讓“遺憾”遠離孩子（3）.doc

讓“遺憾”遠離孩子（原稿）（231512）安徽廬江縣長崗中學 孫功道為了解學生上網情況，我來到縣城，推門走進一家網吧：幾個男孩正端坐在電腦前，他們時而全神貫注，時而眉飛色舞，這引起了我的注意。我悄悄地靠近了他們，看了一會兒：哦，原來他們在玩網絡游戲“三國風云錄”。-瞧，他們正熟練地欽動著鼠標，各自扮演著不同的角色：有的當曹操，有的當周瑜，有的當諸葛亮此時此刻，他們儼然成了戰(zhàn)略家，什么時候進攻、撤退，全由自己決定；誰贏誰輸，完全取決于自己的指揮水平。在這里，筆者所要肯定的是，孩子在虛擬的游戲世界里成了活動的主體，體驗了成功的喜悅或失敗的教訓。孩子是獨立的生命個體，他們有自己的思想、情感，有自己的判斷；更何況，他們處于信息時代，不斷接受新事物、新觀念、新知識。因此，他們有著較強的獨立意識與參與意識。在現(xiàn)實生活中，他們也希望自己能承擔一部分責任，從中體現(xiàn)出自身的力量和價值，從而增強自信和自尊。遺憾的是，有些家長、教師并沒有能夠地了解與理解孩子獨立自主的心理需求，為他們創(chuàng)造各種各樣展示自我的機會，甚至把個人的主觀意愿強加給孩子。這就必然會妨礙孩子的個性發(fā)展，也在一定程度上延緩了素質教育的進程。從調查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，有不少家庭，孩子的意見還很少被大人考慮，尤其是關系到自己的學業(yè)和前途，似乎只有父母才有發(fā)言權，孩子沒有選擇的自由。君不見，大街上不還是有“一手書包，一手琴盒”或“一手書包，一手畫夾”臉露倦意的孩子嗎?也有不少家長在處理家務時，因怕孩子累壞了，怕孩子干不了，怕影響孩子的學習，一些孩子能做和應該做的事都被家長包辦代勞了。如此這般，孩子的自主意識和創(chuàng)造能力就在父母、長輩的過分干預和寵愛下，在他們忙忙碌碌之中削弱了。由此帶來的孩子成長中的各種問題卻日益凸顯出來。他們缺乏獨立自主能力，缺乏吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神，缺乏社會責任感。這就不可避免地給孩子人生觀、價值觀的形成造成不良的影響。在學校，學生的自主作用還難以充分實現(xiàn)。新課改強調學生自主、合作、探究式學習，教師在教學設計的形式上也大多安排了新課標要求的學生自主、探究等教學環(huán)節(jié)，但囿于“學生配合”的思維定勢，很多教師在實際教學中仍習慣于當主宰、唱主角，所謂的自主探究，往往流于形式，甚至淪為作秀表演。在公開課教學中，有時會遇見這樣的情形：教師提出的問題，學生覺得深奧、茫然，很難有親近感；有時提出問題后，卻很少給學生獨立思考時間，就要求學生作出回答，一旦學生答不出，或回答的偏離了預設答案，教師就急于啟發(fā)引導，直至把學生引入教師早已為之設置的“思維圈”。其間，學生就很難表現(xiàn)出自己的個性與參與熱情，何以感受獨立完成的愉快心態(tài)呢？更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造了。在一些條件好的學校，雖有了多媒體教學，但也有教師因受應試教育的影響，在軟件的制作上大多還是為中、高考服務的，學生主動參與的余地還不大，對學生哪有吸引力呢？由此可見，有些家庭和學校教育滯后于孩子自我意識的發(fā)展和走向獨立的需求，甚至還存在著巨大的反差。正因為如此，有些孩子往往借助于社會上的網絡游戲提供的那種虛擬空間，從中尋找自我肯定的坐標，他們上了網就熱衷于把自己當作游戲中主角，沉溺于游戲闖關刺激的過程。但值得深思的是：網絡是一把“雙刃劍”。其內容豐富，但良莠不齊，色情、暴力的信息往往充斥其中。任由孩子在虛擬世界任意發(fā)展，將會導致他們對“自主”認識日益偏差，學習興趣日益喪失，甚至會造成孩子心理的扭曲和變態(tài)。