《德育論》考前學習輔導綱要.doc

德育論考前學習輔導綱要主講人：林嘉聲今天說說德育論的考前復習的要求。大家要根據(jù)這些復習題，認真復習并深入理解現(xiàn)代德育論的有關(guān)內(nèi)容。第一章 現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人與現(xiàn)代德育這一章只有1題。 第1題：什么是現(xiàn)代德育？（第11頁） 社會現(xiàn)代化與德育的關(guān)系如何？德育的作用是什么？社會現(xiàn)代化是社會生產(chǎn)力大發(fā)展，同時也是人的主體性大解放。中國的現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明共同發(fā)展。道德作為人的主體性的一部分，其發(fā)展也應當與生產(chǎn)力的發(fā)展相一致。沒有人的主體性的大發(fā)展，就不會有社會生產(chǎn)力的大發(fā)展?，F(xiàn)代化要求人的主體性的充分解放。這樣德育的基本特征就是：塑造道德主體，即主體性的德育。（第4345頁） 德育的作用（意義）是什么？ 第一、德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。 第二、德育是青少年兒童健康成長的條件和保證。 第三、德育是實現(xiàn)教育目的條件和保證。第二章 現(xiàn)代德育的過程 這一章有5題 第2題：什么是德育過程？德育過程與智育過程的區(qū)別是什么？德育過程是以促進受教育者思想品德形成、發(fā)展為目標，教育者與受教育者共同參與雙向互動的教育活動過程。德育過程與智育過程的區(qū)別是：第一，教育目標上的區(qū)別。德育過程的目標是促進受教育者德性發(fā)展形成一定的思想品德結(jié)構(gòu)，自主地解決對待客觀世界的態(tài)度問題。智育過程的目標是要求受教育者掌握一定的知識、技能，發(fā)展智力、能力，解決如何認識世界、改造世界的問題。第二，所依據(jù)的規(guī)律不同。德育過程所依據(jù)的是個體思想品德形成發(fā)展規(guī)律；智育過程主要依據(jù)個體的認識活動規(guī)律。（第7879頁）第3題：德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別和聯(lián)系是什么？兩者的聯(lián)系是：德育過程的重要性在于它有最大的可能按預定的目的、根據(jù)受教育者思想品德形成規(guī)律并協(xié)調(diào)多方面的影響，促進其品德發(fā)展。德育過程與思想品德形成過程實質(zhì)是教育活動與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。（第79頁）兩者的區(qū)別是：思想品德教育是教育的組成部分，是從外部對受教育者施加影響的過程，是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德是人的精神素質(zhì)的組成部分，思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內(nèi)部自身運動的過程，是道德主體與外界各種影響相互作用的過程。（第79頁）第4題：德育過程的本質(zhì)是什么？德育過程結(jié)構(gòu)有哪些基本要素？德育過程的主要矛盾是什么？德育過程的本質(zhì)是：德育過程是教育者、受教育者共同參與的，旨在促進受教育者個體思想品德發(fā)展的社會過程，實質(zhì)上是一種思想、政治，道德的社會傳遞和社會繼承過程。德育過程的本質(zhì)是造就道德主體和再生產(chǎn)道德主體的過程。德育過程是個體道德社會化和社會道德個體化的統(tǒng)一過程。（第80頁）德育過程結(jié)構(gòu)的基本要素是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法。（第81頁）德育過程的主要矛盾是：教育者所提出的德育要求與受教育者思想品德現(xiàn)狀之間的矛盾（第86頁）第5題：現(xiàn)代德育過程有哪些特點？（第88頁94頁）現(xiàn)代德育過程的特點是：（一）現(xiàn)代德育過程是科學理論指導下的過程。（二）現(xiàn)代德育過程是促進受教育者作為主體思想品德完整發(fā)展的過程。（三）現(xiàn)代德育過程是師生德性共進的過程。（四）現(xiàn)代德育過程是對環(huán)境開放的過程。