三顧茅廬-教學(xué)設(shè)計(jì).doc

8三顧茅廬第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)過程：一、 談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、 談話。同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是三國(guó)演義，在三國(guó)演義中，你最喜歡的英雄是誰？2、 揭題。3、 質(zhì)疑。二、 初讀課文，了解大意1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、 教師小結(jié)。4、 教學(xué)復(fù)姓。5、 介紹古人名號(hào)中的“字”。三、 細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)1、 學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句。2、 小組交流，互學(xué)互促。3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！薄澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)?！薄熬寐勏壬竺?，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湓谡?qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。訓(xùn)練點(diǎn)：1）、 抓住人物對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2）、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。3）、 寫話訓(xùn)練。四、 小結(jié)過渡。五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！?、自由朗讀。2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、 總結(jié)全文，引向課外。1、發(fā)散：除了三國(guó)演義外，你還知道哪些名著？2、總結(jié)。附板書：三顧茅廬（懇請(qǐng)） （輔佐）劉備諸葛亮第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解大意；2、研讀劉備的言行，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意；3、初步懂得三顧茅廬的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、智力游戲a.看動(dòng)作猜三國(guó)人物b.三國(guó)演義第一回的“桃園三結(jié)義”講的就張飛、關(guān)羽（ ）的故事，c.歇后語 鑿壁偷光（ ）打一個(gè)三國(guó)人物2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長(zhǎng)；劉備字玄德。3、揭題劉備當(dāng)時(shí)漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農(nóng)忙時(shí)種種田地，農(nóng)閑時(shí)讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？三顧茅廬將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。二、初讀課文，了解大意1、看到這個(gè)課題你想知道什么？2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；3、讀了課文你知道了什么？4、你還想知道什么？5、在這個(gè)故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？三、抓住劉備 的言行體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子，把它劃出來。2、怎樣把體會(huì)到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。請(qǐng)同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點(diǎn)句子著重體會(huì)，幻燈出示）a.劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（理解“大賢”、“斥責(zé)”、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）b.劉被大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀 讀出“大聲斥責(zé)” 師生分角色朗讀）c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺(tái)階下等孔明醒來。（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠(chéng)心； 2、發(fā)散思維訓(xùn)練：劉備這一等就幾個(gè)時(shí)辰，劉備人雖一動(dòng)不動(dòng)、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時(shí)會(huì)怎么想呢？ 3、朗讀指導(dǎo)。）d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒有遇到?！保?、學(xué)生說理解； 2、感情朗讀 3、學(xué)生表演 4、板書“誠(chéng)” ）4、同學(xué)們還有從哪些詞句中體會(huì)到了劉備的誠(chéng)？四、換位想象、深入體會(huì)同學(xué)們，你就是當(dāng)時(shí)的諸葛亮，讀到這里，你的心里會(huì)怎么想呢？（板書誠(chéng)）五、聯(lián)系生活、跳出課文同學(xué)們，劉備三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)三顧茅廬是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學(xué)了這個(gè)故事，作為21世紀(jì)的我們，有什么啟示呢？六、學(xué)了這一節(jié)課你還想知道什么？七、作業(yè)看三國(guó)演義1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)過程：一、 談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、 談話。同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是三國(guó)演義，在三國(guó)演義中，你最喜歡的英雄是誰？2、 揭題。3、 質(zhì)疑。二、 初讀課文，了解大意1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、 教師小結(jié)。4、 教學(xué)復(fù)姓。5、 介紹古人名號(hào)中的“字”。三、 細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)1、 學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句。2、 小組交流，互學(xué)互促。3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！薄熬寐勏壬竺?jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湓谡?qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。訓(xùn)練點(diǎn)：1）、 抓住人物對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2）、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。