各種色彩對(duì)比。色彩對(duì)比實(shí)驗(yàn)基本以色相、明度、純度、冷暖、補(bǔ)色、面積與同時(shí)等對(duì)比為形式而進(jìn)行。b) 色彩的協(xié)調(diào)：色彩協(xié)調(diào)的生理?xiàng)l件人眼睛的補(bǔ)色需求與調(diào)子的需要。色彩協(xié)調(diào)的方式借助不同的色組來(lái)進(jìn)行。c) 色彩的象征與表現(xiàn)：色彩的心理特性是色彩象征的前提，即人對(duì)色彩的冷暖、純度等變化會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受。影響人對(duì)色彩象征性理解的條件個(gè)人經(jīng)歷、地域性、時(shí)代性。色彩的表現(xiàn)是色彩的視覺(jué)與主題的契合。3、 質(zhì)：a) 肌理：視覺(jué)肌理與觸覺(jué)肌理。b) 材料工具：構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練中，材料工具的運(yùn)用得到極大擴(kuò)展，創(chuàng)造性思維得到極大開(kāi)拓。紙（卡紙、玻璃紙、塑料紙、宣紙）、筆（木炭、石墨、油畫(huà)、丙烯、水彩、色粉、鋼筆）c) 表現(xiàn)手法繪制、拓印、拼貼等不同的表現(xiàn)手法，單個(gè)或綜合運(yùn)用。四、學(xué)生實(shí)踐：點(diǎn)線面的構(gòu)形實(shí)驗(yàn)1、 實(shí)踐內(nèi)容：a) 單一造型要素的實(shí)驗(yàn)：選擇某一個(gè)形態(tài)要素（相同或類似的形）進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)，探討畫(huà)面中元素的安排，把握畫(huà)面的整體格局。具體構(gòu)形方式如復(fù)制、衍生等均可以運(yùn)用，借助較為單純的元素，將精力集中在畫(huà)面的構(gòu)建之中。b) 抽象畫(huà)面的構(gòu)建：綜合運(yùn)用各種形態(tài)，進(jìn)行畫(huà)面構(gòu)建。形態(tài)的變化增強(qiáng)，畫(huà)面的細(xì)節(jié)增多，也需要更細(xì)膩的處理以及更整體的把握，帶出了更豐富的空間關(guān)系與更多樣的表現(xiàn)手法。2、 實(shí)踐要求：a) 系列化：作業(yè)的系列化表述可以較為充分地表達(dá)作者的意圖，并且可以將作業(yè)想象成視角的轉(zhuǎn)換，與專業(yè)聯(lián)系。b) 純粹性：不需要具體的物象，只用純粹的形態(tài)要素來(lái)組織畫(huà)面。c) 表現(xiàn)手法：結(jié)合各種表現(xiàn)手法，創(chuàng)造豐富而完整的畫(huà)面。d) 作業(yè)數(shù)量：1個(gè)系列（6張）。e) 作業(yè)規(guī)格：3216開(kāi)之間。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)連貫性與整體性，不能讓學(xué)生在局部的練習(xí)中迷失，而應(yīng)該倡導(dǎo)他們積極探索，把握特定練習(xí)與整體課題設(shè)置之間的關(guān)系，才能較為深入地理解每一個(gè)課題的涵義。所以，應(yīng)在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)造型要素結(jié)構(gòu)法則心理效應(yīng)之間的互動(dòng)關(guān)系。課題二：形式的分析（4課時(shí)）一、目的意義（講述）：1、 深化構(gòu)成的觀念：用構(gòu)成的眼光來(lái)觀看具象畫(huà)面，整體而非局部地發(fā)現(xiàn)、分析其中蘊(yùn)涵的抽象要素，能夠獲得很多新鮮的造型經(jīng)驗(yàn)，是從具體的事物中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的初步。結(jié)合具體的范例，分析如何在具象的作品中尋找形式意味，并通過(guò)一定的方式將這些以為充分表現(xiàn)。使學(xué)生從直觀的角度掌握形式的視覺(jué)意義以及表達(dá)方式，為以后的課題打下良好的基礎(chǔ)。