導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用.doc

導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用花垣縣團(tuán)結(jié)小學(xué) 谷雨 獲省級(jí)一等獎(jiǎng)自新課改以來(lái)，為了達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，我們實(shí)踐過(guò)許多課改方法，目前較成功的方式就是自主合作學(xué)習(xí)，課堂上一改過(guò)去采用的教案，采用的是“導(dǎo)學(xué)案”。我校自開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)一年以來(lái)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用有了一些自己的理解，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)學(xué)案。一、導(dǎo)學(xué)案的定位導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它需要經(jīng)教師集體仔細(xì)的備課，研討制定，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)費(fèi)不足，不可能像城里學(xué)校那樣給每個(gè)學(xué)生發(fā)張導(dǎo)學(xué)案去學(xué)習(xí)。我校根據(jù)自身小班的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)立了“六步教學(xué)法”。即“ 導(dǎo)入-導(dǎo)學(xué)案自學(xué)-小組合作-展示，師生探究-提升-小結(jié)” 在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，著重針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，提出4到6個(gè)問(wèn)題，在上課時(shí)把這幾個(gè)問(wèn)題板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組討論。二、導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景新課程改革的背景，新課改要求突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。在這個(gè)暑假，我看到一句話：教育孩子，絕不是把你認(rèn)為對(duì)的東西硬塞給孩子，而是點(diǎn)燃他心中的那盞燈。這句話給我的感觸特別的深。我覺(jué)得在教學(xué)上，我們應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他心中的那盞燈，而不是滿堂灌。歷來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)都是精講多練，其實(shí)這四個(gè)字不是那么容易做到。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)著說(shuō)著就會(huì)因?yàn)榕聦W(xué)生不懂而一遍又一遍的重復(fù)，這樣說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)多了。當(dāng)我們能真正做到精講多練的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)就比較輕松了。然而在現(xiàn)在新課改的背景下，我們的精講多練的模式也要在一定的課程里變一變，把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生，我校根據(jù)自身的實(shí)際，設(shè)立六步教學(xué)法“導(dǎo)入-導(dǎo)學(xué)案自學(xué)-小組合作-展示，師生探究-提升-小結(jié)”說(shuō)說(shuō)導(dǎo)入。我覺(jué)得導(dǎo)入很重要，而且越來(lái)越覺(jué)得導(dǎo)入很重要。在上個(gè)學(xué)期，我上的一堂公開(kāi)課里以億，或萬(wàn)做單位，改寫(xiě)名數(shù)中間也是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上的。在上課之前，我突然想到了在導(dǎo)學(xué)案里，學(xué)生要把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)8位，而之前我們的練習(xí)里小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)最多就3位，4位?，F(xiàn)在要移動(dòng)8位，如果大部分學(xué)生做不出的話，我的導(dǎo)學(xué)案就卡殼了，就不能讓學(xué)生自己總結(jié)出以億做單位改寫(xiě)名數(shù)的方法了。怎么辦呢？，于是我就在練習(xí)導(dǎo)入里加入了幾個(gè)需要把小數(shù)點(diǎn)移八位的計(jì)算題。果然大部分學(xué)生在做這個(gè)題目的時(shí)候，就卡殼了，然后我就兩三句話把問(wèn)題解決了。學(xué)生在后面做導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就很順利了。有的老師可能會(huì)有疑問(wèn)，為什么不能在導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候再解決呢？非要提前解決呢？因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案里題目先是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成的，然后在小組討論。那次我導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有5.6個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)的。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的這個(gè)問(wèn)題，大概排在第三個(gè)，如果學(xué)生在第三個(gè)問(wèn)題就不能獨(dú)立解決的話，那后面的問(wèn)題就會(huì)答不出來(lái)。那么在小組討論的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論的重點(diǎn)是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，而不是總結(jié)改寫(xiě)名數(shù)的方法了。偏離教學(xué)重點(diǎn)了。所以說(shuō)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)充分為導(dǎo)學(xué)案做好準(zhǔn)備三、導(dǎo)學(xué)案的核心因素導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)方式是問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。在這樣一個(gè)過(guò)程中，“問(wèn)題”是關(guān)鍵、是核心。那么怎么設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？在設(shè)計(jì)問(wèn)題是首先要考慮解決這堂課知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)提出什么樣的問(wèn)題。“問(wèn)題”在導(dǎo)學(xué)案中既是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，又是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程體現(xiàn)，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循“導(dǎo)”的規(guī)律和“學(xué)”的規(guī)律；“問(wèn)題”是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；“問(wèn)題”在導(dǎo)學(xué)案中既起著引導(dǎo)作用，又應(yīng)負(fù)有啟發(fā)功能，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。另外“問(wèn)題”的大小、深淺、繁簡(jiǎn)等“度”的把握直接決定著問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這就需要編寫(xiě)者進(jìn)行揣摩，細(xì)心把握。問(wèn)題的設(shè)計(jì)出來(lái)考慮知識(shí)點(diǎn)以外，還得考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，只是的儲(chǔ)備等等。四.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的一般做法的思路是 1） 出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。2）自學(xué)檢測(cè)，討論交流。3）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。下面我將結(jié)合乘法交換率這個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.背誦加法交換律和結(jié)合律定義2.加法有交換律和結(jié)合律，那么乘法里有什么定律呢？今天我們一起來(lái)探討下。二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)乘法交換律1.觀察33頁(yè)主題圖，出示例題：有25個(gè)小組，每組有4人挖坑種樹(shù)，一共有多少人挖坑種樹(shù)？ 列式一：25*4= 列式二：4*25=2.出示導(dǎo)學(xué)案（生獨(dú)立完成在草稿本上）1、 觀察這兩個(gè)式子，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2、 這兩個(gè)式子相等，可以用什么符號(hào)把它們連成一個(gè)一個(gè)算式呢？試試寫(xiě)出來(lái)。3、 這是一個(gè)規(guī)律嗎？能不能在舉出幾個(gè)這樣的算式來(lái)驗(yàn)證呢？4、 你能用一句話把這個(gè)規(guī)律概括出來(lái)嗎？5、 請(qǐng)用字母把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)。三、合作探究 小組討論，把你們認(rèn)為正確的答案寫(xiě)在小黑板上。四、匯報(bào)展示 1.小組匯報(bào)，展示小黑板。2.總結(jié) 老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)漏查缺，揭示規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。五、練習(xí)提升完成課后的做一做。六、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 通過(guò)這個(gè)教案我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前乘法交換率是我們傳授給學(xué)生的，而在這堂課里，乘法交換率是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。老師在這堂課里起到的就是引導(dǎo)的作用。這堂課也符合構(gòu)建理論教學(xué)五、導(dǎo)學(xué)案的疑惑導(dǎo)學(xué)案這么好，那是不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用導(dǎo)學(xué)案呢？至少我目前還做不到，在后面的乘法的分配率這堂課里，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)就把課給上砸了。為什么呢？個(gè)人覺(jué)得是知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難了。能力差的同學(xué)根本就導(dǎo)不出來(lái)，能力好的同學(xué)即便是總結(jié)出里乘法分配率，但不會(huì)運(yùn)用。因此那節(jié)導(dǎo)學(xué)案的課算是失敗了。失敗了給我的總結(jié)就是，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易，和學(xué)生的