學(xué)習(xí)的金鑰匙.doc

尋找“金鑰匙”教學(xué)目標(biāo)：1能吸取別人有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)好方法；2懂得勤學(xué)還須巧學(xué)，巧學(xué)來自于勤學(xué)；3能虛心學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)好方法，在集體中學(xué)會互相幫助、取長補(bǔ)短；教學(xué)重點(diǎn)：能吸取別人有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)好方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)： (1)讓學(xué)生懂得勤學(xué)還須巧學(xué)； (2)能吸取別人有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步找到適合自己的學(xué)習(xí)好方法。教學(xué)過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1 請學(xué)生幫老師家訪時選擇一條路線，說說選擇這條線路的理由。（媒體）過渡：對呀，選擇最近的路線，即省時又省力。2 播放漫畫：思考：你從這三幅圖中得到什么啟示？為什么前面兩個孩子打不開知識的大門？那么打開知識大門要靠什么呢？3 師小結(jié)：打開知識大門光用蠻力或依賴他人是不會成功的，必須要有好的學(xué)習(xí)方法。就像你們幫老師選擇最近的路線，道理是一樣的。只有勤學(xué)加巧學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲才會更大。好的學(xué)習(xí)方法就是“金鑰匙”。4 揭示課題： “金鑰匙”5你想不想也擁有一把金鑰匙？那我們趕快行動吧？ 補(bǔ)全課題：尋找 “金鑰匙” 活動二：聯(lián)系生活，主動探尋1師：猜一猜這是誰的考卷？2學(xué)生猜。3師：我們請這位同學(xué)來說說他的學(xué)習(xí)方法。4學(xué)生談學(xué)習(xí)方法。師：原來他取得這么優(yōu)秀的成績有“金鑰匙”啊。 5他的金鑰匙是什么呢？交流6過渡：謝謝你把學(xué)習(xí)的金鑰匙毫不保留的介紹給了大家。其實(shí)我們班中還有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有各種各樣的小竅門，誰也愿意把自己的“金鑰匙”介紹給大家？ 7生邊出示搜集的資料邊解說，師生進(jìn)行點(diǎn)評?；顒尤簩W(xué)習(xí)偉人，深化認(rèn)識1伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家。他能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)原理，也是因?yàn)樗小敖痂€匙”。那么，他的“金鑰匙”是什么呢？請聽故事好問的伽利略2多媒體故事3聽了這個故事，你覺得伽利略的“金鑰匙”是什么？4伽利略給了我們學(xué)習(xí)的金鑰匙，許多偉人的話同樣給了我們啟迪。5出示課本上三句名言：他們的“金鑰匙”是什么？交流活動四：朗讀兒歌，摘記方法1師：通過這課的學(xué)習(xí)，你們覺得有什么收獲？2是呀，就像兒歌里說的那樣3出示兒歌。4學(xué)生朗讀兒歌。5學(xué)生針對自己存在的問題，選擇一至兩條適合自己的學(xué)習(xí)好方法，用記號筆寫在紙條上?；顒游澹貉由煸u價，學(xué)以致用在平時的學(xué)習(xí)生活中用上這些好方法，記下收獲或煩惱。第二課時教學(xué)目標(biāo)：（1） 讓學(xué)生懂得巧學(xué)來自于勤學(xué)；（2） 進(jìn)一步找到適合自己的學(xué)習(xí)好方法。（3） 能在集體中學(xué)會互相幫助、取長補(bǔ)短。教學(xué)過程活動一：交流收獲，深化認(rèn)識 1學(xué)生將上節(jié)課上記錄的學(xué)習(xí)方法的條紙，貼在黑板上。 2依次介紹自己按照學(xué)習(xí)方法做后和以前有什么不同。 3師過渡：現(xiàn)在大家都知道了只要掌握了正確的方法，做任何事都能事半功倍?；顒佣哼\(yùn)用實(shí)例，引導(dǎo)運(yùn)用1 師：可是在回家后的嘗試中，我們的這些同學(xué)有的被父母批評，有的用了我們上節(jié)課介紹的方法不管用，還在苦苦思索，有的同學(xué)之間為此還爭得面紅耳赤。我們能不能去幫助他們？2 出示書上小論壇的文字和圖片，小組合作討論。3 交流、點(diǎn)評。4 隨機(jī)出示e連接心理學(xué)家告訴我，了解遺忘規(guī)律。5 你有困惑嗎？把你的困惑講給大家聽聽，讓我們大家來幫助你。6 交流活動三：回憶名言，明白道理1 師過渡：符合科學(xué)、適合自己的學(xué)習(xí)方法才是好方法。