小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)簡答題.doc_第1頁
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文檔簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)簡答題測試簡答題一、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理(公式)例題習(xí)題”的形式不同,標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容?答:“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分?答:知識與技能,數(shù)學(xué)思考,問題解決,情感與態(tài)度。三、新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容?答:“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”四、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容?答:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換,它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。五、第二學(xué)段(46年級)的空間與圖形部分,將學(xué)習(xí)那些知識?答:學(xué)生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念。六、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?答:應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。七、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢?答:(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。(3)了解統(tǒng)計的多種功能。八、對于應(yīng)用問題,標(biāo)準(zhǔn)是如何進(jìn)行改革的?答:選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性;題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、漫畫、對話、文字等);強調(diào)對信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足);解決的策略多樣化;問題答案可以不唯一;淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。九、李老師在講3748時,鼓勵學(xué)生動腦思考,大膽想象,學(xué)生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念?算法多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程十、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生?答:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)重視過程評價,以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。(一) 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主十一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生?對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)重視過程評價,以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。(一) 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主十二、新課改的具體目標(biāo)有哪幾項?P8答:有六項具體目標(biāo),它包括:改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。十三、課改的主要任務(wù)是什么?P15 答:(1)構(gòu)建一個新型課程管理體系。(2)建立一支新型教師隊伍。(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式。(4)完善一個新型教育評價體系。(5)建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺。(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。十四、新課程改革的核心理念及其基本含義。P3435答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展?!盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個性化發(fā)展。十五、本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么?P43答案:(1)從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動”課程;(2)新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”,著意推進(jìn)課程的綜合化,對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯、理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合。十六、新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面?P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進(jìn)行能動實踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。其次,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。十七、開展綜合實踐活動課程的意義。P9495答:使學(xué)生通過實踐,增強探索和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力。十八、實行“三級課程管理”的作用是什么?125國家、地方、學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,擺脫了過去僵化單一的管理體制,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,有助于教材的多樣化,有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。十九、為什么說教師是重要的課程資源?141首先,教師素質(zhì)的高低,對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,“近朱者赤,近墨者黑”,教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生“言傳身教”,學(xué)生通過“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好;其次,教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施,理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”,教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個“落差”非常重要。二十、作為校本研究的主體對教師有什么要求?P150答:校本教研以教師為研究的主體,強調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識,以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。二十一、世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一、重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二、重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三、強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化四、強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化五、注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移二十二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對“數(shù)與代數(shù)”的具體要求是什么?1數(shù)的認(rèn)識(1)在具體的情境中,認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù),了解十進(jìn)制計數(shù)法,會用萬、億為單位表 示大數(shù)。(2)進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù),認(rèn)識百分?jǐn)?shù);探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,并會進(jìn) 行轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。(3)會比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。(4)在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。(5)結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計。(6)進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用,會運用數(shù)表示事物,并能進(jìn)行交流。(7)在1100的自然數(shù)中,能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù),并知道2,3,5的倍數(shù)的 特征,能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(8)在1100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù),能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。(9)知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。2數(shù)的運算(1)會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。(2)能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。(3)能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序,并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算(以兩步為主,不超 過三步)。(4)探索和理解運算律,能應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算。(5)在具體運算和解決簡單實際問題的過程中,體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系。(6)會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩 步為主,不超過三步)。(7)會解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。(8)在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。(9)能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算,解決簡單的實際問題,探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。3式與方程(1)在具體情境中會用字母表示數(shù)。(2)會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。(3)理解等式的性質(zhì),會用等式的

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