我們應當明白，在現(xiàn)代社會，一個具有自我精神、獨立意識的孩子，要比一個具有服從意識的孩子更能應付復雜的社會挑戰(zhàn)。當代教育專家魏書生在課堂上“不愿意多說話”，他的解釋是“不替學生說自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。身在倡導個性的21世紀，我們的家長和教師能否也從中獲得一點啟迪，來解放一下自己的思想和眼睛呢？不要一味地相信自己，不相信孩子，不要對孩子的事情一手包攬，而要退居“二線”，試著讓孩子去做以前沒有做或無法做的阿事情，試著讓他們去表達自己的見解和主張。當孩子犯錯或遇挫的時候，我們不妨回想自己小時候曾走過的路，也就能感受和理解孩子 “成長的煩惱”，也就不會有那么多的理由，去怪罪孩子了；反而，還會抱著平常寬容之心，原諒、幫助孩子，讓孩子獲得信心和鼓勵，去接受更為嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，平時，家長、教師必須做到：深入到孩子中去，和孩子一起學習，一起關注生活周圍所發(fā)生的一切，并留心他們的情緒和變化，了解他們在想什么，需要什么，能干什么，積累了一定的素材，適宜的融入到生活、課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，就能進一步喚發(fā)孩子的自主意識，從而有利于開放和拓展孩子自由選擇的自主空間，讓不同知識層面、不同興趣愛好的孩子都樂于并能夠充分展示自己的才能、個性和人格魅力。這樣， 孩子也就愿意和大人交朋友，使得家長與孩子之間、教師與學生之間就能獲得最大限度的理解與支持，減少出力不討好的現(xiàn)象的發(fā)生，從而大大提高教育的效果。隨著計算機應用的普及，Internet已經走入了人們的生活、工作、學習和娛樂中。并不諱言，相當多的孩子上網卻是為了玩游戲和QQ聊天，他們迷戀網吧，而不能自拔。長期以來，面對惱人的戀網現(xiàn)象，有的家長、教師則習慣于埋怨孩子，或采取打罵等強制性措施，將自己一廂情愿的想法和一蹴而就的愿望強加給孩子。但是，問題不僅沒有解決，反而還遭到了孩子更大的反感和反抗，有的干脆離家出走，甚至有的做出了傷害家人和自己的傻事。作為對孩子最直接、最具影響力的家長、教師，尤其需要反思。首先要懷疑自身的教育觀念或教育方式、方法，而不是讓孩子去“就范”，要更多地關注孩子，從孩子的學習興趣、生活需求及其過程的觀察與研究入手，重新認識教育的本質，認識教育的過程以及采取的策略，從而真正實現(xiàn)其對孩子的引導。一些教育專家認為，部分孩子因為上網影響了學業(yè)，根本原因并不在于網絡，而是孩子現(xiàn)實生活出了問題。那些學習上不成功，受家長、老師訓斥比較多或缺少朋友的孩子，他們很容易沉迷于虛擬的網絡世界；而對生活中成功的孩子則不會有太大的影響。家長、教師應該善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中、學習中、交往中遇到的障礙，幫助孩子在現(xiàn)實生活中獲得成功和快樂，建立平等關系，這會在很大程度上避免互聯(lián)網的負面影響。網絡是一把“雙刃劍”。正確引導，運用恰當，自然利大于弊。可行的辦法是，有條件的學校、家庭要開通“綠色網站”。自覺地學習一些網絡知識，主動和孩子一道去上網沖浪，甚至于，在圍繞教育好孩子的前提下，采取寬容和迂回的方式，故作糊涂地放任孩子的一些錯誤，讓孩子從錯誤產生的后果中受到教育，然后，耐心細致地幫助孩子逐漸認識和矯正積淀在心里“自主就是喜歡怎樣就怎樣，想怎樣就怎樣”的錯誤觀念，并設法把孩子的探究欲望引向探究事物、探究問題、訓練思維，使孩子視野得以拓寬，孩子的心智、人格都得到健康的發(fā)展。 