小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計-古詩兩首.doc

維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計年 級六年級主備人陸堅所在學(xué)校平山小學(xué)單 元第七單元課 題22、古詩兩首教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思；想象觀書有感所描繪的景象。4、受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學(xué)準備1.課前布置學(xué)生查閱有關(guān)陸游、朱熹的資料，了解他們生活年代的情況，他們寫的其他詩篇。2課文插圖，小黑板。教學(xué)時間兩課時教學(xué)流程通用設(shè)計設(shè)計意圖個性設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩冬夜讀書示子聿教學(xué)過程:一、知詩人、解詩題。（一）揭題并板書詩題： 今天我們學(xué)習(xí)古詩兩首的第一首冬夜讀書示子聿。（板書詩題）齊讀詩題。（二）指名學(xué)生簡介陸游。（三）解釋詩題：示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。（四）過渡：陸游要用冬夜讀書生發(fā)的哪些感想來訓(xùn)示了聿呢？二、初讀，讀通順。1、老師范讀。2、學(xué)生自由讀詩，注意讀準字音、讀通詩句。3、指名讀，檢查讀詩情況。4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）三、再讀，明詩意。（一）學(xué)法提示師：同學(xué)們已經(jīng)把詩句讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）小結(jié)：下面，我們就來運用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請一同學(xué)把同學(xué)們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣?。（二）學(xué)生自學(xué)，理解詩意。（三）交流：1、“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。”學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。始：才意思是：古人做學(xué)問是不遺余力，青少年時代花的工夫，往往要到年老時才會取得成就。2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯K：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。意思是：從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須通過親自實踐才行。（四）看來，同學(xué)們已經(jīng)讀懂了詩意，那么，陸游在這首詩中，想告訴他的兒子什么呢？ （1、做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。 2、書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。）四、入情入境、指導(dǎo)朗讀。（一）這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，那么，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？發(fā)揮想象，走近陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當時是怎么想的。學(xué)生各抒己見（二）師：同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，更加豐滿起來，我們就好像看見在那個冬天的深夜里，陸游叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時注意語氣和態(tài)度。（三）請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。（循循善誘 語重心長 意味深長 ）（四）讓我們大家也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。（五）指導(dǎo)朗讀，教師和學(xué)生參與評議。（六）嘗試背誦。五、總結(jié)拓展大詩人陸游在這首詩中用冬夜讀書生發(fā)的感想來訓(xùn)示了聿做學(xué)問要不遺余力，還要做到理論聯(lián)系實踐，這些直到現(xiàn)在對我們也有很大的指導(dǎo)意義。作為愛國詩人，陸游還寫下了許許多多的愛國詩篇，就請同學(xué)們課后再積累一些陸游的名作，相信你會有更多的理解和收獲。作業(yè)設(shè)計：1、背誦冬夜讀書示子聿。2、背誦陸游其他的詩。板書設(shè)計：冬夜讀書示子聿 不遺余力親自實踐第二課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩觀書有感教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）指名背誦冬夜讀書示子聿，提問：在這首詩中，作者用哪些讀書感想來訓(xùn)示兒子？ （二）過渡：今天我們學(xué)習(xí)另一首詩觀書有感，板書詩題，釋題。（三）學(xué)生簡介作者：（交流搜集的信息）（四）激疑朱熹是我國古代著名的思想家，教育家。學(xué)習(xí)觀書有感，你想知道什么？（學(xué)生可能會提出想知道朱熹讀書有什么感受？）二、初讀，讀通順。（一）老師范讀。（二）學(xué)生自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。（三）指名讀，相機指導(dǎo)。三、再讀理解詩意（一）自讀自悟：1、出示自學(xué)要求：（1）默讀畫出自己不懂的字詞；結(jié)合注釋或查字典，試試自己能讀懂什么。（2）小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補充，可糾正。2、學(xué)生自學(xué)。（二） 師生交流：1、“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。” 鑒：鏡子。 徘徊：指人在一個地方來回走動。意思是：半畝見方的水塘就像一面被打開的鏡子，清澈明凈。天光和云影一齊倒映入水塘，它們在不停地晃動。