單元導(dǎo)語 (3).docx

評議型作文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例課前自主學(xué)習(xí)參考資料2015年全國高考“女兒小陳舉報父親開車接播電話”與2016年全國高考有關(guān)“成績進退”評價的漫畫作文都屬于就給定事件進行評價的“評議型”作文，由于作文要求指向就事論事，要求學(xué)生結(jié)合給定事件進行“具體思辨”，這樣學(xué)生無法再套用心里既備的文章，較好地實現(xiàn)了“防套作防宿構(gòu)”的新命題思想，很快得到了全國廣大一線教師的認(rèn)可與贊賞。這種新的命題思想還將引導(dǎo)學(xué)生回歸真實的交際生活，在對事件的評議中學(xué)會尊重各方觀點，文明交流，并由封閉性的私域說理或強說強辯走向公眾說理與公共文明，公眾說理所需要的公共理性與文明情懷關(guān)乎公民美德與思維公正，這樣的說理可以在一定層面上引導(dǎo)國民改變公民社會交往中不會說理、蠻橫說理或戾氣說理的不良風(fēng)氣，從而構(gòu)建和諧社會。這可能成為一定時間內(nèi)高考作文命題的既定方向。但因為此種作文要求指向就事論事，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合給定事件進行“具體思辨”的能力，故多數(shù)學(xué)生作文出現(xiàn)了過于拘泥于所給事件，從而步入論述過于狹窄的局限。從思維導(dǎo)圖的角度看，事件評價型作文的寫作流程一般為：概引材料呼應(yīng)他說轉(zhuǎn)承己方觀點多角度闡明己方觀點適度延展自我校準(zhǔn)總結(jié)全文。這其中，“呼應(yīng)他說轉(zhuǎn)承己方觀點、多角度闡明己方觀點、適度延展、自我校準(zhǔn)”是分別從不同的角度或路徑說理，但實際上都是說理的構(gòu)成部分，可以統(tǒng)稱為“多維度說理”?！熬S”即“路徑”，“多維度說理”即多條路徑、多種渠道說理。而現(xiàn)實寫作指導(dǎo)中，“多維度說理”的理解被窄化為僅僅是“多角度闡明己方觀點”這一維度。而在“多維度說理”中，“適度延展”是一個特別的維度，它是就事論事類評議型作文的引申說理，是說理的升華部分。為了提升所論觀點的普適意義，需要在就事論事之后跳出事件，適當(dāng)泛化延展，作更深廣的論述，但要泛化有度點到即止，這就是“適度延展”。這一環(huán)節(jié)在一定程度上決定了論述的深廣度，處理得好，容易升格為優(yōu)秀作文，但延展把控的難度大，因為它直接考查考生的知識積淀、文化底蘊、社會接觸面與語言掌控力，故又易出現(xiàn)錯誤，超過一定限度容易滑向脫離事件的空泛議論，未超限度但如果延展的事件與給定事件不同質(zhì)，也會造成類比失當(dāng)。如對2016年福建省高三省質(zhì)檢有關(guān)“學(xué)校舊教學(xué)樓存留問題”材料的作文，有考生這樣延展：國內(nèi)外都有這樣那樣的例子，如巴黎圣母院，不也是一幢危樓嗎？至今都沒能修繕完畢，但是正因為它的古老才保留了下來。福建古田的遵義會議遺址。那是一些再普通不過的矮小土房。正因為它象征著中共的轉(zhuǎn)折點這一重大意義才得以保留下來。其時，一間屋子的價值并不是它有多么美麗，多么富麗堂皇，而是它所經(jīng)歷的故事，承載的人的思想。既然有意義又何必去毀滅呢？這一延展看似頗具文化底蘊，卻存在問題：一是亂用“危樓”概念，“巴黎圣母院”與材料中的“教學(xué)樓”其實都沒有確定是“危樓”，如是危樓，拆除是必須的，是不用爭議的。二是延展內(nèi)容不同質(zhì)，“巴黎圣母院”與“古田會議遺址”均屬于文物，而文物是受法律保護不能隨意拆除的，這也是無須討論的?！斑m度延展”作為評議型事件“由個案到一般”普適性意義拓展的重要一環(huán)，延展時應(yīng)遵行以下“七項基本原則”與“六項實用方法”?！捌唔椈驹瓌t”：一是切入位置適當(dāng)，不能太早切入，應(yīng)在文章主體問題得到基本論證后切入，一般放在“多角度闡明己方觀點”這一維度之后。二是延展內(nèi)容必須與論述內(nèi)容“同質(zhì)”，即性質(zhì)相同，具有類比性，上述延展的“巴黎圣母院”與“古田會議遺址”均屬文物，而材料中的舊教學(xué)樓不屬于文物，故不同質(zhì)，類比不成立。三是要“適度”，所占字?jǐn)?shù)比例不能太大，一般單處延展字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)，過多則易被誤認(rèn)為脫離具體思辨。四是要回扣材料或主題，即要從內(nèi)容與關(guān)鍵詞上及時拉回來到材料與主旨上來。具體說，就是聯(lián)系同類事件后，還要結(jié)合材料事件中的關(guān)鍵詞點評與分析所聯(lián)系的事件，指明聯(lián)系事件與材料事件之間的共同點，深挖人性善惡的根源等。 五是作用上或起到由點到面、由個案到一般的擴展提升作用，以提高論述價值的普適性，在論述的縱深與思想的深刻上有提升作用，或起到入理入情的感染作用，在“入理”的同時“入情”是評價型作文比之傳統(tǒng)議論文更具人情、更重人文關(guān)懷、更具開放包容精神的優(yōu)勢。六是結(jié)構(gòu)語言上最好有過度轉(zhuǎn)承語，一般過度詞或句可以是：“而反