正文字數(shù)：2800字 通聯(lián)：安徽省廬江縣長崗中學教師 孫功道 郵編：231512聯(lián)系方式 手機E-mail: 讓“遺憾”遠離孩子（修改稿）（231512）安徽廬江縣長崗中學 孫功道 推門走進一家網吧：幾個男孩正端坐在電腦前，他們時而全神貫注，時而眉飛色舞，這引起了我的注意。原來他們在玩網絡游戲,各自扮演著不同的角色：有的當曹操，有的當周瑜，有的當諸葛亮此時此刻，他們儼然成了戰(zhàn)略家.在這里，筆者所要肯定的是，孩子在虛擬的游戲世界里成了活動的主體，體驗了成功的喜悅或失敗的教訓。孩子是獨立的生命個體，他們有自己的思想、情感，有自己的判斷。因此，他們有著較強的獨立意識與參與意識。在現(xiàn)實生活中，他們也希望自己能承擔一部分責任，從中體現(xiàn)出自身的力量和價值，從而增強自信和自尊。遺憾的是，部分家長和教師并沒有能深入了解孩子獨立自主的心理需求，失去為他們創(chuàng)造各種展示自我的機會，這就必然影響孩子的個性發(fā)展，延緩孩子素質的提高?，F(xiàn)在，有不少家庭，孩子的意見還很少被大人考慮，尤其是關系到自己的學業(yè)和自我的機會，甚至把個人的主觀意愿強加給孩子。這就必然會影響孩子的個性發(fā)展，也在一定程度上延緩了素質教育的進程。君不見，大街上不還是有“一手書包，一手琴盒”或“一手書包，一手畫夾”臉露倦意的孩子嗎?也有不少家長在處理家務時，因怕孩子累壞了，怕孩子干不了，怕影響孩子的學習，一些孩子能做和應該做的事都被家長包辦代勞了。如此這般，孩子的自主意識和創(chuàng)造能力就在父母、長輩的過分干預和寵愛下，在他們忙忙碌碌之中削弱了。由此帶來的孩子成長中的各種問題卻日益凸顯出來。他們缺乏獨立自主能力，缺乏吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神，缺乏社會責任感。這就不可避免地給孩子人生觀、價值觀的形成造成不良的影響。在學校，學生的自主作用還難以充分實現(xiàn)。新課改強調學生自主、合作、探究式學習，教師在教學設計的形式上也大多安排了新課標要求的學生自主、探究等教學環(huán)節(jié)，但囿于“學生配合”的思維定勢，很多教師在實際教學中仍習慣于當主宰、唱主角，所謂的自主探究，往往流于形式，甚至淪為作秀表演。在公開課教學中，有時會遇見這樣的情形：教師提出的問題，學生覺得深奧、茫然，很難有親近感；有時提出問題后，卻很少給學生獨立思考時間，就要求學生作出回答，一旦學生答不出，或回答的偏離了預設答案，教師就急于啟發(fā)引導，直至把學生引入教師早已為之設置的“思維圈”。其間，學生就很難表現(xiàn)出自己的個性與參與熱情，何以感受獨立完成的愉快心態(tài)呢？更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造了。在一些條件好的學校，雖有了多媒體教學，但也有教師因受應試教育的影響，在軟件的制作上大多還是為中、高考服務的，學生主動參與的余地還不大，對學生哪有吸引力呢？我們應當明白，在現(xiàn)代社會，一個具有自我精神、獨立意識的孩子，要比一個具有服從意識的孩子更能應付復雜的社會挑戰(zhàn)。 因此，家長、教師必須做到：深入到孩子中去，和孩子一起學習，一起關注生活周圍所發(fā)生的一切，并留心他們的情緒和變化，了解他們在想什么，需要什么，能干什么，積累了一定的素材，適宜的融入到生活、課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，就能進一步喚發(fā)孩子的自主意識，從而有利于開放和拓展孩子自由選擇的自主空間，讓不同知識層面、不同興趣愛好的孩子都樂于并能夠充分展示自己的才能、個性和人格魅力。在圍繞教育好孩子的前提下，采取寬容和迂回的方式，故作糊涂地放任孩子的