第6題：什么是集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，熱愛、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則，以道德踐行為基礎(chǔ)的原則，德育影響的一致性、連貫性原則。具體內(nèi)容在第99100頁。第三章 思想品德觀與現(xiàn)代德育第7題：什么是思想品德？如何評價皮亞杰和柯爾伯格的個體道德認知發(fā)展理論？思想品德的內(nèi)涵是：個體按一定的政治、思想、道德等社會意識和行為規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向。（第105頁)思想品德的外延包括道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)。皮亞杰提出個體道德認知發(fā)展理論，其主要觀點是：（一）品德具有個體的主體的特征；（二）個體的道德發(fā)展是分階段的過程。他發(fā)現(xiàn)兒童道德是由他律向自律發(fā)展的?？聽柌駝?chuàng)立兩難故事法研究兒童的道德發(fā)展，并把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段：1、前習俗水平2、習俗水平 3、后習俗水平。評價：道德認知發(fā)展理論由于偏重于品德中的認知因素，因而尚不能反映完整的品德發(fā)展的階段性。因為道德認知僅僅是品德結(jié)構(gòu)中的一個要素，道德認知發(fā)展并不能代表全部品德的發(fā)展。但是它所揭示的道德認知與人的成熟過程相關(guān)，由低級向高級階段發(fā)展，由他律向自律發(fā)展是品德發(fā)展的普遍的本質(zhì)的特征。（第112115頁）第四章 德育目標與德育內(nèi)容這一章有5題第8題：什么是德育目標？德育目標在德育活動中的作用如何？德育目標是教育目標的組成部分，是指教育者通過德育活動在促進受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的規(guī)格要求或質(zhì)量標準。德育目標在德育活動中的作用：（一）對德育內(nèi)容、方法的導向作用。（二）對德育活動的激勵作用。（三）對德育實施的協(xié)調(diào)作用。（四）對德育評價的參照作用（第129132頁）第9題：什么是德育內(nèi)容？德育目標與德育內(nèi)容的關(guān)系是什么？它們的共同特點是什么？德育內(nèi)容是指按德育目標要求，或者說為實現(xiàn)德育目標而用以教育學生的思想、政治、道德方面的知識、理論、思想、觀點、準則、規(guī)范等。德育目標與德育內(nèi)容的關(guān)系是：德育內(nèi)容是最直接地體現(xiàn)了德育目標，為實現(xiàn)德育目標服務。德育目標、德育內(nèi)容的共同特點是：（1）都是具有歷史性、階級性的。（2）都是具有超前性或理想性的。（第129130頁）第10題：制約現(xiàn)代德育目標、德育內(nèi)容的因素有哪些？這些因素是：（一）社會的現(xiàn)代化發(fā)展；（二）受教育者的發(fā)展；（三）思想品德心理特點；（四）教育世界觀的因素。（第132134頁）第11題：我國中小學德育目標是什么？如何理解中小學德育目標的基本精神？我國中小學德育目標是：把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎(chǔ)上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產(chǎn)主義者。我國中小學德育目標的基本精神是：我國中小學德育目標的設(shè)計體現(xiàn)了現(xiàn)代德育發(fā)展性精神即注重個體德性的發(fā)展。（一）德育目標的組成部分更加完整：1、在重視樹立公民國家觀念，黨的基本路線等政治教育、理想教育、人生觀教育的同時，突出了公民的法制教育、社會主義道德品質(zhì)的培養(yǎng)和文明行為習慣的形成。2、把心理品質(zhì)的發(fā)展列入德育目標要求。3、改變了以往只重視思想準則、道德規(guī)范的教育與培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)和發(fā)展道德能力的傾向。（二）具有層次性。（三）注重按中小學生道德心理發(fā)展水平提出要求（第146149頁）第12題：我國中小學德育內(nèi)容包括哪些方面？我國中小學德育的內(nèi)容是：（一）愛國主義、集體主義、社會主義教育是德育內(nèi)容的主旋律。（二）基本文明規(guī)范教育（三）適應社會發(fā)展的現(xiàn)代思想與道德的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)現(xiàn)代人的心理素質(zhì)。