蟈蟈與蛐蛐教案設(shè)計.doc

蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)設(shè)想弱水三千，我只取一瓢飲。對本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學(xué)：1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。二、教學(xué)目的（一）通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。（二）重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。（三）通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。（四）通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。三、教學(xué)過程（一）熱課。你的興趣愛好是什么？（調(diào)試話筒，播放音樂。）導(dǎo)入：同學(xué)們剛才聽到的音樂是瑞士著名的音樂團隊班得瑞的森林狂想曲，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，老師從剛才的音樂中抽出了一種聲音，我們一起來聆聽一下？（放蟈蟈的鳴叫。）請你說說：你聽到了什么？夏日里蟈蟈的叫聲。用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱?！逼鋵?，我們在七年級上冊學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的綠色蟈蟈，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱?！狈ú紶柊严X蟈的叫聲比作“歌聲和樂段”，那么英國著名的浪漫主義詩人濟慈,在詩歌中把蟈蟈與蛐蛐的叫聲描寫成什么？“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。請大家推薦一位同學(xué)朗讀一下這首詩歌。其他同學(xué)思考：你從“蟈蟈的樂音”和“蛐蛐的歌兒”中聽出了什么？詩人無限的喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖-其實，1816年12月30日夜晚，21歲的濟慈與朋友亨特、克拉克共坐一室，聽爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議，他和濟慈即興以蟈蟈與蛐蛐為題材各寫一首詩歌，由克拉克計時。濟慈同意。結(jié)果濟慈先交卷，就是這首詩。詩人借助炎炎夏日的蟈蟈樂音與寒冷冬日蛐蛐的歌兒，贊頌了大自然的無限生機與活力。（6分鐘）（二）梳理關(guān)鍵句。我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？“大地的詩歌從來不會死亡：”“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點評一下？后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？后面句子中的“呀”。那我們看看詩歌原文：“The poetry of earth is never dead.”“The poetry of earth is ceasing never.”觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？情感上的遞進。一是便于抒情，二是行文需變化。那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？詩句后面用了冒號。這個標(biāo)點符號有什么作用？引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。（4分鐘）（三）解讀意象。（1）、解讀“蟈蟈”意象。詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感？請用一個詞語概括。（齊讀課文蟈蟈部分的詩句）“喜悅”（板書）你這種感覺走進了蟈蟈的心靈，也走進了詩人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細細評點？（可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力）“沉醉”：入迷，因為喜悅。“盛夏的豪華”：交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡?！靶赂畹牟莸亍保河眯嵊X感受大自然的清新?！俺闷凇保合矏傊畼O，一直歌唱?！笆孢m地棲息”：生活的愜意，內(nèi)心的滿足。“可喜的草叢”：草叢也充滿了喜悅。“飄蕩”：喜悅之情油然而生。（8分鐘）（2）、解讀“蛐蛐”意象。蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？蛐蛐。我們先認識一下蛐蛐（投影蛐蛐的圖片）。蛐蛐其實就是我們說的“蟋蟀”。那題目能不能改成“蟈蟈與蟋蟀”？不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。再來聽聽“蛐蛐的歌兒”（播放蛐蛐的叫聲）。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括?！皽嘏保ò鍟┱f說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”？“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。魯迅在從百草園到三味書屋中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！保▌屿o結(jié)合）“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖?！盎杌栌?，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。（小結(jié)：）為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？（討論）詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。（6分鐘）（四）詩歌拓展。（1）余音。至此，我們完成對詩歌的解讀：詩人借助炎炎夏日蟈蟈的樂音和寒冷冬日蛐蛐的歌兒，贊揚了大自然地?zé)o限生機與活力。但是，老師的腦海中總存在幾個疑問？1、 這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？2、 詩歌中寫蟈蟈的內(nèi)容明顯多于蛐蛐的內(nèi)容，這是頭重腳輕，有悖于中國傳統(tǒng)文學(xué)結(jié)構(gòu)？所以，題目是否可以改成“蛐蛐與蟈蟈”？于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子，請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。） 