2、 多角度的視角：學(xué)會(huì)用不同的觀看方式來(lái)理解同一個(gè)視覺(jué)對(duì)象，可以得到單一的視角所無(wú)法提供的豐富、多層次的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)畫(huà)面進(jìn)行深入的解剖。動(dòng)態(tài)式的觀看對(duì)象可以養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的眼光。二、學(xué)生實(shí)踐：形態(tài)的解析1、 實(shí)踐內(nèi)容：歐洲經(jīng)典繪畫(huà)分析與變體（“經(jīng)典繪畫(huà)”的時(shí)間跨度可從十五世紀(jì)一直到二十世紀(jì)，內(nèi)容包括文藝復(fù)興、巴洛克、浪漫主義、新古典等等，甚至包括后期印象主義的作品以及部分現(xiàn)代具象繪畫(huà)，基本要求一為具象寫(xiě)實(shí)，二為呈現(xiàn)較明確的結(jié)構(gòu)感，便于發(fā)現(xiàn)，便于分析）。2、 實(shí)踐要求：a) 深入觀察，仔細(xì)分析：始終提醒學(xué)生要避免浮光掠影式的觀看。深入、耐心地讀解畫(huà)面也并非易事，它需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)生容易犯的問(wèn)題是不假思索便進(jìn)行表面形態(tài)的描摹，或者只是用另外一種繪畫(huà)方式把對(duì)象重新畫(huà)一遍，沒(méi)有揭示其中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系。因此觀看是首要的，也是最重要的步驟，只有在正確的、深入的認(rèn)知基礎(chǔ)上，才有可能得出正確的分析結(jié)果。b) 空間感：要在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)于二維平面的空間敏感度，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于虛擬空間的理解。c) 多角度：對(duì)于同一作品應(yīng)從不同角度、不同的層面進(jìn)行分析，比如結(jié)構(gòu)線的關(guān)系、點(diǎn)線面諸形態(tài)要素的構(gòu)成方式、黑白灰的處理方式、力動(dòng)關(guān)系以培養(yǎng)從多個(gè)角度看問(wèn)題的意識(shí)。d) 變體練習(xí)：在靜態(tài)的、忠于原作畫(huà)面的分析基礎(chǔ)上，介入時(shí)間因素，作系列化的變體練習(xí)。具體為如對(duì)某一具體分析后畫(huà)面進(jìn)行形態(tài)變體、調(diào)子的變化、鏡頭的遠(yuǎn)近伸縮等變化，以作進(jìn)一步的闡釋。e) 作業(yè)數(shù)量：2個(gè)系列（13張，分析8張，變體5張）。f) 作業(yè)規(guī)格：幅面大小隨分析對(duì)象而定，基本控制在16開(kāi)這一基準(zhǔn)，考慮到變體作業(yè)與分析作業(yè)的整體性，不宜過(guò)分狹小，表現(xiàn)方式多樣。教學(xué)中應(yīng)著重于多變體作業(yè)訓(xùn)練的引導(dǎo)，因?yàn)樽凅w練習(xí)是獨(dú)立進(jìn)行形態(tài)要素構(gòu)造的初步?？梢哉J(rèn)為本課題是下一個(gè)課題的鋪墊，一方面讓學(xué)生強(qiáng)化形態(tài)要素的觀念，另一方面也為自己的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。課題三：形式法則與自然對(duì)象（20課時(shí)）一、形式法則與自然的互動(dòng)（講述）：1、 互動(dòng)：a) 運(yùn)用構(gòu)成原理，有助于有效概括、把握自然，將自然對(duì)象轉(zhuǎn)化為畫(huà)面（從自然對(duì)象到畫(huà)面在形式要素的運(yùn)用下成為一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)逐步提煉的過(guò)程）。