3）、 寫話訓(xùn)練。四、 小結(jié)過渡。五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”1、自由朗讀。2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、 總結(jié)全文，引向課外。1、發(fā)散：除了三國(guó)演義外，你還知道哪些名著？2、總結(jié)。附板書：三顧茅廬（懇請(qǐng)） （輔佐）劉備諸葛亮三顧茅廬第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄杭州市余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪春幸課前，教師和學(xué)生調(diào)侃（具體內(nèi)容保密，嘿嘿），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關(guān)于三國(guó)演義的簡(jiǎn)單介紹。師：孩子們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是生齊喊：三國(guó)演義師：今天這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事，節(jié)選自三國(guó)演義。它就是三顧茅廬。來，看老師寫課題。（老師很認(rèn)真地板書課題，同時(shí)不斷的嘮叨）師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個(gè)“戶”。憑老師的經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)只是比較輕易寫錯(cuò)的，下面，請(qǐng)大家在書上，課題的右邊各寫一個(gè)，不僅要寫隊(duì)，還要寫好。（學(xué)生寫字）師：我看到很多同學(xué)的課本上寫著“已讀課文三遍，XXX”，“認(rèn)真讀過課文，XXXX”?？磥恚@篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在我檢查一下，已經(jīng)讀過課文兩遍的請(qǐng)舉手。（所有學(xué)生迅速舉手）師：很好，我們接著再檢查，已經(jīng)能保證自己能把課文讀得又對(duì)又通的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸續(xù)把手舉了起來，等待片刻，還是有八只小手沒有舉起）師：看來，有些同學(xué)還是對(duì)自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學(xué)的，事先沒征得他的同意：）那么，我們就用兩分鐘時(shí)間，讓這些同學(xué)重新喚起自信，讓自信的同學(xué)更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀，力氣要花在刀口上。（學(xué)生以哩哇啦地讀課文）師：時(shí)間到，這會(huì)有自信了嗎？生：有了！師：好，我相信你們，免檢通過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時(shí)候可以思考一些問題。課題三顧茅廬是一個(gè)成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。現(xiàn)在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。開始！師：差不多了吧，誰來說說？生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。師：不錯(cuò)，能加上一個(gè)誰，就更好了！生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。師：很好，不但加上一個(gè)誰，還把原因也說出來了。要是能說清結(jié)果就更完整了。生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，諸葛亮盛情難缺，答應(yīng)了。師：對(duì)，這樣就很完整了。你有一個(gè)次用得真好，是哪一個(gè)？生齊生說：懇請(qǐng)。師：對(duì)！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個(gè)姓劉名備的人，懇請(qǐng)一個(gè)姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請(qǐng)出山”）對(duì)嗎？生：對(duì)。生：不對(duì)。（同時(shí)說）師：不對(duì)？哪里不對(duì)？生：不是姓諸師：不是姓諸？那姓什么？你說（指一名學(xué)生說）生：姓諸。（笑聲）師：真得姓諸？生：（撓撓頭）師：你知道，我為什么讓你往返答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名生：申屠春紅師：諸葛亮姓什么？生：可能和我媽媽一樣，是復(fù)姓，姓諸葛？！師：不是可能，就是姓諸葛。師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字生：孔明師：劉備，字生：玄德師：張飛，字生：翼德師：關(guān)羽，字生：云長(zhǎng)師：還有，李白，字太白，號(hào)青蓮居士，還有號(hào)；蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。古人的名字比我們現(xiàn)在有趣，是吧？生：嗯。（好多學(xué)生點(diǎn)頭）師：那我們下了課，也給自己弄個(gè)字呀，號(hào)啊，什么的。（指一個(gè)學(xué)生）你就號(hào)富春居士吧!（笑聲）（說明：這節(jié)課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）師：在這個(gè)故事中，有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，那就是生：劉備師：你對(duì)他在這個(gè)故事中的表現(xiàn)有一個(gè)怎樣的印象？生：它表現(xiàn)得很有誠(chéng)意。生：誠(chéng)心誠(chéng)意生：很有耐心，很有毅力，很誠(chéng)懇。師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個(gè)過程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。（學(xué)生讀書思考）師：發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎？你發(fā)現(xiàn)了幾處？生：5處生：6處師：體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎？生：體會(huì)到了。師：你預(yù)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給我們大家呢？生：我想通過有感情的朗讀。生：我想我可以把這種感受說出來。生：表演也是很好的的辦法。師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺(tái)詞，還得有表情、動(dòng)作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就預(yù)備一下，或者讀，或者說，當(dāng)然也可以演，用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西?？梢砸粋€(gè)人預(yù)備，也可以幾個(gè)人一起預(yù)備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始?。▽W(xué)生預(yù)備）師：誰先來？生：我認(rèn)為從劉備斥責(zé)張飛的話中可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：你說具體一點(diǎn)，好嗎？