蟈蟈與蛐蛐 濟 慈大地的詩歌從來不會死亡： 當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈， 隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，那就是蟈蟈的樂音啊! 它爭先 沉醉于盛夏的豪華，它從未感到 自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。大地的詩歌呀，從來沒有停息： 在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成 一片寧靜，從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣， 昏昏欲睡中，人們感到那聲音 仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。 （趙瑞蕻）結(jié)構(gòu)不是傳統(tǒng)的平頭詩歌，而是參差不齊。追問：這參差不齊的結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循嗎？4433=14行。是英國著名的14行格律詩。鼓掌。老師覺得你們真得很精彩，你們發(fā)現(xiàn)所有的詩歌秘密。特別是14行詩，老師想起了英國文學(xué)史中的“十四行”詩體。這就是老師發(fā)現(xiàn)的“秘密”？（4分鐘）（2）十四行詩.（投影：）十四行詩，又譯“商籟體”，為英文Sonnet的音譯。是歐洲一種格律嚴(yán)謹?shù)氖闱樵婓w。最初流行于意大利，彼特拉克的創(chuàng)作使其臻于完美，又稱“彼特拉克體”，后傳到歐洲各國。由兩節(jié)四行詩和兩節(jié)三行詩組成，每行11個音節(jié)，韻式為ABBA，ABBA，CDE，CDE或ABBA，ABBA，CDC，CDC。另一種類型稱為“莎士比亞體”（Shakespearean）或“伊麗莎白體”，由三節(jié)四行詩和兩行對句組成，每行10個音節(jié)，韻式為ABAB，CDCD，EFEF，GG。也就是說，我們現(xiàn)在讀到的蟈蟈與蛐蛐其實就是英國“十四行”格律詩歌的譯文。一起朗讀加點的關(guān)鍵句：1、詩歌的行數(shù)是固定的14行，由兩節(jié)四行詩和兩節(jié)三行詩組成。2、每行有固定的11個音節(jié)。3、必須變化押韻，韻式為ABBA，ABBA，CDE，CDE或ABBA，ABBA，CDC，CDC?，F(xiàn)在我們不妨嘗試回歸到英文詩來看看十四行格律詩特定的格律特點。The Grashopper and the CricketThe poetry of earth is never dead. AWhen all the birds are faint with the hot sun BAnd hide in cooling trees, a voice will run BFrom hedge about the new-mown mead AThat is the Grasshoppers. He takes the lead AIn summer luxury; he has never done BWhithhis delights, for when tired out with fun BHe rests at ease beneath some pleasant weed. AThe poetry of earth is ceasing never. COn a lone winter evening, when the trost D Has wrought a silence, from the stove there shrills EThe crikets song, in warmth increasing ever, CAnd seems to one in drowsiness half list, D The grasshoppers among some gressy hills. E配音朗讀。聽不大懂詩歌沒有關(guān)系，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？1、詩歌有十四行。兩部分構(gòu)成：86結(jié)構(gòu)，分成4433結(jié)構(gòu)形式。2、每行有11個音節(jié)。3、結(jié)尾壓韻。韻式為ABBA，ABBA，CDE，CDE。（5分鐘）（3）比較。這樣的形式讓我們想起了中國唐代的格律詩。絕句與律詩，必須遵循字數(shù)、行數(shù)、平仄、壓韻、工整的對偶等。我們現(xiàn)在所學(xué)詩歌其實就像把中國唐代的格律詩翻譯成現(xiàn)代文，然后再把現(xiàn)代文翻譯成英語一樣。在把握了英國“十四行”詩歌的特點后，現(xiàn)在我們再看一看課本中的譯文，說說課本的譯文有什么局限性呢？蟈蟈與蛐蛐 濟 慈大地的詩歌從來不會死亡： 當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈， 隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，那就是蟈蟈的樂音啊! 它爭先 沉醉于盛夏的豪華，它從未感到 自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。大地的詩歌呀，從來沒有停息： 在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成 一片寧靜，從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣， 昏昏欲睡中，人們感到那聲音 仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。 （趙瑞蕻譯）無法押韻；缺乏相同的字數(shù)。（5分鐘）（五）小結(jié)。這是翻譯詩歌的局限性，所以有可能我們還是朗讀英文版本的原詩會比較好。現(xiàn)在，我們再次齊讀詩歌。說說經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，看到“蟈蟈”與“蛐蛐”你會聯(lián)想到什么？1、“樂音”“歌兒”“生機”“十四行”詩歌等。（對本課內(nèi)容的小結(jié)）2、老師還聯(lián)想到詩人。（投影：濟慈，英國浪漫主義詩人，1795年10月29日生，約翰濟慈的父親是出租車馬的馬房飼養(yǎng)員，地位低微，家道貧寒。他還沒到15歲，父母雙亡，他和兩弟一妹在親友的照管下成長，生活很貧困。他自幼酷愛文學(xué)，但不滿16歲就離開學(xué)校去跟一個醫(yī)生學(xué)學(xué)徒，1816年獲得助理醫(yī)師資格。這一年，他認識了李亨特和雪萊等作家，由于對文學(xué)的酷愛，使他棄醫(yī)從文，走上了寫作的道路。1816年5月，他在亨特主編的探究者上發(fā)表了第一首詩作呵，孤獨。1817年，他在雪萊的幫助下，出版了第一本詩集詩歌。1818年，是濟慈整個生活的轉(zhuǎn)折點。這一年，他發(fā)表了長詩安迪米恩。從1818年末到1820年初，他先后寫出了夜鶯頌、依莎貝拉、希臘古甕頌、海坡里安等詩歌。1820年3月，濟慈第一次咳血，之后不久，因為迅