2、“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！鼻核?，這里指方塘。如許：如此。意思是：要問這池水為什么會這般清澈呢？原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。）3、把整首詩的意思連起來說一說。四、再現(xiàn)畫面，指導(dǎo)朗讀（一）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的美麗景色。（出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學(xué)生自由表達。要求學(xué)生發(fā)揮想象，描繪出方塘的美景。）（二）指導(dǎo)朗讀：多么美麗的方塘美景啊！讓我們好好地讀一讀這首詩，把方塘的美通過我們的朗讀再現(xiàn)出來。指名讀，師生評議。齊讀。（三）指導(dǎo)背誦。五、質(zhì)疑、激發(fā)思考（一）師：這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？方塘和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人在讀書，為什么聯(lián)想到方塘呢？（二）出示插圖，詩文對照啟發(fā)思考：池水清澈 （讀書人）心智聰明源源不斷的活水流進 不斷地讀書（三）交流，指名回答。（四）小結(jié)：小黑板出示、學(xué)生齊讀：源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。六、拓展深化 （一） 師：朱熹非常巧妙地把讀書的道理蘊藏在對景色的描寫里，使人們一下子就能接受他的觀點，真不愧是一位杰出的思想家，像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。（二）小黑板出示：登鸛雀樓（白日依山盡）你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）（三）同學(xué)們，你們還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？學(xué)生回答（題西林壁等）（四）總結(jié)：讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時的積累非常重要，希望同學(xué)也能像陸游、像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。七、作業(yè)設(shè)計：1、發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地描繪詩中展現(xiàn)的方塘美麗景色。 2、背誦觀書有感，熟讀、積累“說理詩”。3、用古詩句填空：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，才后悔。這正是（ ），（ ）。板書設(shè)計 ：觀書 半畝方塘： 清澈透明 源頭活水有感 （ 人的心智）（更加聰明） （讀書 汲?。?課前學(xué)生查閱有關(guān)陸游的資料，對詩人的了解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解詩文。學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生參看注釋、結(jié)合課文插圖并聯(lián)系上下文大體了解詩歌的意思。發(fā)揮想象，和生活在古代的詩人獲得情感共鳴。課前布置學(xué)生搜集朱熹的資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文，體會說理詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生參看注釋、結(jié)合課文插圖并聯(lián)系上下文先大體了解詩歌的意思。加強朗讀指導(dǎo)，以朗讀促理解，以朗讀促感悟。不憤不啟，不悱不發(fā)。通過比較閱讀，既能豐富學(xué)生的古詩積累，又加深了對課文的理解。教后反思友情鏈接相關(guān)搜索：朱熹（1130-1200年）中國南宋著名思想家。字元晦，后改仲晦，號晦庵。朱熹是宋代理學(xué)的集大成者，他繼承了北宋程顥、程頤的理學(xué)，完成了客觀唯心主義的體系。認為理是世界的本質(zhì)，“理在先，氣在后”，提出“存天理，滅人欲”。朱熹學(xué)識淵博，對經(jīng)學(xué) 、史學(xué)、文學(xué)、樂律乃至自然科學(xué)都有研究。其詞作語言秀正，風(fēng)格俊朗，無濃艷或典故堆砌之病。不少作品的用語看得出都經(jīng)過斟酌推敲，比較講究。但其詞意境稍覺理性有余，感性不足，蓋因其注重理學(xué)的哲學(xué)思想故也。代表作有菩薩蠻（一）、水調(diào)歌頭（一）、南鄉(xiāng)子、憶秦娥（二）等。其中以菩薩蠻（一）最有特色，該詞運用回文，每兩句互為顛倒，八句共四對，十分自然和諧，毫不牽強，而且頗有意境，構(gòu)思之精巧極矣，足見晦庵對語言的駕馭能力。除詞外，還善作詩，春日和觀書有感是他最膾炙人口的詩作。其詞結(jié)有晦庵詞。陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人， 12歲即能詩文，一生著述豐富，有劍南詩稿、渭南文集等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。 為南宋四大家詩人之一。陸游的著作有放翁詞一卷，渭南詞二卷。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權(quán)派的排斥打擊。中年入蜀抗金，長期的軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容，作品吐露出萬丈光芒，成為杰出詩人。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了愛國主義精神，“氣吞殘?zhí)敗?。推薦閱讀：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 唐顏真卿勸學(xué)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。蘇軾立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。阮元讀書患不多，思義患不明。患足己不學(xué)，既學(xué)患不行。 唐韓愈勸學(xué)詩風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入