這些學(xué)習(xí)的好方法又是怎樣得出來的呢？讓我們一起去探討。大家還記得達(dá)爾文、高士期的話嗎？2 生背誦名言師出示名言：他們的好方法來自于哪里？3 小組討論，交流4 小結(jié)：只想取巧，不想下功夫，是學(xué)不到真正的本領(lǐng)的。巧學(xué)還是來自于勤學(xué)?；顒铀模盒〗M合作，制作小報(bào)1師：我們現(xiàn)在知道了許多學(xué)習(xí)的好方法，其中有些是從別人那里學(xué)到的，有些是自己通過實(shí)踐得出來的。接下來我們就一起把它們記錄下來，分小組合作辦一份小報(bào)。2學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，分工合作制作小報(bào)。（紙張、彩筆）3師生一起把完成的小報(bào)貼在學(xué)習(xí)園地展覽?；顒游澹郝?lián)系生活 運(yùn)用延伸1引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)方法調(diào)查表，出示表格日期遇到的問題解決的方法效果2師：在平時的學(xué)習(xí)中碰到困難，大家應(yīng)該做個有心人，可以把問題記下來，尋找解決的方法，而不是得過且過；這樣可以讓我們減低犯同樣錯誤的次數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。資源信息表標(biāo) 題:尋找“金鑰匙”（說課）關(guān)鍵詞:尋找 金鑰匙描 述:一、營造生活式的課堂二、創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍三、評價運(yùn)用方法的行為四、運(yùn)用多種多樣的形式學(xué) 科:小學(xué)品德與社會（上教版）三年級第一學(xué)期第一單元第二課語 種:漢語媒體格式:.doc學(xué)習(xí)者:教師資源類型:文本教育類型:小學(xué)教育三年級作 者:唐龍妹單 位:南匯區(qū)逸夫小學(xué)地 址:Email:尋找“金鑰匙”教學(xué)設(shè)計(jì)說明尋找“金鑰匙”是三年級第一學(xué)期第一單元我們在成長中的第二課，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得勤學(xué)還須巧學(xué)，巧學(xué)來自于勤學(xué)，并且能吸取別人有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)好方法。另外，教材的第一課是我的興趣愛好，第三課是我們是好朋友，要培養(yǎng)興趣愛好需要一定的方法，朋友相處同樣需要方法，所以把尋找“金鑰匙”安排在兩課之間，有著承上啟下的作用。 我們每個老師都知道掌握知識規(guī)律，要有良好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是否知道呢？或許家長和老師偶爾會教一些方法，可這些方法是比較籠統(tǒng)的，是大人得出的經(jīng)驗(yàn)，而非孩子的，學(xué)生是否能理解并接受呢？第二課尋找“金鑰匙”就是將這一問題，具體地展現(xiàn)在孩子面前，通過讓孩子自己去思索，去發(fā)現(xiàn)，去交流，來拓寬學(xué)習(xí)方法，最后找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法。為了讓本課的教學(xué)取得實(shí)效，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我努力做到以下幾點(diǎn)。一、營造生活式的課堂“德育源于生活，又高于生活,” 在第一課時授課前，我盡可能多的搜集來源于學(xué)生的資料。設(shè)計(jì)的情景也盡可能的取之于生活?！安虏逻@是誰的考卷？”熟悉的人，熟悉的試卷，目的就是引起學(xué)生的注意，真心誠意地產(chǎn)生欽佩之情,讓他們向榜樣學(xué)習(xí)，并讓他們感覺到課堂就是生活：這里，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率；這里，可以提高他們生活質(zhì)量。 為了幫助學(xué)生理解“學(xué)習(xí)效益”這個詞，在觀察漫畫前我設(shè)計(jì)了一個老師家訪的情境，運(yùn)用多媒體播放形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了聯(lián)想，把生活和課堂融為一體，學(xué)生更能直觀地從生活小事中發(fā)現(xiàn)問題；為而后的觀察漫畫活動的畫面，讓學(xué)生順利明白“打開知識大門光用蠻力或依賴他人是不會成功的，必須要有好的學(xué)習(xí)方法”打好鋪墊。在第二課時中，我讓學(xué)生將上節(jié)課記錄的學(xué)習(xí)方法的條紙，貼在黑板上，依次介紹自己按照學(xué)習(xí)方法做后和以前有什么不同。