語(yǔ)文組老王教學(xué)設(shè)計(jì).doc

老王教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析老王是八年級(jí)上冊(cè)的第二單元的第三篇課文。這一單元都是以“愛(ài)“為主題，幾篇課文都是訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是弱者的關(guān)愛(ài)。本單元教學(xué)，要求感受課文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的老王，通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。二、教學(xué)設(shè)想這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，理解本文的主旨。再通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言樸素、含蓄的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。三、教法分析 學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)。3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。四、學(xué)法分析教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。五、教學(xué)目標(biāo)1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。七、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀(一)、畫(huà)說(shuō)老王師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。） (二)、走近老王1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳錢(qián)鐘書(shū)圍城。楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有堂吉訶德，散文集干校六記、將飲茶等，長(zhǎng)篇小說(shuō)洗澡。錢(qián)鐘書(shū)（19101998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)圍城和學(xué)術(shù)著作談藝錄、管錐編等。 2、師：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。3、生：默讀課文。4檢查字詞。塌敗 愧怍 傴 繃 取締 骷髏 滯笨 翳 三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)、評(píng)說(shuō)老王 師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)_的人，表現(xiàn)在_?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。生活艱苦：A、靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。B、“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。為人善良：A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）(二)、品味老王師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。1、精讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會(huì)師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活。 3、質(zhì)疑，合作探究師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍?。生：文章中，?dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？ “我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？（設(shè)計(jì)意圖：以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）四、拓展導(dǎo)創(chuàng)(一)、善待老王1.面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。小結(jié)：從中我們感受到作者是一個(gè)善良的人。2.善良老實(shí)的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到 “愧怍”。3. 為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)；社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?原因：一、平等觀念。 二、人道主義精神。以善良體察善良（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）（二）、關(guān)注“老王”師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？展示圖片 聯(lián)系實(shí)際小結(jié)：送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是，就要。請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）五、教學(xué)反思學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大，畢竟學(xué)生生活在幸福年代，與那個(gè)年代相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，很難體會(huì)人與人之間的那份真情，要多閱讀這方面的文章或多看這些題材的電影，才能夠體會(huì)。立足文本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 老王教學(xué)課例古城中學(xué) 林小紅【情景說(shuō)明】老王一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就緊扣文本，抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、導(dǎo)入：談話式導(dǎo)入，營(yíng)造和諧課堂氛圍。2、整體感知：A、學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)感受。B、教師提示：作者帶著怎么樣的感情寫(xiě)下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。3、品讀共享：（一）品讀引導(dǎo)。過(guò)渡：老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們，作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（二）合作討論：老王送香油和雞蛋的片段。（8-16自然段）1）A、分角色朗讀（旁白、“我”、老王）。B、其他同學(xué)找出這個(gè)片段中打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，并談?wù)劺碛伞?）善良、老實(shí)的、具有金子般心靈的老王就這么去了，“我”此刻是什么感受？出示并介紹這篇文章的寫(xiě)作背景，揭示老王悲劇的社會(huì)根源。4、拓展延伸：幻燈出示:由老王想到的1）在我們的身邊或者是我們所看不見(jiàn)的地方也有著許許多多象老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看下列圖片，是不是觸動(dòng)了你的心靈？2）看圖片后思考。相對(duì)于老王中“我們一家”和老王的關(guān)系，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？3）面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？5、學(xué)生質(zhì)疑。6、獻(xiàn)給老王（配樂(lè)詩(shī)朗誦）【教學(xué)實(shí)錄】師：這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動(dòng)，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。生：我覺(jué)得老王非常善良，也非常令人同情。生：我感受到了作者的善良和愛(ài)心。師：大家剛才交流了自己的初讀感受，那么我們的作者楊絳她又是帶著怎樣的感情寫(xiě)下這篇文章的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文，找出文章中表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。生：（朗讀課文后很快找出）“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！睅煟海ǘ嗝襟w出示該句）不錯(cuò)，這就是作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的情感。那么“幸運(yùn)的人”是誰(shuí)？不幸者呢？生：（齊）“幸運(yùn)的人”是作者，“不幸者”是老王。師：大家的眼光真敏銳，但是你發(fā)現(xiàn)了嗎？“幸運(yùn)的人”和“不幸者”有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生稍作思考）生：他們都很善良。師：文章中的哪些事體現(xiàn)了他們各自的“善”呢？師：老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們，作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？生：（齊）沒(méi)有師：從文章的17、18段，我們知道可憐的、善良的老王最后還是在貧窮與病痛的折磨下去世了。而且就是在他給“我”送香油和雞蛋的第二天，我們一起來(lái)看一下老王給“我”送香油和雞蛋這一部分，看看我們還能從中間讀出些什么來(lái)。（三生分角色朗讀“老王送香油和雞蛋”的部分，其他同學(xué)找出這個(gè)片段中打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，并談?wù)劺碛?。）師：這樣一個(gè)善良、老實(shí)的、具有金子般心靈的老王，周?chē)娜似綍r(shí)是如何對(duì)待他的呢？生：“乘客不愿坐他的車(chē)，怕他看不清，撞了什么?！彼麄兤缫暲贤?，看不起他。生：冷漠，從“早埋了”“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！笨闯隼侠钸@些人對(duì)老王的漠不關(guān)心。師：周?chē)娜藢?duì)老王冷漠無(wú)情，那作者一家呢？生：從“那時(shí)候我們?cè)诟尚?，我女兒說(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚(yú)肝油，晚上就看得見(jiàn)了?！笨梢钥闯鑫覀円患覍?duì)老王的關(guān)心。生：老王給我們送冰車(chē)費(fèi)減半，我們不要他減半收費(fèi)。我們關(guān)心他的生活，在經(jīng)濟(jì)上幫助他。師：作者一家是如此的關(guān)心老王，為何多年之后，作者仍會(huì)感到愧怍呢？學(xué)生討論交流師:這個(gè)不幸的人，病入膏肓還不忘回報(bào)、關(guān)心我們一家人，老王的品質(zhì)是多么可貴，可是在老王生前，作者卻沒(méi)有真正的被他這種品質(zhì)所感動(dòng)，這也是許多年過(guò)去，作者經(jīng)過(guò)不斷地自我反省、自我解剖才漸漸明白過(guò)來(lái)，才心里感到對(duì)老王有愧怍。師：假如你是曾歧視過(guò)老王的人，知道“我”的愧怍會(huì)好受嗎？你會(huì)對(duì)老王說(shuō)什么？生：我會(huì)對(duì)老王說(shuō)：“對(duì)不起，老王，我為我曾經(jīng)對(duì)你傷害道歉?！鄙豪贤?，我以前歧視你是田螺眼，對(duì)不起。師：在我們的身邊或者是我們所看不見(jiàn)的地方也有著許許多多象老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看下列圖片，是不是觸動(dòng)了你的心靈？師：（看圖片后思考）相對(duì)于老王中“我們一家”和老王的關(guān)系，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？生：我們?nèi)狈Φ氖菒?ài)心。生：我們?nèi)狈Φ氖瞧降认啻囊庾R(shí)。師：面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？生：我們不僅要從物質(zhì)上盡力幫助他們，還要從精神上尊重他們。生：以前面對(duì)這些人，我也曾像文中周?chē)哪切┤艘恍┑膽B(tài)度，學(xué)過(guò)這片課文后，我一定會(huì)用平等的眼光去看待他們，尊重他們的人格?！窘虒W(xué)反思】 從課堂生成反觀教學(xué)設(shè)計(jì)，本課例成功之處在于：1、關(guān)注文本，聚焦一句，拎住總綱。老王一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引