《千變?nèi)f化的手套》教學(xué)案例.doc

二下美術(shù)千變?nèi)f化的手套全納課堂教學(xué)策略上海市普陀區(qū)華陰小學(xué) 施曉倩上課時(shí)間：一課時(shí)課題名稱：千變?nèi)f化的手套一 全納教學(xué)策略設(shè)計(jì)：本課全納教學(xué)策略：從關(guān)注部分學(xué)生到關(guān)注所有學(xué)生，從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注群體，從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注合作。從關(guān)注部分學(xué)生到關(guān)注所有學(xué)生：應(yīng)該接納所有的學(xué)生，而不考慮其身體的、智力的、情感的、社會(huì)的、和語(yǔ)言的等等其他因素的影響，找到成功教育適合所有兒童包括不利兒童在內(nèi)的方法。從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注群體：關(guān)注群體的成長(zhǎng)，關(guān)注群體中每個(gè)成員的共同成長(zhǎng)，而不僅僅是關(guān)注特殊個(gè)體的成長(zhǎng)。從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注合作：創(chuàng)設(shè)一種合作共事的全納氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓學(xué)生在在成長(zhǎng)中合作，在合作中成長(zhǎng)。全納教學(xué)策略說(shuō)明：全納教育，是指為學(xué)生提供均等的、有效的受教育機(jī)會(huì)，為將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的正式成員以面對(duì)未來(lái)生活，在學(xué)校中開(kāi)展的一種給予全體學(xué)生充分的幫助和支持的教育。它的目標(biāo)是讓所有受教育者將來(lái)都能在主流社會(huì)中享有同樣的權(quán)利、尊嚴(yán)、機(jī)遇。它的核心是“全體學(xué)生的參與”和“減少排斥”。全納教育的價(jià)值取向的另一面是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此它要求“全體學(xué)生的參與”。這種參與是學(xué)生自主積極的參與，是學(xué)生從自己發(fā)展的需要和社會(huì)的需要出發(fā)，有選擇的參與，是有效地參與到合作的群體中，相互理解和尊重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。本課教學(xué)組織形式：加強(qiáng)小組合作，努力形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。二 全納教學(xué)策略操作：片段一：對(duì)于本課目標(biāo)中提到的知識(shí)與技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的生活感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶自己家里父母和自己帶的手套交流，了解各種不同樣式的手套，教師當(dāng)場(chǎng)出示實(shí)物觀察手套的主要組成部分。師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看手套外形有什么特點(diǎn)？(課件出示一些手套讓學(xué)生觀察)同學(xué)們請(qǐng)看，這些手套是一個(gè)一個(gè)手指分開(kāi)的，我們把它叫做什么手套呢？（課件出示板書(shū)：1.分指形） 這些手套的四個(gè)手指合并在一起，我們把它叫做什么形手套呀？（課件出示板書(shū)：2.并指形）這些手套的手指只有一半，我們把它叫做什么形手套呢？（課件出示板書(shū)：3.半指形）教師小結(jié)：常見(jiàn)的手套外形有這三種 課件出示板書(shū)：1.分指形;2.半指形;3.并指形。在添加畫花紋和圖案教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)技能。師：可以用哪些學(xué)過(guò)的方法在手套上作裝飾。如學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面組，用動(dòng)物、植物、人物、卡通形象等單獨(dú)紋樣，用前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的花邊設(shè)計(jì)等。小結(jié)：我們可以用花邊和簡(jiǎn)單圖案來(lái)裝飾美化手套。你準(zhǔn)備怎樣裝飾手套？學(xué)生自由討論。交流：把自己的想法告訴大家，你想怎樣裝飾手套呢？然后再用老師當(dāng)堂示范和多媒體課件相結(jié)合進(jìn)行示范講解，又用多媒體課件給學(xué)生欣賞同齡人作品，這些作品很美麗而設(shè)計(jì)方法各不同，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖案設(shè)計(jì)的構(gòu)圖形式、色彩的搭配。不僅使學(xué)生感受美，而且開(kāi)闊了思維，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生懂得圖案適合、色彩置配的基本方法。片段二：目標(biāo)中提到的過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)、討論、欣賞，嘗試用繪畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的手套。老師啟發(fā)：你們知道手套有什么作用嗎？生：保暖，保護(hù)，美化裝飾作用。師：你看到過(guò)哪些材料做成的手套？生：橡膠，棉布，絨線等。師：這些手套適合哪些場(chǎng)合用?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生會(huì)對(duì)手套的作用、制作材料、功能有個(gè)初步的了解，知道手套是千變?nèi)f化的，其設(shè)計(jì)都有它的目的性，為下面手套的設(shè)計(jì)作了一個(gè)很好的鋪墊，也能自然的點(diǎn)到主題。