b) 自然對(duì)象又幫助藝術(shù)家獲得畫(huà)面構(gòu)造的靈感，通過(guò)對(duì)自然對(duì)象的研究、提煉與概括可以豐富實(shí)踐者自身的造型。實(shí)例：蒙德里安通過(guò)與自然的交流逐漸獲得了屬于他自己的畫(huà)面形式。2、 對(duì)比：a) 自然中存在各種形式的對(duì)比，畫(huà)面的對(duì)比是自然對(duì)比的某種對(duì)應(yīng)。b) 伊頓如說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)比，人就看不到東西”。凡是造型藝術(shù)，必包含各種方式的對(duì)比。對(duì)比是創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)力的最重要的方式之一。對(duì)于各種對(duì)比如大小、深淺、曲直、冷暖、明暗等等進(jìn)行初步的體驗(yàn)，可以提高對(duì)于抽象要素的敏感性。3、 分割：將一個(gè)整體分成相關(guān)的各個(gè)部分，這些部分從屬于一個(gè)整體的構(gòu)成目的。（包括有序分割和無(wú)序分割）4、 圖底關(guān)系：a) 圖與底、主體與背景是一種視覺(jué)現(xiàn)象。形態(tài)的圖底關(guān)系并不是固定的，而是動(dòng)態(tài)的，因此把握二者的關(guān)系，有助于完整呈現(xiàn)畫(huà)面效果。b) 熟悉圖和底關(guān)系的互換現(xiàn)象與形成條件能幫助學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)畫(huà)面的空間與前后關(guān)系進(jìn)行教熟練的控制。5、 肌理與手法：a) 肌理與手法屬于質(zhì)的范疇，即創(chuàng)造除形、色之外的另一種造型的方式。b) 對(duì)于畫(huà)面表現(xiàn)，主要是視覺(jué)肌理對(duì)于效果的增強(qiáng)作用。任何形體的出現(xiàn)，都要借助具體的方式，它不能脫離肌理而單獨(dú)存在，所以，肌理是造型中的一個(gè)重要因素。作品實(shí)例分析、講授如何借助形式規(guī)律在寫(xiě)生中組織成具有語(yǔ)言特點(diǎn)的畫(huà)面。范畫(huà)類型如下：a) 第一部分：以塞尚、拉里李維斯等人的早期作品為代表的具象繪畫(huà)。主要特征畫(huà)面較為具象，但與傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)不同，形式與形象是并重的。b) 第二部分：畢加索、馬蒂斯、迪本科恩、尼科爾森等人的作品。主要特征約減部分現(xiàn)實(shí)要素，凸顯抽象語(yǔ)言。c) 第三部分：以羅斯科、德庫(kù)寧、古斯頓等抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家為代表的作品。主要特征從自然中提煉形式要素，畫(huà)面呈現(xiàn)一種敘事的抽象，以尋求藝術(shù)家所感知的真實(shí)。d) 第四部分：從自然提煉形式的過(guò)程。以蒙德里安的橡樹(shù)、畢加索的牛頭、斯拜查的人物為范例，說(shuō)明如何與自然對(duì)象交流，最后發(fā)展為屬于藝術(shù)家自己語(yǔ)言。二、形式的視覺(jué)效應(yīng)（講述）：1、 空間：焦點(diǎn)透視、重疊、大小等要素形成虛幻的空間感，這些感覺(jué)是依靠抽象形態(tài)本身造就，而不是通過(guò)模擬某種具體的形態(tài)而得到。2、 節(jié)奏與韻律：對(duì)比方式的不同創(chuàng)造了畫(huà)面的節(jié)奏，這是一種類似音樂(lè)的感覺(jué)。它的前提是一種秩序被創(chuàng)造。3、 均衡：均衡是畫(huà)面構(gòu)成的基本目的，即各部分的關(guān)系獲得一定程度上的平衡，但這種平衡是動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的，因?yàn)樗⒉皇橇Φ南?，而是各種力量的對(duì)抗所達(dá)到的相對(duì)平衡。