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文檔簡介
中學英語聽力教學心得體會MH中國學生學習英語受到的制約因素很多,而聽的機會則更少。初中英語聽力教學是擺在很多英語教師面前的一個難題,那么應(yīng)如何解決這一問題呢?一、 用英語講課,培養(yǎng)聽的習慣 我們都有這樣一個感受,長期不聽英語會話,偶爾聽一次,再簡單也不能完全聽懂,這說明聽少了,單詞記不清,反應(yīng)跟不上。教師用英語講課有利于集中學生的注意力,鍛煉其感知能力,培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時,堅持讓學生合上課本,聽教師發(fā)音;然后再讓他們模仿練習,聽課文錄音,并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題,最后再打開課本,這樣能讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。 教師也可以用以下方法給學生創(chuàng)造更多的聽的機會:教師用簡單適中的英語組織教學,培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。比如,教師上課提問的技巧,應(yīng)隨時注意學生的心理和情緒,提問時,面要廣,又要有重復面。問過的同學還可再問,使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”,要選擇合適的問題,讓不同程度的學生回答,堅持每個學生都有實踐的機會,特別對有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學生,更要創(chuàng)造條件,鼓勵他們大膽開口??傊釂柕募记?,就是要爭取照顧每一個學生的情緒,調(diào)動其學習積極性,使教學場面生動活潑,吸引學生的注意力和求知欲,活躍學習氣氛。教師還可以開展英語朗讀、會話、表演等活動,每學完一段新對話,讓學生模仿寫一段,并分組表演,鍛煉學生的口語表達能力。說好是在聽好的基礎(chǔ)上進行的,能說得好,聽的水平自然就提高了。所以,本班每星期一節(jié)英語短劇表演,例如:go for it八年級下unit 4 he said i was hard-working,設(shè)計短劇,學生拿到成績單后回到家中家長和孩子的對話,這一情景貼近學生生活,學生積極設(shè)計對話內(nèi)容,從而讓學生在親身活動中不知不覺學到知識,既鍛煉了口語,又提高了聽力水平。 二、 采用靈活多變的形式,增加聽的信心 語言是有音有形的,聽作為獲取信息的手段,比看難得多。語言的速度由發(fā)出信號的一方?jīng)Q定,聽到的信號瞬間消失,能聽懂基本意思,但不能記住所聽內(nèi)容,出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)象。遇到聽不懂的詞或語句,往往心情緊張,來不及分析、思索,造成漏聽。越是聽不懂越緊張,越緊張越記不住,從而影響對全文的理解。因此,教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生聽的興趣,在課堂上創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛,追求寬松、積極主動的學習氛圍,努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙;采取靈活多變的聽音形式,并把競爭機制引入聽力教學,以激發(fā)學生的聽音興趣,調(diào)動他們的聽音積極性。 教師可以多采用比賽形式,初中學生喜歡競賽,比賽能夠培養(yǎng)他們的競爭意識、合作意識、團隊精神。如:準備一段文章把全班分成a、b兩組,讓學生把聽到的句子說出來,比賽哪一組說正確的句子多,并且一人只能說一句,為了小組的榮譽,平時不愛發(fā)言的同學在同學們的鼓勵下積極發(fā)言,為小組爭得了一分。這樣讓每個同學都可以品嘗成功的喜悅和成就感,從而情趣大增。 在初中英語聽力測試時,學生可以先把題瀏覽一遍,找出重點詞語。所謂重點詞語就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點。比如:對話、理解題較聽單詞、短語或句子難一些,不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中46句對話和所提問題,才能選擇正確答案或回答問題。如: a: hello,lily. did you enjoy your birthday yesterday?b: yes, very much. my friends mike, peter and jane were all with me.a: did jo come to your party?b: yes, but he was 1ittle late.question: who was late for lilys birthday?a. jane b.jo c.lily d.mike本題需要先看清試題的四個選項,聽第一遍錄音時,重點聽幾個人物的關(guān)系,聽所問的問題,并抓住關(guān)鍵詞語who was late;聽第二遍錄音時,重點捕捉“who”即可。 三、 加強技能訓練,提高聽的效果 聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義,理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中,豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的;聽音辯音、聽音悟義能加強感知能力。只要在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力,聽覺才能從復雜的音差中進行準確的識別、判斷,從而獲取信息。 在聽力教學中,要注意對學生進行聽力技巧訓練,聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預測、取舍等技巧。如在聽力測試中經(jīng)常會遇到辨數(shù)字這類題。對這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽文章,遇到長單詞可省略中間部分,只記詞的首尾部分。聽第二遍時,可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充,從而完善其內(nèi)容。其實,有的空根據(jù)上下文、語法、習慣用語、背景、常識可以得到答案??傊?,只要學生掌握了聽力技巧,多聽多練,聽力水平定會提高。 在教學中筆者發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生都已經(jīng)做過很多的聽力訓練,但是卻未認真總結(jié)歸納過自己的錯誤。事實上,許多同學在聽完一套練習后往往對一下答案就算完事,這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。筆者要求學生把平時訓練中經(jīng)常出錯的地方找出來,查出錯誤原因,再聽一遍原問題,尋找到本題的語感,然后時常在心中默念,這樣就可以把原先感到陌生的對話映入腦海中,今后遇到類似的情景就不會有心理阻礙,答題也會順利得多。 具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。專家實驗和真實數(shù)據(jù)告訴我們,如果聽音時積極、主動、充滿信心,就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。急躁是聽力的天敵。在考試中,大多數(shù)同學在聽dialogue時,由于上一題沒有聽清楚或答題時間已過還未做出選擇等原因,錯過了下一個dialogue,致使一些平時成績較好的同學一錯就是連著兩三個。教師要告訴學生這些考試中可能出現(xiàn)的情況,并告誡他們?nèi)绻龅筋愃频那闆r不要再犯“撿芝麻,丟西瓜”的毛病,此時此刻,放棄是最明智的選擇。當然,在聽力部分全部結(jié)束以后,還可以回過頭去仔細回憶dialogue的內(nèi)容,作出判斷。 四、堅持學習,提高教師自身水平 教師自身必須有一定的素質(zhì)水平,就一位英語教師而言,首先要不辭辛苦地鍛煉自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能,要求自己發(fā)音準確、口語流利、文化背景知識豐富、語言功底深厚。其次會拓寬自己的知識面,學習語言教學與學習有關(guān)的各個領(lǐng)域的知識和技能。 教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教居于主導地位。實踐證明,教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的,兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個合格的教師,首先要忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,熱愛每個學生。同時必須具備一定的專業(yè)知識,具備過硬的基本功。教
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