再一次讓學(xué)生把生活的體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“只要掌握了正確的方法，做任何事都能事半功倍。”但是生活不是單一的，學(xué)習(xí)生活中的問題是復(fù)雜的。引導(dǎo)學(xué)生針對不同的時間、不同的人物采取不同的學(xué)習(xí)方法，這才是我們德育教育的真正目的。于是，對“邊聽音樂邊做作業(yè)好不好”這個生活場景的討論中，我們要充分讓學(xué)生交流，因人而已，因時而異，只要這些學(xué)習(xí)方法對他有用，那么這些學(xué)習(xí)方法對他而言，就是好方法。二、創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。 “引導(dǎo)學(xué)生處理好人與人的關(guān)系”，這是上海市中小學(xué)生命教育綱要中的教育要求。讓學(xué)生帶著贊賞的態(tài)度去傾聽別人的話，在學(xué)生間的意見有分歧時，真心誠意地去幫助對方，既能落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)“能吸取別人有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步找到適合自己的學(xué)習(xí)好方法”，“能在集體中學(xué)會互相幫助、取長補(bǔ)短”，又能貫徹上海市中小學(xué)生命教育綱要精神?！爸x謝你把學(xué)習(xí)的金鑰匙毫不保留的介紹給了大家。其實(shí)我們班中還有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有各種各樣的小竅門，誰也愿意把自己的“金鑰匙”介紹給大家？” “可是在回家后的嘗試中，我們的這些同學(xué)有的被父母批評，有的用了我們上節(jié)課介紹的方法不管用，還在苦苦思索，有的同學(xué)之間為此還爭得面紅耳赤。我們能不能去幫助他們？”教師富有感情的鋪墊語目的就是營造團(tuán)結(jié)合作、真誠幫助的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這里，旨在讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會做人。三、評價運(yùn)用方法的行為“如果把行動比作一把火，那么后續(xù)的不斷延伸、不斷評價就像一根攪火棒，能讓行動這把火燒旺?！苯逃且粋€過程，是過程就該有開始，有中間，有今后。“中間”是什么？是上好課后不斷的延伸、后續(xù)的不斷評價。在我們?nèi)粘＝逃钪?，教育者往往通過故事、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生懂得道理，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情景說說該怎么做，學(xué)生說起來頭頭是道，可過后的行為往往效果不佳。這是由于小學(xué)生的年齡小生活經(jīng)歷缺少所致，他們的自制力往往不強(qiáng)，毅力缺損，又有一定的惰性，他們的行為往往停留在口頭表達(dá)上，在實(shí)際生活中說歸說，做歸做，或者事情是千變?nèi)f化的，他們不知道如何才能做到。如果這時教師隔一段時日對學(xué)生進(jìn)行行為的結(jié)果評價，或者針對一些相關(guān)的突發(fā)事情，及時進(jìn)行行為評價，那么就能促使學(xué)生真正內(nèi)化道德意志品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際行動。這樣就會把教育者所期望的目標(biāo)最后真正落實(shí)在他們的行動上，并指導(dǎo)今后的生活。于是，在每課時的最后，我設(shè)計(jì)了“在平時的學(xué)習(xí)生活中用上這些好方法，記下收獲或煩惱。” “制作學(xué)習(xí)方法調(diào)查表”，就是希望學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，在不斷的嘗試中，真正把自己的所學(xué)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，靈活指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活， 以不斷提高學(xué)習(xí)效率。四、運(yùn)用多種多樣的形式在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解“學(xué)習(xí)效益”這個詞，在觀察漫畫前我設(shè)計(jì)了一個老師家訪的情境，目的就是讓學(xué)生知道掌握好的學(xué)習(xí)方法能節(jié)省時間和精力；在學(xué)