一個(gè)“非生物專業(yè)”的生物教師的出爐.doc

一個(gè)“非生物專業(yè)”的生物教師的出爐我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校教師的專業(yè)水平極不平衡，有的學(xué)科教師嚴(yán)重超編，如漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科教師占全校教師的比例達(dá)50%還有多，其他的專業(yè)學(xué)科的教師雖然有卻嚴(yán)重的不足，如英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、體育，有的學(xué)科一個(gè)專業(yè)教師都沒有，如：地理、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)我是漢語言文學(xué)的本科生，教語文整整19年，經(jīng)歷了語文教學(xué)改革的幾個(gè)階段，在新課程改革中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，積極探索新課改的新路子，經(jīng)過教研室的培訓(xùn)、課程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和自身的努力，在語文教學(xué)上小有成績(jī)，成為大家關(guān)注的教師。由于學(xué)校缺乏生物教師，2005年開始，我除了教語文還兼上2008級(jí)1、2班的生物課。剛開始上生物課的時(shí)候，本想著照本宣科的，原因是我沒有學(xué)過生物，只是在師范的時(shí)候了解一點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)候那點(diǎn)知識(shí)早都忘了。走到教室里，全班學(xué)生都?xì)g迎我來上生物課，問他們?yōu)槭裁礆g迎我，他們聽說我上語文課非常舒服，想必我來上生物課也一樣，聽他們這樣一說，我的內(nèi)心啊真是不知道該怎樣表達(dá)：高興吧，是他們喜歡我，不高興吧，我從來不知道怎樣上生物課，我上了生物課后他們還會(huì)像現(xiàn)在一樣喜歡我嗎？今后怎么辦，自毀形象呢，還是重樹形象？我在講臺(tái)上如坐針毯，經(jīng)過激烈的自我斗爭(zhēng)，我告誡自己一定要如實(shí)告訴學(xué)生自己的狀況，當(dāng)我把自己不會(huì)教生物的事實(shí)一講出來，他們都驚了，張著大嘴望著我表示不相信，這時(shí)我告訴他們：“我和大家一樣，都是生物學(xué)科的門外漢，我們大家一起學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，你們認(rèn)真預(yù)習(xí)和聽課，如果在課堂上有同學(xué)提出的問題我解答不了，或者發(fā)現(xiàn)我講錯(cuò)知識(shí)，我就表演節(jié)目或者幫提問者、發(fā)現(xiàn)者打掃衛(wèi)生等；要是沒有預(yù)習(xí)或者上課不認(rèn)真的的同學(xué)，下一節(jié)內(nèi)容讓他備好課來給我和大家上課，大家認(rèn)為行不？”當(dāng)我這樣一說，教室里沸騰了，我讓他們討論、商量整整10分鐘，最后一致同意我的決定。接下來我就慘了，為了不出丑，不被學(xué)生問倒或發(fā)現(xiàn)講錯(cuò)知識(shí)，備生物課花掉的時(shí)間是備語文課的幾倍，某個(gè)知識(shí)弄不懂，就到處問人，甚至打電話問瀘縣四中的魏學(xué)欣老師、縣教研室李貞樹老師等，課堂上老是擔(dān)心學(xué)生提問我解答不了，因此課前總是預(yù)想學(xué)生會(huì)從哪些方面提問，我要怎樣解答都要想好，有時(shí)還把預(yù)想的問題和答案都寫在教材上以防萬一。一時(shí)間學(xué)校同事們都叫我“趙生物”，因?yàn)橐挥锌站驼勆?，大家都覺得我不可思議，放著語文大學(xué)科不認(rèn)真專研，花那么大心思在這樣一個(gè)小學(xué)科上不值得，他們哪里知道我啊，那是為自己當(dāng)在第一節(jié)生物課上沖動(dòng)而說出的話所受到的懲罰！但由于我的課堂上學(xué)生可以自由提問，課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)比較放松，接受知識(shí)很自然，他們?cè)絹碓较矚g我上生物課，課下了都要問問題，不讓我走，特別是08級(jí)2班的龍鴻均同學(xué)，每節(jié)課后都要問，她的問題如鞭子一樣，趕著我馬不停蹄的肯生物教材，在網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志等渠道找資料來備課，利用新課程改革的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真組織課堂，到后半期就要順利些了。一學(xué)期下來，整個(gè)人就像被洗腦了一樣，什么都給生物掛上鉤了：教育學(xué)生、養(yǎng)生、環(huán)保給人的感覺還像個(gè)生物老師了，于是學(xué)校就真把我作為生物老師看待了，