生：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責(zé)張飛，說明他對(duì)諸葛亮很誠(chéng)心。師：劉備和張飛的關(guān)系，你能說的具體一些嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關(guān)的圖片和文字介紹）師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟。斥責(zé)，就是生：責(zé)備生：訓(xùn)斥生：罵人師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？生：好，在第二小節(jié)，找到了嗎？（笑聲）師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個(gè)村夫，何必你親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了”）生：（朗讀）“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”師：你看到那個(gè)感嘆號(hào)了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！生：（再朗讀）“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”師：好！誰還有愛好，也來讀一讀。（又有兩個(gè)學(xué)生和老師對(duì)讀，效果不錯(cuò)）師：孔明是當(dāng)今大賢?！按筚t”什么意思？生：（無語）師：那你們知道管很有錢的人叫什么？生：大款師：管那些當(dāng)紅的影星歌星叫什么？生：（爭(zhēng)先恐后）大腕師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大俠師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學(xué)生談起過很會(huì)做菜）生：大廚師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫生：（齊聲大叫）大賢師：你們不是知道嘛！（笑聲）師：還有嗎？生：劉備第三次去的時(shí)候又斥責(zé)了張飛，也可以看出他很誠(chéng)心。師：對(duì)，而且是大聲斥責(zé)。還想和老師讀一讀嗎？生：想?。ń處熡窒衲Ｏ駱拥乩首x張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！保ㄗx得不錯(cuò)）師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會(huì)想一些什么呢？生：可能在想這個(gè)猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。生：我可不能因?yàn)閺堬w的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠(chéng)心誠(chéng)意。生：究竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個(gè)脾氣。師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動(dòng)作）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！保ㄓ新曈猩煟海ɡ首x）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動(dòng)作，聲音怪怪的）（笑聲）生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！保ㄒ环痈吲R下狀）師：看看，我們演的怎么樣？生：好！師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）師：還有嗎？生：劉備的這句話“我冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去師：書上有幾個(gè)描寫天氣的詞，你讀讀生：數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。師：多冷啊，劉備飲食要執(zhí)意前往，多生：（和老師一起說）誠(chéng)心啊！師：還有嗎？生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠(chéng)意。師：是呀！諸葛亮在暖和的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）（笑聲）來，一起等候啊！一起來！生：（陸續(xù)有學(xué)生站起來，學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候）師：你等著，別動(dòng)。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì)想一些什么？生：（繼續(xù)站著）師：我請(qǐng)一位同學(xué)來說，假如你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。生：他會(huì)想，待會(huì)兒見了面該怎么說話呢？生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意，幫助我完成大業(yè)呢？師：噢，劉備盡在想一些個(gè)問題。生：他在想：我已經(jīng)來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！生：為了諸葛亮，我已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠(chéng)了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動(dòng)了！師：這叫精誠(chéng)所至，金石為開！師：還有嗎？生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：假如不下馬步行就不誠(chéng)心了嗎？生：不下馬步行，一會(huì)兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠(chéng)心。生：還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。師：誠(chéng)心誠(chéng)意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。師：還有嗎？生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個(gè)詞中，也可以看出他的誠(chéng)心。師：你看，他讀書多仔細(xì)。還有嗎？生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。師：這正是太感動(dòng)了，我都站不穩(wěn)了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有碰到”你們知道劉備是什么人？生：大將軍生：漢朝的皇叔師：對(duì)，劉備可是皇親國(guó)戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？生：讀書人生：普通百姓師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，用我的話說他就是“一介草民”?，F(xiàn)在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動(dòng)生：天地師：諸葛亮（笑聲）師：我們來看，劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊下拜現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？生：劉備對(duì)我可真是一片誠(chéng)心??！生：劉備對(duì)我這么誠(chéng)心，我在他手下做官一定不會(huì)吃虧。師：嗯，到時(shí)候，他還會(huì)給個(gè)紅包什么的。