如何寫(xiě)好說(shuō)課稿.docx

如何寫(xiě)好說(shuō)課稿 何麗 君 問(wèn)題探討： 什么是“說(shuō)課” ？ 怎么“說(shuō)”？ “說(shuō)”什么？ 一、什么是 “說(shuō)課 ” ？ 說(shuō)課就是教師針對(duì)具體課題，口頭表述教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教？你的理論根據(jù)是什么？是教師站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。 說(shuō)課的基本原則 ： 1 、說(shuō)理精辟，突出理論性 說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清 “為什么這樣教 ”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，是只知道做什么，而不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)。 2 、客觀再現(xiàn)，具有可操作性 說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。 3 、不拘形式，富有靈活性 ，說(shuō)課要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。 4 、說(shuō)課過(guò)程中，展示的是教師先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育思想理念。 5、一個(gè)完整的說(shuō)課包括評(píng)說(shuō)課、課后反思、答辯。因此要做好相關(guān)問(wèn)題準(zhǔn)備。聽(tīng)者也會(huì)以此來(lái)定位說(shuō)課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。 6、在有時(shí)間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點(diǎn)部分一定要說(shuō)透。語(yǔ)速適中。 二、怎么 “說(shuō) ”？ 誤區(qū) ： 1 、 說(shuō)課就是復(fù)述教案 2 、說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 走出誤區(qū)，正確 “說(shuō)課 ” 分清說(shuō)課與上課。防止把說(shuō)課變成 “試教 ”或 “壓縮式上課 ”。有教師說(shuō)課過(guò)程中口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給評(píng)課者 “上課 ”。講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評(píng)委聽(tīng)。盡管他準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，也許會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但還是走進(jìn)了說(shuō)課的誤區(qū) 說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說(shuō)課是 “說(shuō) ”教師的教學(xué)思路軌跡， “說(shuō) ”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這就好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過(guò)程的本身。 教師必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái)，使這些隱性的東西外現(xiàn) (隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維 )。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它不僅要精確地說(shuō)出 “教 ”與 “學(xué) ”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述 “我為什么要這樣教 ”。 要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽(tīng)者有所啟示和收益。 說(shuō)課的方法和技巧 ： 1 、說(shuō) “準(zhǔn) ”教材 2 、說(shuō) “明 ”教法 3 、說(shuō) “會(huì) ”學(xué)法 4 、說(shuō) “清 ”教學(xué)意圖 5 、說(shuō) “清 ”練習(xí)層次 三、 “說(shuō) ”什么？ “ 說(shuō) ”什么？ 1 、說(shuō)教材（理念、內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)情分析） 2 、說(shuō)教法（教學(xué)方法、教具） 3 、說(shuō)學(xué)法（學(xué)習(xí)方法、學(xué)具） 4 、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) （教學(xué)環(huán)節(jié)、） 5 、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方式） 一、說(shuō)教材： 1 、教學(xué)理念、內(nèi)容（教材分析及設(shè)計(jì)思想） 首先要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，對(duì)教材理念理解要透徹 。 任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要對(duì)教材有整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。 說(shuō)教學(xué)大綱的要求；教材編寫(xiě)的意圖；教材的前后聯(lián)系；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個(gè)性見(jiàn)解等。 2 、教學(xué)目標(biāo)： （ 1）、知識(shí)技能目標(biāo)： （ 2）、過(guò)程方法目標(biāo)： （ 3）、情感態(tài)度目標(biāo)： 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) ： （ a）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)科能力、德育滲透）。 （ b）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有 “識(shí)、記、理解、運(yùn)用 ”等層次要求，不要隨意提高或降低。 （ c）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測(cè)。 （ d）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。 3 、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （ 1） 說(shuō)重點(diǎn)： 說(shuō)解決重點(diǎn)的要點(diǎn) （ 2）說(shuō)難點(diǎn)： 說(shuō)解決難點(diǎn)的要點(diǎn) 4 、關(guān)鍵點(diǎn) 可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。 5 、學(xué)生情況分析（身體及心理分析） 針對(duì)所教學(xué)生特點(diǎn)如實(shí)分析，制定相應(yīng)策略。做到教育的有的放矢。 二、說(shuō)教法： 主要說(shuō)明 “教什么 ”的問(wèn)題和 “為什么要這么教 ”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課在教學(xué)方法上的主要特點(diǎn)，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手段的理論依據(jù)；為處理某個(gè)問(wèn)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹 “具有啟發(fā)性 ”、 “突出主體性 ”、 “注重思維性別 ”的原則。 1 、教學(xué)方法與手段 在說(shuō)教法和學(xué)法的同時(shí)，要針對(duì)這堂課特定的內(nèi)容，充分說(shuō)明所選擇的教法及對(duì)學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由，對(duì)相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。 2、說(shuō)教具 教具運(yùn)用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡(jiǎn)捷性好，有助于解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 三、說(shuō)學(xué)法 ： 有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往簡(jiǎn)單的說(shuō)自己使用了啟發(fā)式、直觀式、學(xué)生運(yùn)用自我探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)下文，或者把 “學(xué)法指導(dǎo) ”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。 說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以 “主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作 ”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的 “指揮棒 ”。 要說(shuō)好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的教者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、 “我講你聽(tīng) ”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的 “你問(wèn)我答 ”的教學(xué)模式。 其次，要注意對(duì)方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生 “學(xué)會(huì) ”，還要讓學(xué)生 “會(huì)學(xué) ”、 “樂(lè)學(xué) ”。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 1 、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。 2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。 3、 說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 4、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。 說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 （ 1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性。 （ 2）符合認(rèn)知規(guī)律： 教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。 （ 3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)： 教與學(xué)是民主、合用、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性。能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。 （ 4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng) （ 5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。 （ 6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn) 優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋，構(gòu)建 “輸出 反饋 調(diào)節(jié) 再輸出 ”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng) 教學(xué)程序： 1 、第一環(huán)節(jié) :組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒 . 2 、第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 3 、第三環(huán)節(jié)：探索新知 （ 1）初識(shí)內(nèi)容 （ 2）突破難點(diǎn) （ 3）緊扣重點(diǎn) （ 4）自主實(shí)踐，鞏固新知 4 、第四環(huán)節(jié)：自主實(shí)踐，鞏固新知 5 、第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié) 6 、課外拓展（作業(yè)設(shè)計(jì)）： 五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)： 教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果并不是我們最終追求的目的。只有促進(jìn)學(xué)生向正確、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)發(fā)展的評(píng)價(jià)才是最有價(jià)值的，否則效果只會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)從新課程根本理念出發(fā)，解讀新課標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用，完善、提高評(píng)價(jià)體系，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。 尊重學(xué)生個(gè)性： 評(píng)價(jià)應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的差異、心理年齡、情感等因素。作為教師要注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，挖掘他們創(chuàng)造力的同時(shí)，讓學(xué)生以個(gè)體獨(dú)特性者的心態(tài)接受教育。教師尊重其作為獨(dú)立的人的存在，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思考角度，幫助他們豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生確立自信心，逐漸確立自己作為獨(dú)立存在的價(jià)值與意義。 評(píng)價(jià)多維性：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)等多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；從學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、情感