4、 張力：借助各種構(gòu)成要素的受力關(guān)系而獲得，畫(huà)面的各種構(gòu)成要素的對(duì)比、對(duì)抗是張力的先決條件，因此，一個(gè)構(gòu)成的畫(huà)面首先是各種對(duì)比，然后才是平衡，最后是張力。三、學(xué)生實(shí)踐：對(duì)自然的研究1、 實(shí)踐內(nèi)容：從自然對(duì)象獲取形式構(gòu)成。2、 實(shí)踐要求：a) 簡(jiǎn)化與強(qiáng)化：在深入觀察對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，對(duì)其形體進(jìn)行簡(jiǎn)化，逐漸凸顯構(gòu)成的特征，對(duì)諸構(gòu)成要素進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)。b) 題材：人物，風(fēng)景，靜物。i. 以生活素材為基礎(chǔ)，抓住內(nèi)心真實(shí)感受，組織具有表現(xiàn)力的畫(huà)面。ii. 系列化表現(xiàn)。iii. 形式語(yǔ)言手法多樣，避免在手法運(yùn)用上的從眾心理。力求作業(yè)面貌的豐富。c) 方式：根據(jù)對(duì)自然對(duì)象的感受挖掘結(jié)構(gòu)，或以先行的結(jié)構(gòu)尋找適合的自然對(duì)象進(jìn)行表現(xiàn)。d) 作業(yè)數(shù)量：2個(gè)系列（每系列4-6張）課題四：表現(xiàn)手法的探索（20課時(shí)）一、藝術(shù)中的形式表現(xiàn)（講述）：1、 現(xiàn)代素描作品中的材料與風(fēng)格：a) 材料運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的一個(gè)明顯的特征是語(yǔ)言的多樣化，這在很大程度上是由材料語(yǔ)言的豐富性決定的。與古典藝術(shù)的材料相對(duì)單一不同，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中的材料與手法對(duì)視覺(jué)的貢獻(xiàn)是多元的。選擇塔皮埃斯、馬卡里爾、馬瑟威爾等人的素描作品，分析作品中的材料運(yùn)用，比如木炭與水墨的結(jié)合，暈染等手法的運(yùn)用，以及繪畫(huà)與拼貼的結(jié)合方式等等。b) 風(fēng)格表現(xiàn)風(fēng)格是長(zhǎng)期探索的結(jié)果：觀摩現(xiàn)代藝術(shù)大師的作品，分析他們?nèi)绾我徊揭徊酱_立自己作品的風(fēng)格。2、 主題與表現(xiàn)之間的關(guān)系：a) 表現(xiàn)并不是為表現(xiàn)而表現(xiàn)，而是有著深刻的內(nèi)容的。這是以藝術(shù)家的內(nèi)在感受為前提的。b) 具體作品的主題與表現(xiàn)的分析：深入分析素描作品中主題表現(xiàn)與造型風(fēng)格之間的關(guān)系，剖析大師作品中特定風(fēng)格運(yùn)用的深層原因。二、如何進(jìn)行手法的拓展：1、 深化形式語(yǔ)言的運(yùn)用。拓展的前提熟練，因此，要通過(guò)短時(shí)間的時(shí)間和思考迅速積累運(yùn)用形式語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和造型的方式。2、 吸收大師手法。每一個(gè)大師都有較為成熟的造型方式，因而吸收大師手法就是拓展形式語(yǔ)言的捷徑。3、 強(qiáng)調(diào)自身的造型方式：在積累形式語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)造型進(jìn)行初步探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入到題材表現(xiàn)與風(fēng)格選擇的深度聯(lián)系之中，完善語(yǔ)言呈現(xiàn)，純化畫(huà)面表現(xiàn)，凸現(xiàn)自身的畫(huà)面表現(xiàn)觀念。在繪畫(huà)過(guò)程中流露的種種跡象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以更為深入掌握形式規(guī)律的運(yùn)用。a) 挖掘真實(shí)的內(nèi)心感受。b