（笑聲）生：劉備這么有誠(chéng)意，我就出山吧！生（女）：我要是一個(gè)女的，我就要嫁給他?。ㄈ珗?chǎng)大笑）師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實(shí)是對(duì)劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫下了這樣幾句話：（大屏幕出示出師表節(jié)選）（隱約聽到鈴聲）師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！睅煟哼@段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？生：“三顧臣于草廬之中”生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳?！睅煟合抡n了吧？生：沒有。師：（問聽課的老師）下課了嗎？（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）師：最后，布置一個(gè)作業(yè)，背誦出師表節(jié)選。生：??？師：啊什么？這可是好東西！背下來！下課。課前，教師和學(xué)生調(diào)侃（具體內(nèi)容保密，嘿嘿），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關(guān)于三國(guó)演義的簡(jiǎn)單介紹。師：孩子們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是生齊喊：三國(guó)演義師：今天這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事，節(jié)選自三國(guó)演義。它就是三顧茅廬。來，看老師寫課題。（老師很認(rèn)真地板書課題，同時(shí)不斷的嘮叨）師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個(gè)“戶”。憑老師的經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)只是比較容易寫錯(cuò)的，下面，請(qǐng)大家在書上，課題的右邊各寫一個(gè)，不僅要寫隊(duì)，還要寫好。（學(xué)生寫字）師：我看到很多同學(xué)的課本上寫著“已讀課文三遍，XXX”，“認(rèn)真讀過課文，XXXX”?？磥?，這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在我檢查一下，已經(jīng)讀過課文兩遍的請(qǐng)舉手。（所有學(xué)生迅速舉手）師：很好，我們接著再檢查，已經(jīng)能保證自己能把課文讀得又對(duì)又通的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸續(xù)把手舉了起來，等待片刻，還是有八只小手沒有舉起）師：看來，有些同學(xué)還是對(duì)自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學(xué)的，事先沒征得他的同意：）那么，我們就用兩分鐘時(shí)間，讓這些同學(xué)重新喚起自信，讓自信的同學(xué)更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀，力氣要花在刀口上。（學(xué)生以哩哇啦地讀課文）師：時(shí)間到，這會(huì)有自信了嗎？生：有了！師：好，我相信你們，免檢通過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時(shí)候可以思考一些問題。課題三顧茅廬是一個(gè)成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。現(xiàn)在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。開始！師：差不多了吧，誰來說說？生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。師：不錯(cuò)，能加上一個(gè)誰，就更好了！生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。師：很好，不但加上一個(gè)誰，還把原因也說出來了。要是能說清結(jié)果就更完整了。生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，諸葛亮盛情難缺，答應(yīng)了。師：對(duì)，這樣就很完整了。你有一個(gè)次用得真好，是哪一個(gè)？生齊生說：懇請(qǐng)。師：對(duì)！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個(gè)姓劉名備的人，懇請(qǐng)一個(gè)姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請(qǐng)出山”）對(duì)嗎？生：對(duì)。生：不對(duì)。（同時(shí)說）師：不對(duì)？哪里不對(duì)？生：不是姓諸師：不是姓諸？那姓什么？你說（指一名學(xué)生說）生：姓諸。（笑聲）師：真得姓諸？生：（撓撓頭）師：你知道，我為什么讓你來回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名生：申屠春紅師：諸葛亮姓什么？生：可能和我媽媽一樣，是復(fù)姓，姓諸葛？！師：不是可能，就是姓諸葛。師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字生：孔明師：劉備，字生：玄德師：張飛，字生：翼德師：關(guān)羽，字生：云長(zhǎng)師：還有，李白，字太白，號(hào)青蓮居士，還有號(hào)；蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。古人的名字比我們現(xiàn)在有趣，是吧？生：嗯。（好多學(xué)生點(diǎn)頭）師：那我們下了課，也給自己弄個(gè)字呀，號(hào)啊，什么的。（指一個(gè)學(xué)生）你就號(hào)富春居士吧!（笑聲）（說明：這節(jié)課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）師：在這個(gè)故事中，有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，那就是生：劉備師：你對(duì)他在這個(gè)故事中的表現(xiàn)有一個(gè)怎樣的印象？生：它表現(xiàn)得很有誠(chéng)意。生：誠(chéng)心誠(chéng)意生：很有耐心，很有毅力，很誠(chéng)懇。師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個(gè)過程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。（學(xué)生讀書思考）師：發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎？你發(fā)現(xiàn)了幾處？生：5處生：6處師：體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎？生：體會(huì)到了。師：你準(zhǔn)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給我們大家呢？生：我想通過有感情的朗讀。生：我想我可以把這種感受說出來。生：表演也是很好的的辦法。師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺(tái)詞，還得有表情、動(dòng)作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準(zhǔn)備一下，或者讀，或者說，當(dāng)然也可以演，用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西?？梢砸粋€(gè)人準(zhǔn)備，也可以幾個(gè)人一起準(zhǔn)備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始?。