讀書(shū)心得體會(huì) (2).doc

讀書(shū)心得體會(huì)水浸坪中心小學(xué) 沈茜讀書(shū)目錄：第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)讀書(shū)的天使、窗邊的小豆豆、教育漫談、給教師的建議在學(xué)校工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從最初的一無(wú)所知到了解皮毛，發(fā)現(xiàn)我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。無(wú)論是班級(jí)的管理工作，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有待進(jìn)一步的提高。因此趁著假期在家里看了幾本書(shū)，希望能從中對(duì)教育有進(jìn)一步的認(rèn)知。 窗邊的小豆豆首先我要介紹的是黑柳徹子的窗邊的小豆豆。這部作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。作者曾在后記中寫(xiě)到：“書(shū)中所寫(xiě)的事情，沒(méi)有一件是編造的，它們都是真實(shí)發(fā)生的事。值得慶幸的是，我還沒(méi)有忘記這些事?！蹦菤w根結(jié)底是什么讓小豆豆有著這樣一份信念與執(zhí)著記住這一切的呢？從書(shū)中可以看出，那就是校長(zhǎng)先生小林宗作對(duì)孩子們的愛(ài)。小林校長(zhǎng)有著自己的教育方針，“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！睂?duì)于小豆豆來(lái)說(shuō)，小林校長(zhǎng)是她的伯樂(lè)。而對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)所，小豆豆只是其中的一匹尚未成型的千里馬。因?yàn)槊總€(gè)孩子身上都有“優(yōu)良的品質(zhì)”。無(wú)論在什么情況之下，小林先生總是極其小心的呵護(hù)著他的孩子們，在任由他們自由發(fā)展的同時(shí)，有循循誘導(dǎo)?！澳阏媸且粋€(gè)好孩子”，小林先生總是將它掛在嘴邊。非常簡(jiǎn)單的一句話，但對(duì)小豆豆來(lái)說(shuō)卻是無(wú)法估量的。每當(dāng)校長(zhǎng)先生看到小豆豆，先生就會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子?！碑?dāng)然，小豆豆本身就不是壞孩子。于是在小豆豆心中，便懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信，“壞孩子”的標(biāo)簽，自卑的心理都被這句話消逝了。因此，我也要努力成為孩子們的伯樂(lè)。仔細(xì)觀察，分析每一個(gè)孩子，找到他們的閃光點(diǎn)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。當(dāng)然成為伯樂(lè)我需要一段時(shí)間，孩子們成為千里馬也是需要時(shí)間磨練的。小林校長(zhǎng)的巴學(xué)園非常的有特色，如：每天從自己喜歡的那門課開(kāi)始；午餐時(shí)間那山的味道、海的味道，合唱飯前歌，以及說(shuō)話節(jié)目；巴學(xué)園特色運(yùn)動(dòng)會(huì)；韻律操等等。每一個(gè)措施都是校長(zhǎng)先生的良苦用心。小林先生的教育理念和方法、手段值得我去學(xué)習(xí)、采納。整本書(shū)看下來(lái)，你可以從中體會(huì)到他對(duì)孩子們的愛(ài)，可以說(shuō)得上是全心全意。這一點(diǎn)也還是最值得我去做的。只有當(dāng)你愛(ài)上孩子們，你才肯不求回報(bào)地、全心全意地為他們盡其所能。第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)讀書(shū)的天使好的導(dǎo)師，是孩子一生的奇跡。雷夫是孩子們的奇跡，我也想成為孩子們的奇跡。在這本書(shū)里面，雷夫從品格、閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、考試幾方面闡述了他的教育理念和方法。其中的第二章道德發(fā)展教育的六階段讓我對(duì)孩子們的表現(xiàn)有了進(jìn)一步了解，從而也認(rèn)識(shí)自己對(duì)孩子們的教育面還不夠全面，存在缺失。班上的課堂紀(jì)律不好，這是一切問(wèn)題的導(dǎo)火線。因此，從開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期起，我就一直在想辦法抓紀(jì)律，比如說(shuō)上課時(shí)采用男女生比賽爬樓梯、小組比賽奪紅旗、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)搶星星、值日生記白紅名字等手段來(lái)抓紀(jì)律，但效果似乎不是很好?，F(xiàn)在從道德六階段來(lái)講似乎又講得通了，我并沒(méi)讓學(xué)生明白，上課遵守紀(jì)律并不是為了得到老師的表?yè)P(yáng)或者小獎(jiǎng)品，甚至還在縱容他們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)好。他們對(duì)課堂缺少了最基本的認(rèn)識(shí)，而這些是需要我來(lái)一步一步教導(dǎo)他們的，但是我卻沒(méi)做好。非常喜歡雷夫的這句話：我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴東西時(shí)間。我一直都信奉信勤能補(bǔ)拙這個(gè)詞語(yǔ)，因此我會(huì)花大量的時(shí)間去做一件事。但現(xiàn)在的我并不能以同樣的信念去教育孩子們，我不能拿孩子們的時(shí)間彌補(bǔ)我的不足。我不能肆意地花孩子們的時(shí)間。因此，我必須利用我能力范圍內(nèi)的所有時(shí)間去進(jìn)行自我提升。本書(shū)在自序部分有一個(gè)插畫(huà)教室里的火。雷夫是這樣描述的：如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！在這里，投入的不僅僅是教師，還有他的孩子們。那怎樣使我的孩子們?cè)谡n堂上那么投入了？我該怎樣上好我的課呢？我個(gè)問(wèn)題我一直在琢磨。沒(méi)有特定的辦法，現(xiàn)在的我只能借鑒不同的參考書(shū)，旁聽(tīng)其他老師的課以此來(lái)提高自己上課的水平。但似乎還要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。在本書(shū)的第二部分方法里面提到了很多具體的教學(xué)措施，看過(guò)之后只是對(duì)雷夫更加佩服了，他的知識(shí)面真的很廣，尤其是對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)讓我瞠目，同時(shí)也讓我慚愧和感慨自己的一無(wú)所知。我不懂音樂(lè)、美術(shù)、體育，也不了解戲劇，但這些看起來(lái)我們的學(xué)生也不需要。那孩子們到底需不需要呢？答案是肯定的，正如小林宗作先生所創(chuàng)作的韻律操，目的是通過(guò)音樂(lè)來(lái)鍛煉大家的身體協(xié)調(diào)能力，在練習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣，以及在孩子自由跳動(dòng)的時(shí)候幫助精神和肉體達(dá)到和諧，喚醒他們的想象力和創(chuàng)造力。每一門課程都有他們存在的目的與作用，我們不能剝奪孩子們選擇的權(quán)利。但如果真實(shí)行起來(lái)，困難似乎非常大，對(duì)老師的要求也非常高。我是否能行？寒假在家還看了教育漫談