師：我們已經(jīng)了解手套的類型，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)手套，第一步應(yīng)該畫什么？怎樣才能又快又好的畫出手套的外形呢？你是如何將手套畫的與你手的大小適合的呢？（學(xué)生思考）用深色的彩筆用描畫手形的方法畫出一只自己喜愛(ài)的手套款式。隨后教師及時(shí)地把畫得欠缺的圖畫講一講，總結(jié)得出該注意的地方：手套外形要畫得比手大一些；手腕部分要畫得稍長(zhǎng)一點(diǎn)；線條流暢等。隨后再引出問(wèn)題：半指形和并指形手套該怎么畫，你們都很聰明，請(qǐng)你們?cè)诩埳显囋嚕▽W(xué)生交流展示）。學(xué)生自己設(shè)計(jì)與眾不同的手套。片段三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，由于手套是學(xué)生熟悉的生活用品，人人都有，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生感受到生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)了生活中的美，培養(yǎng)了學(xué)生初步的審美情趣和創(chuàng)造設(shè)計(jì)才能。三 自我評(píng)價(jià) 本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)全納教育理論，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，所以我安排了幾個(gè)嘗試練習(xí)的環(huán)節(jié)，再結(jié)合討論、欣賞、練習(xí)等，讓學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)的繪畫活動(dòng)，在交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題最后去解決問(wèn)題從而掌握一種學(xué)習(xí)的方法。1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，這種動(dòng)力是必不可少的。課的引入部分，考慮到大部分學(xué)生家中每位成員少則擁有一副手套，多則一人擁有幾副手套，所以教師作為課前要求每個(gè)學(xué)生帶一到兩副自己喜歡的手套。教師導(dǎo)入新課階段課堂上請(qǐng)學(xué)生展示欣賞交流手套，介紹自己喜愛(ài)的手套。以這種形式作為課的開(kāi)始，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可節(jié)約上課時(shí)間。使學(xué)生喚醒大腦深處的細(xì)節(jié)的記憶，為新課做了很好的導(dǎo)入。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生討論,學(xué)生反饋:你們知道手套有什么作用嗎？（保暖，保護(hù)，美化裝飾作用）你看到過(guò)哪些材料做成的手套？(橡膠，棉布，絨線。并請(qǐng)學(xué)生摸一摸。）這些手套適合哪些場(chǎng)合用?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生會(huì)對(duì)手套的作用、制作材料、功能有個(gè)初步的了解，知道手套是千變?nèi)f化的，其設(shè)計(jì)都有它的目的性，為下面手套的設(shè)計(jì)作了一個(gè)很好的鋪墊，也能自然的引出課題。這樣設(shè)計(jì)讓孩子變被動(dòng)參與課前準(zhǔn)備為主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備，提高了實(shí)效。 2 自主探究,體驗(yàn)成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。手套外形的畫法環(huán)節(jié)，通過(guò)討論：我們已經(jīng)了解手套的類型，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)手套，第一步應(yīng)該畫什么？怎樣才能又快又好的畫出手套的外形呢？（學(xué)生思考）學(xué)生嘗試用深色的彩筆畫出一只自己喜愛(ài)的手套款式。學(xué)生交流，你是如何將手套畫的與你手的大小適合的呢？隨后教師及時(shí)地把畫得欠缺的圖畫講一講，總結(jié)得出該注意的地方：手套外形要畫得比手大一些；手腕部分要畫得稍長(zhǎng)一點(diǎn)；線條流暢等。隨后在引出問(wèn)題：半指形和并指形手套該怎么畫，你們都很聰明，請(qǐng)你們?cè)诩埳显囋嚕▽W(xué)生交流展示）。在添加畫花紋和圖案教學(xué)環(huán)節(jié)，欣賞后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還可以用哪些學(xué)過(guò)的方法在手套上作裝飾。（如學(xué)過(guò)的繪畫方法；點(diǎn)、線、面、動(dòng)物、人物、卡通形象的單獨(dú)紋樣和前幾節(jié)課一直在學(xué)習(xí)的花邊設(shè)計(jì)等）。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生嘗試畫畫手套比較找到所畫手套的問(wèn)題所在學(xué)生再次修正，自己設(shè)計(jì)與眾不同的手套，如此層層深入，可以讓學(xué)生在嘗試，在比較中自己探究到正確、合理的繪畫表現(xiàn)方法，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在觀察、比較的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力；發(fā)現(xiàn)、提出、思考、解決問(wèn)題的能力。在拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)手套除了保護(hù)、保暖、美化等功能以外，還有其它的功能有待開(kāi)發(fā)。如為了隔熱、為廚房做飯的媽媽設(shè)計(jì)的隔熱手套；為經(jīng)常在網(wǎng)上工作的爸爸設(shè)計(jì)鼠標(biāo)手套，可以解決爸爸工作中操作鼠標(biāo)時(shí)受冷的