▽W(xué)生準(zhǔn)備）師：誰先來？生：我認(rèn)為從劉備斥責(zé)張飛的話中可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：你說具體一點(diǎn)，好嗎？生：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責(zé)張飛，說明他對(duì)諸葛亮很誠(chéng)心。師：劉備和張飛的關(guān)系，你能說的具體一些嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關(guān)的圖片和文字介紹）師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟。斥責(zé)，就是生：責(zé)備生：訓(xùn)斥生：罵人師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？生：好，在第二小節(jié)，找到了嗎？（笑聲）師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個(gè)村夫，何必你親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了”）生：（朗讀）“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”師：你看到那個(gè)感嘆號(hào)了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！生：（再朗讀）“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”師：好！誰還有興趣，也來讀一讀。（又有兩個(gè)學(xué)生和老師對(duì)讀，效果不錯(cuò)）師：孔明是當(dāng)今大賢?！按筚t”什么意思？生：（無語）師：那你們知道管很有錢的人叫什么？生：大款師：管那些當(dāng)紅的影星歌星叫什么？生：（爭(zhēng)先恐后）大腕師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大俠師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學(xué)生談起過很會(huì)做菜）生：大廚師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫生：（齊聲大叫）大賢師：你們不是知道嘛?。ㄐβ暎煟哼€有嗎？生：劉備第三次去的時(shí)候又斥責(zé)了張飛，也可以看出他很誠(chéng)心。師：對(duì)，而且是大聲斥責(zé)。還想和老師讀一讀嗎？生：想?。ń處熡窒衲Ｏ駱拥乩首x張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！保ㄗx得不錯(cuò)）師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會(huì)想一些什么呢？生：可能在想這個(gè)猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。生：我可不能因?yàn)閺堬w的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠(chéng)心誠(chéng)意。生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個(gè)脾氣。師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動(dòng)作）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！保ㄓ新曈猩煟海ɡ首x）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動(dòng)作，聲音怪怪的）（笑聲）生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！保ㄒ环痈吲R下狀）師：看看，我們演的怎么樣？生：好！師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）師：還有嗎？生：劉備的這句話“我冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去師：書上有幾個(gè)描寫天氣的詞，你讀讀生：數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。師：多冷啊，劉備飲食要執(zhí)意前往，多生：（和老師一起說）誠(chéng)心??！師：還有嗎？生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠(chéng)意。師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）（笑聲）來，一起等候??！一起來！生：（陸續(xù)有學(xué)生站起來，學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候）師：你等著，別動(dòng)。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì)想一些什么？生：（繼續(xù)站著）師：我請(qǐng)一位同學(xué)來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。生：他會(huì)想，待會(huì)兒見了面該怎么說話呢？生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意，幫助我完成大業(yè)呢？師：噢，劉備盡在想一些個(gè)問題。生：他在想：我已經(jīng)來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！生：為了諸葛亮，我已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠(chéng)了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動(dòng)了！師：這叫精誠(chéng)所至，金石為開！師：還有嗎？生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：如果不下馬步行就不誠(chéng)心了嗎？生：不下馬步行，一會(huì)兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠(chéng)心。生：還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。師：誠(chéng)心誠(chéng)意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。師：還有嗎？生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個(gè)詞中，也可以看出他的誠(chéng)心。師：你看，他讀書多仔細(xì)。還有嗎？生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。師：這正是太感動(dòng)了，我都站不穩(wěn)了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到”你們知道劉備是什么人？生：大將軍生：漢朝的皇叔師：對(duì)，劉備可是皇親國(guó)戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？生：讀書人生：普通百姓師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，用我的話說他就是“一介草民”?，F(xiàn)在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動(dòng)生：天地師：諸葛亮（笑聲）師：我們來看，劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊下拜現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？