美術(shù)家眼中的自己教學(xué)案例分析.doc

美術(shù)家眼中的自己教學(xué)案例分析 自畫像中的自我表現(xiàn)一、教學(xué)基本思路：教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同和社會環(huán)境的關(guān)系。在學(xué)生的眼里，藝術(shù)家是一個特殊的群體，怪異的形象，夸張的舉止，似乎籠罩著神秘的氛圍，既散發(fā)著吸引力又生產(chǎn)排斥力。教師要通過對歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，讓學(xué)生走進美術(shù)家的世界，傾聽美術(shù)家的心聲，了解美術(shù)家社會地位和自我意識隨著文化條件、社會經(jīng)濟、政治環(huán)境變化而變化的現(xiàn)象。在教學(xué)活動中，將美術(shù)作品的分析與美術(shù)家對自己的人格和個性的流露緊密聯(lián)系在一起，沿這條中心線索層層深入，貫徹到探究活動當中去。二、教材分析本課屬于現(xiàn)行普通高中實驗教材（湖南美術(shù)出版社）第三單元燦爛的美術(shù)世界中的第二課美術(shù)家眼中的自己。本單元是在研究美術(shù)與社會各方面之間的聯(lián)系，是把美術(shù)本身作為一種社會現(xiàn)象來看待與理解。本單元的內(nèi)容主要包括三個方面：美術(shù)與自己（14課）、美術(shù)與社會（510課）、美術(shù)與自然環(huán)境（1114課）。本課是通過對相關(guān)作品的研究與討論，讓學(xué)生了解美術(shù)家的身份以及他們對自己事業(yè)的不同看法，分三小節(jié)：自我認同與角色定位、濃縮的人生和場景中的自我。教材展示了美術(shù)家從無意識的自我認同到追求完整獨立的人格和個性，所走過的漫長道路。三、學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課主題理解的不夠深入，所以教師在教學(xué)過程中手段要盡量多樣化，在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，大膽想象和發(fā)表自己的意見并能體會美術(shù)作品的藝術(shù)語言與形式特征。3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生對美術(shù)家工作和生活的想象入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學(xué)生對美術(shù)家的自我與社會的關(guān)系這個問題的認識。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來促進學(xué)生的思考。四、教學(xué)目標 1、知識與技能目標：了解美術(shù)家社會地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關(guān)系；了解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式；學(xué)會把特定的視覺圖式以及風(fēng)格特點跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，分析美術(shù)作品的構(gòu)思及其表達的內(nèi)涵，以一種歷史的觀點來看待美術(shù)作品。2、過程與方法目標：通過欣賞圖片、思考問題、討論問題、實踐創(chuàng)作、發(fā)表看法等互動式的探究學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，形成美術(shù)基本素養(yǎng)，體驗創(chuàng)作過程的樂趣。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作、積極探索的精神。通過學(xué)習(xí)正確看待藝術(shù)家的存在及作用，了解美術(shù)家自我的人生態(tài)度；欣賞感受、認識理解不同時期藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式及藝術(shù)風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛藝術(shù)的高尚情操。五、教學(xué)重點與難點美術(shù)家社會地位的歷史變化；自我和社會的關(guān)系。六、教學(xué)準備： 教師材料準備：多媒體課件設(shè)計制作。 學(xué)生材料準備：分組準備數(shù)張圖片、簡單繪畫工具。教學(xué)環(huán)節(jié)及結(jié)構(gòu)說明圖來源于書籍、網(wǎng)絡(luò)獲取知識已掌握的資料收 集其他途徑學(xué)生合作主動學(xué)習(xí)討 論交流研討集體探究應(yīng)用知識美術(shù)家在作品中表現(xiàn)自我的方法教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)方向交流成果明確認識教師小結(jié)概括知識點點討論、答辯鑒賞實踐辨析名作闡明觀點提出問題學(xué)生闡述搜集的畫家簡歷及自畫像作品并加以評述故事導(dǎo)入，探究活動 小組討論、各抒己見思考與交流，運用知識大膽闡述，學(xué)以致用教師引導(dǎo)總結(jié)延伸拓展思路肯定學(xué)生，明確目的。拓展內(nèi)容，加強實踐。培養(yǎng)興趣，鼓勵探究。教師歸納知識點、鞏固知識學(xué)生再一次創(chuàng)作習(xí)作樹立目標，探究活動七、教學(xué)環(huán)節(jié)及結(jié)構(gòu)說明八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動媒 體設(shè)計意圖課前準備1、漫畫家丁聰?shù)淖援嬒?、具有時代特征的代表性人物攝影作品3、搜集學(xué)生的一些個性簽名（代號、小圖像等）1、筆和畫紙2、閱讀課本和上網(wǎng)查閱資料、收集了解畫家相關(guān)的歷史背景知識。讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容，主動參與相關(guān)信息的收集活動與思考。體驗 引入1、具有時代特征的代表性人物攝影圖片欣賞提問：藝術(shù)家是通過怎樣的方式的來展現(xiàn)“美”的？2、請同學(xué)們自己創(chuàng)作一幅自畫像（兩分鐘）3、欣賞漫畫家丁聰?shù)恼掌白援嬒瘢ū容^、分析畫家是如何表現(xiàn)自我的）根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出正確的答案，總結(jié)出藝術(shù)家在表現(xiàn)自我時有著各種不同的方式方法今天我們看看真正的美術(shù)家的自我形象板書本課主題：美術(shù)家眼中的自己自畫像中的自我表現(xiàn)思考并回答觀察、理解和創(chuàng)作學(xué)生創(chuàng)作分析討論并回答放映圖片展示學(xué)生作品對比畫家與學(xué)生作品播放一組學(xué)生平時對自己的繪畫作業(yè)、課本、衣物等各種自己物品上的個性簽名（代號、小圖像、等等）了解學(xué)生對美術(shù)作品中表現(xiàn)形式的掌握程度?