（五）培養(yǎng)、發(fā)展思想品德能力。（六）青春期性道德教育。（第151152頁）第五章 現(xiàn)代德育課程 這一章包括5題 第13題：什么是德育課程？其根本特征是什么？所謂德育課程是具有育德性質(zhì)和功能因而對受教育者思想品德發(fā)展有影響作用的教育因素，是整個教育課程的有機組成部分。德育課程的根本特征是育德性。嚴格意義上的“德育課程“是要使受教育者掌握內(nèi)在性道德概念，既達到理論的概括水平，又把道德知識內(nèi)化成自己的道德觀念，成為道德評價標準，指導自己言行的準則。（第157頁）第14題：什么是認識性德育課程？說明認識性德育課程的地位、特征和功能。（第164165頁）認識性德育課程是學校于正式課程中，規(guī)定的思想品德教育課程，是系統(tǒng)傳授和學習有關(guān)道德的、思想政治的知識、觀點、理論，以促進受教育者思想道德認識、觀念、理想乃至道德情感、意志、行為習慣的形成與發(fā)展的課程。（第164頁）認識性德育課程的地位：它是我國德育課程中基礎(chǔ)的和主要的課程類型，是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的主要活動形式。認識性德育課程的特征：它具有教學活動獨立性和教育內(nèi)容系統(tǒng)性的特征。教育性或思想性是它的第一要義。認識性德育課程的功能：其最主要功能在于傳授道德知識。發(fā)展道德認識能力。（第164166頁）第15題：說明活動性德育課程的地位、特征和功能。（第171174頁）活動性德育課程的地位：活動性德育課程是德育的主導課程?；顒有缘掠n程是課程計劃中的一個重要組成部分，具有一定的結(jié)構(gòu)，相應的活動綱要和活動指導書，它與認識性德育課程既相輔相成，又有相對獨立性，自成體系。活動性德育課程的特征：它更強調(diào)和重視實踐中通過活動和交往來獲得相應的價值、觀念，并養(yǎng)成相應的行為習慣?；顒有缘掠n程的功能：它著眼于學生的自主和諧的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的道德能力和行為習慣為主要任務?；顒有缘掠n程的組織和安排應注意些什么？（第175-176頁）第16題：什么是隱性課程？隱性德育課程的特征和功能是什么？（第177179頁）隱性課程是指課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應發(fā)生作用的教育影響因素。隱性德育課程的特征是：1、影響的間接性、潛隱性；2、范圍的廣闊性；3、發(fā)生作用的無意識性。隱性課程的功能是：1、陶冶功能；2、導向和激勵功能3、規(guī)范、約束功能。第17題：隱性德育課程主要包括哪些方面？（第180183頁）隱性德育課程主要包括：（一）各學科中的德育滲透（二）校園文化建設(shè)（三）班集體建設(shè)第六章 德育網(wǎng)絡(luò) 這一章包括3題第18題：什么是德育網(wǎng)絡(luò)？德育網(wǎng)絡(luò)的功能是什么？（第186頁，第195200頁）德育網(wǎng)絡(luò)是整合校內(nèi)外各種德育力量，由各種社會組織及其溝通渠道構(gòu)成的組織體系。德育網(wǎng)絡(luò)的功能是：（一）保證學校、家庭、社會教育影響一致。（二）開發(fā)、利用社會德育資源，加強德育力度。（三）優(yōu)化學校德育的外部環(huán)境。（四）通過信息篩選，保證教育目標實施。第19題：德育網(wǎng)絡(luò)中的組織機構(gòu)有哪些？（第201204頁）德育網(wǎng)絡(luò)中的組織機構(gòu)主要有：社會（社區(qū)）教育委員會，關(guān)心下一代工作委員會，居（村）民委員會教育領(lǐng)導小組，家長學校、家長委員會。第20題：學校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用是什么？（第208209頁）學校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用是：具有導向作用、調(diào)節(jié)作用、精神文明輻射作用。第七章 現(xiàn)代德育方法與模式 這一章包括6題 第21題：什么是德育方法？現(xiàn)代德育方法論具有什么特征？德育方法是指：道德主體人格建構(gòu)過程中，受教育者與教育者采取的諸方式的總稱?