生：劉備對(duì)我可真是一片誠(chéng)心??！生：劉備對(duì)我這么誠(chéng)心，我在他手下做官一定不會(huì)吃虧。師：嗯，到時(shí)候，他還會(huì)給個(gè)紅包什么的。（笑聲）生：劉備這么有誠(chéng)意，我就出山吧！生（女）：我要是一個(gè)女的，我就要嫁給他?。ㄈ珗?chǎng)大笑）師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實(shí)是對(duì)劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫下了這樣幾句話：（大屏幕出示出師表節(jié)選）（隱約聽到鈴聲）師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！睅煟哼@段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？生：“三顧臣于草廬之中”生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳?！睅煟合抡n了吧？生：沒有。師：（問聽課的老師）下課了嗎？（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）師：最后，布置一個(gè)作業(yè) ，背誦出師表節(jié)選。生：??？師：啊什么？這可是好東西！背下來！下課。三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)作者：米蘭一、教材分析：三顧茅廬選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著三國(guó)演義第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。二、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到?只見?”的句式寫一處景物。4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。三、教學(xué)重難點(diǎn)：、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到?只見?”的句式寫一處景物。、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話、揭示課題1、談話導(dǎo)入。三國(guó)演義、群雄紛爭(zhēng)。2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。二、初讀課文1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自瀆課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。檢查字音掌握情況A.生字卡片；諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點(diǎn)字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關(guān)詞語的意思；指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略三、作業(yè)：1、描紅2、抄寫生字新詞你正在瀏覽老百曉在線提供的文章3、給下列生字選擇正確的讀音吩（feng fen) 輔（fu fu）晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥（wo wu )三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè))教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系,并通過朗讀體會(huì)比喻的作用;學(xué)習(xí)寫一處景色。4.感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重難點(diǎn)背誦課文三、四自然段,學(xué)習(xí)寫一處景物。教學(xué)資源:學(xué)生對(duì)影視三國(guó)演義有所了解,讀過少兒版三國(guó)演義,知道其中的一些人物及其故事,可以作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。第一課時(shí)教學(xué)過程:一、初讀課文,釋題,了解大意1、揭題,問:看了課題你有什么疑問?2、讀文了解“三顧茅廬”的意思。三,就是三次的意思;顧,拜訪;茅廬,諸葛亮的草堂。課文就是講劉、關(guān)、張三人三次拜訪諸葛亮的草堂,請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他們成就大業(yè)的事。二、再讀課文,學(xué)習(xí)詞語1、自由讀課文自己理解課文中不懂的詞語。2、檢查理解情況。第一組:群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開 三分天下你能根據(jù)自己對(duì)三國(guó)演義的了解來說說這些詞的意思嗎?(群雄紛爭(zhēng):紛,茅塞頓開:塞,讀s 。頓,立刻,忽然。原來心里好像有茅草堵塞著,現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。)第二組:誠(chéng)心誠(chéng)意 恭恭敬敬這組詞語說的是誰?你在什么時(shí)候有恭恭敬敬的表現(xiàn)或者看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎?第三組:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人讀了這些詞語仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些詞來說說你見到過的景色嗎?(蜿蜒:彎彎曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,將要。秀麗宜人:宜,合適。)完成填空:他們來到隆中,只見那里的山岡 ,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍.岡前幾片松林 ,潺潺的溪流 ,茂密的竹林 ,景色 。練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。他們只見山岡松林溪流試著用上一兩個(gè)詞語寫自己熟悉的一處景色。3、還有哪些詞語不太理解?輔助:協(xié)助、幫助。潺潺:擬聲詞,溪水、泉水流動(dòng)的聲音。悠然:悠閑的樣子。三、作業(yè)抄寫這些詞語,根據(jù)自己的情況,確定抄幾遍合適,把字寫好。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí),聽寫詞語二、緊扣“誠(chéng)心誠(chéng)意”導(dǎo)讀課文1、讀課文,思考從哪里看出劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”?2、交流匯報(bào)。3、相機(jī)指導(dǎo)背誦三、四自然段。背誦支架:竹林還有半里多路到了諸葛亮的家等候等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰諸葛亮分析了提出了劉備聽了注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)也能說明劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。三、拓展1、很多同學(xué)都讀過三國(guó)演義,一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。2、歸納:諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才,他為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)”的大業(yè),鞠躬盡瘁,死而后已。