；钴S氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究，導(dǎo)入新課。作品欣賞探究（一）思考：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？有沒有藝術(shù)家留下的痕跡？怎樣留下來的？進一步思考：這些作品是什么時候留下來的？當時屬于什么樣的歷史時期？藝術(shù)家處于什么樣的地位？（教師進行適當?shù)闹v解）（被奴役的工匠作品上是無名的）學(xué)生閱讀課文，欣賞圖片，討論并回答問題學(xué)生討論放映圖片：拉斯科巖畫上的手印、埃及工匠正在制作獅身人面像讓學(xué)生先有一個感性的認識，從感性的認識中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使學(xué)生養(yǎng)成善于歸納、總結(jié)的能力。作品欣賞探究（二）比較：別人與金農(nóng)自己的畫有什么不同，藝術(shù)家為什么要這樣畫？教師小結(jié)：藝術(shù)家對自己的看法和別人不太一樣。精神世界外貌特征觀察、比較、理解，討論并回答用語言描繪金農(nóng)的形象特征。放映圖片：金農(nóng)像羅聘 與自畫像金農(nóng)采用對比的形式讓學(xué)生更加清晰、明了地知道：畫家的自我認同。作示范性的點評，讓學(xué)生懂得從哪些方面去欣賞。作品欣賞探究（三）故事一：喬托為6幅畫向教皇索要1萬8千法郎。欣賞作品：仔細觀察這組自畫像，回答下列問題：a.是正面還是側(cè)面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時期。c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過什么方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什么？（結(jié)合學(xué)生回答的情況，教師進行必要的講解）1、學(xué)生闡述畫家的歷史背景2、集體討論交流。放映圖片：三幅自畫像（丟勒、普桑、真蒂萊斯基）引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)主題思想：自我認同。導(dǎo)入探究。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察分析能力、團隊協(xié)作意識等。思考與交流這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？（美術(shù)家社會地位和自我意識隨著文化條件、社會經(jīng)濟、政治環(huán)境變化而變化）1、欣賞2、領(lǐng)會作品中是如何利用繪畫語言表達創(chuàng)作意圖的。3、分組討論，總結(jié)并交流自己的感受。放映圖片：倫勃朗的一組自畫像引導(dǎo)學(xué)生從倫勃朗的個人背景來深入欣賞這一組作品，讓學(xué)生仔細的察覺和感受畫面中人物的表情、神態(tài)、服飾和畫面色彩，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與感受能力作品欣賞探究（四）1、畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別？2、畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？3、能否看出畫家對自己職業(yè)的看法？1、學(xué)生閱讀課文，介紹畫家簡歷。2、各小組討論并派代表匯報交流。放映圖片：宮娥和畫室培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會圍繞問題閱讀課本，并運用探究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。作品欣賞探究（五）1、畫的是什么樣的場景？2、作者是以什么身份在畫畫？（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）1、介紹畫家簡歷2、集體討論交流。放映圖片：聽琴圖、西園雅集圖層層深入、有理論有實踐，加強理解。小組合作，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步畫家是如何表達場景中的自我的。課堂小結(jié)與課后拓展在各個歷史時期，美術(shù)家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如聽琴圖，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份。嘗試：1、為自己重畫一幅自畫像。2、為同桌畫一幅肖像作品。3、將兩次的自畫像進行比較分析。放映小結(jié)：被奴役的工匠 無名自我認同與畫傳 留名傳承歷史美化生活尊重培養(yǎng)學(xué)生的動手表現(xiàn)能力。九、反思與研究（一）課前創(chuàng)意，我想做的嘗試在課堂上，教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂情境之中，使學(xué)生主動、自覺、愉快、地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)進入新課的契機，創(chuàng)造新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂?dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進入教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)家眼中的自己是一節(jié)美術(shù)鑒賞課，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)環(huán)境，先請學(xué)生欣賞一些賞心悅目的攝影作品，然后再讓學(xué)生創(chuàng)作一幅自畫像，最后展示丁聰作品比較討論交流引入課題，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強得進行教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作?，F(xiàn)代社會，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該注重團隊合作精神，這樣才能提高效率和創(chuàng)新精神。新課教學(xué)過程中，主要采取故事引入，教師設(shè)疑，讓學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，充當主動角色，進行小組討論，探究學(xué)習(xí)為主。這也是課堂教學(xué)的學(xué)生自評環(huán)節(jié)。（二）設(shè)想的實施情況及幾點遺憾1、關(guān)于情境根據(jù)我的設(shè)想，學(xué)生一開始就進入了我設(shè)計的情景，學(xué)生創(chuàng)作比較討論有極大的興趣，并且交頭接耳地進行討論，這種最初的接觸，符合我的設(shè)想。但隨著課的進行，我應(yīng)該結(jié)合地方特色加強探究，這是一個今后需要改進的地方。2、關(guān)于探究根據(jù)我的想法，這節(jié)課教材上對畫家所處的