，F(xiàn)代德育方法論的特征是：它是與培養(yǎng)自主人格、獨立思維能力、批判性意識聯(lián)系在一起，以促進自律，發(fā)展理解能力，增強批判意識，尊重真理，熱愛知識為特征，顯示出對道德主體的高度關(guān)注。第22題：現(xiàn)代德育方法可分為哪兩大類？什么是自我教育的方法？什么是指導教育的方法？（第229頁）現(xiàn)代德育方法可分為自我教育的方法和指導教育的方法兩大類。自我教育的方法是指受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好個性品質(zhì)而向自己提出任務，進行自我教育的方法。指導教育的方法是指教育者指導受教育者促其思想意識行為習慣發(fā)生預期變化的方式方法。第23題：什么是說理教育法，榜樣示范法？榜樣示范法有哪幾種方式？（第232頁）說理教育法是指教育者通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高其道德認識的教育方法。榜樣示范法是以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法。它包括教育者的示范、偉人的典范以及優(yōu)秀學生的典型等方式。第24題：什么是陶冶教育法？陶冶教育法有哪幾種方式？（第233頁）陶冶教育是自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。它包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶等方式。第25題：什么是實際鍛煉法？什么是品德評價法？品德評價法有哪些方式？品德評價應遵循哪些要求？（第233234頁）實際鍛煉法是指通過各種實踐活動訓練和培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德的方法。品德評價法是根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷，是品德發(fā)展的強化手段。品德評價法包括獎勵、懲罰、操行評定等方式。品德評價法應遵循的要求是：有明確的目的性，獎勵是優(yōu)良品行的結(jié)果，懲罰是教育學生的手段，不是目的，獎懲和操行評定都應公正合理，要重視發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動。第26題：什么是德育模式？當代我國有哪幾種德育模式？（第238頁，第243246頁）德育模式是運用“模式”研究法，對在德育現(xiàn)象中逐步形成的，相對穩(wěn)定的，較為系統(tǒng)而且具有典型意義的德育經(jīng)驗，加以抽象化、結(jié)構(gòu)化，使之形成特殊的理論形態(tài)。當代我國有價值觀導向模式、情感體驗模式、行為踐履模式、心理輔導模式等幾種教育模式。第八章 現(xiàn)代德育管理 本章包括3題 第27題：現(xiàn)代學校德育管理的含義和特點是什么？（第252頁、第256261頁）現(xiàn)代學校德育管理是指現(xiàn)代學校組織系統(tǒng)中的管理者根據(jù)現(xiàn)代社會需要，在現(xiàn)代管理思想的指導下，運用現(xiàn)代管理科學方法，對德育工作進行決策、計劃、組織、控制和評價，充分利用各種德育資源（人、財、物和信息等），不斷增強學校德育系統(tǒng)功能，以最佳達成德育和德育管理目標的活動過程?，F(xiàn)代德育管理的主要特點是：民主性、開放性、科學性第28題：現(xiàn)代德育管理的作用是什么？現(xiàn)代德育管理的作用表現(xiàn)在三個方面：（一）調(diào)動德育工作者的積極性；（二）發(fā)揮德育組織的作用；（三）發(fā)揮學校德育工作的整體效能。第29題：一個班集體必須具備的基本特征是什么？現(xiàn)代班級德育管理的基本要求是什么？一個班集體必須具備的基本特征是:1、有明確的共同奮斗目標。2、有組織健全、團結(jié)一致、權(quán)威的領(lǐng)導核心和骨干隊伍；3、有統(tǒng)一的班級常規(guī)和嚴格的紀律；4、有正確的占主導地位的班級輿論；5、有團結(jié)友愛、助人為樂、良好的人際關(guān)系，熱愛勞動、集體榮譽感等班風和勤奮好學的學風。（第268269頁）現(xiàn)代學校班級管理的基本要求是：（一）要求班主任在制定班級目標時，除了要講究針對性，激勵性，講究長短結(jié)合外，還要滲透現(xiàn)代意識。（二）要求班主任在選拔班干部時充分發(fā)揮學生的民主參與精神；(三)要求班主任形成班級良好的班風以及健全班級制度時要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。（四）要求班主任在班級建設(shè)