3、出示對(duì)聯(lián):劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)諸葛臥龍出山幸會(huì)明主大展宏圖揚(yáng)美名4、欣賞三國(guó)演義里的一段話(根據(jù)時(shí)間)。四、總結(jié)作業(yè)1、課文學(xué)到這里,誰能說說現(xiàn)在我們用“三顧茅廬”這個(gè)成語多指什么?(僅僅指劉備請(qǐng)諸葛亮的事嗎?)(指誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)別人。)2、課外閱讀三國(guó)演義板書設(shè)計(jì):8 三顧茅廬劉備 誠(chéng)心誠(chéng)意 諸葛亮三國(guó)演義第一課時(shí)教學(xué)過程:一、初讀課文,釋題,了解大意1、揭題,問:看了課題你有什么疑問?2、讀文了解“三顧茅廬”的意思。三,就是三次的意思;顧,拜訪;茅廬,諸葛亮的草堂。課文就是講劉、關(guān)、張三人三次拜訪諸葛亮的草堂,請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他們成就大業(yè)的事。二、再讀課文,學(xué)習(xí)詞語1、自由讀課文自己理解課文中不懂的詞語。2、檢查理解情況。第一組:群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開 三分天下你能根據(jù)自己對(duì)三國(guó)演義的了解來說說這些詞的意思嗎?(群雄紛爭(zhēng):紛,茅塞頓開:塞,讀s 。頓,立刻,忽然。原來心里好像有茅草堵塞著,現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。)第二組:誠(chéng)心誠(chéng)意 恭恭敬敬這組詞語說的是誰?你在什么時(shí)候有恭恭敬敬的表現(xiàn)或者看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎?第三組:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人讀了這些詞語仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些詞來說說你見到過的景色嗎?(蜿蜒:彎彎曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,將要。秀麗宜人:宜,合適。)完成填空:他們來到隆中,只見那里的山岡 ,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍.岡前幾片松林 ,潺潺的溪流 ,茂密的竹林 ,景色 。練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。他們只見山岡松林溪流試著用上一兩個(gè)詞語寫自己熟悉的一處景色。3、還有哪些詞語不太理解?輔助:協(xié)助、幫助。潺潺:擬聲詞,溪水、泉水流動(dòng)的聲音。悠然:悠閑的樣子。三、作業(yè)抄寫這些詞語,根據(jù)自己的情況,確定抄幾遍合適,把字寫好。學(xué)習(xí)思路：在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng)，贊美誠(chéng)。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體主要板書：7、三顧茅廬劉備 諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意 雄才大略學(xué)習(xí)目標(biāo)：1抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。2通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言。3在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。學(xué)習(xí)思路：在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng)，贊美誠(chéng)。、設(shè)計(jì)思想1、感悟體驗(yàn)與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。抓住文中有關(guān)語言、行動(dòng)描寫的詞句,揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行朗讀體驗(yàn),評(píng)價(jià)人物,把孩子們投入到語言的世界里,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的藝術(shù)解讀,體會(huì)語言運(yùn)用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語言和精神同筑共生。2、朗讀與探究相結(jié)合。圍繞在三顧茅廬的過程中,你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話,使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程。3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。 從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,使我們的語文課堂更具有開放性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。二、教材分析三顧茅廬是第十一冊(cè)最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著三國(guó)演義第三十七回司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生學(xué)過赤壁之戰(zhàn)和草船借箭,對(duì)三國(guó)演義已經(jīng)有所了解,多數(shù)學(xué)生應(yīng)該閱讀了三國(guó)演義的原著或少兒版的。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作了鋪墊。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字,靈活運(yùn)用各種解詞法理解大賢、怏怏、仰慕等新詞語的意思。2、能正確流利、有感情地朗讀,憑借課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意3、能按事情的發(fā)展順序給課文分段,用課題擴(kuò)展法、段意歸并法概括課文的主要內(nèi)容。4、能分清文章的詳略,并認(rèn)識(shí)到這樣處理詳略能突出文章中心思想。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的語句,體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)難點(diǎn):理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。六、教學(xué)策略與手段1、運(yùn)用研讀的教學(xué)模式,探究體驗(yàn)貫穿始終。2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái),讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花。3、著意于課程資源的開拓,不僅擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野,而且強(qiáng)化了人文熏陶,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！疚谋窘庾x】讀著三顧茅廬這篇課文，有一個(gè)矛盾一直困擾著我：一是劉備三次拜訪孔明中，文章把第三次寫得最詳細(xì)，也最能體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意；二是我上的是第一課時(shí)，課前學(xué)生不接觸文本，不接觸教師，假如我直