數(shù)學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)二元一次方程.doc

認(rèn)識(shí)二元一次方程（組）教學(xué)設(shè)計(jì)賀蘭四中 黃菊一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等有關(guān)概念，并會(huì)判斷一組數(shù)是不是某個(gè)二元一次方程組的解。過程與方法：通過對(duì)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。情感與態(tài)度：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。（2）通過實(shí)際問題情景，引出問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是理解二元一次方程、二元一次方程組等有關(guān)概念。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、 教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課導(dǎo)語：法國數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：一切問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一切數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，而一切代數(shù)問題又都可以轉(zhuǎn)化為方程。因此，一旦解決了方程問題，一切問題將迎刃而解。（先請(qǐng)一生朗讀，再交流感受，從而自然引入課題）設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的一段話充分引起學(xué)生興趣，順利引入課題。（二） 復(fù)習(xí)舊知，引入新知1、 什么是一元一次方程？2、 什么是一元一次方程的解？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受類比的數(shù)學(xué)思想，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，排除畏難情緒。（三） 合作探究，探究新知引例：老牛：累死我了？小馬：你還累？這么大的個(gè)，才比我多馱了兩個(gè)老牛：我從你的背上拿來一個(gè)，我的包裹數(shù)就是你的兩倍小馬：真的嗎？問：小馬和老牛各馱了多少個(gè)？師：小馬：你還累？這么大的個(gè)，才比我多馱了兩個(gè)老牛：我從你的背上拿來一個(gè)，我的包裹數(shù)就是你的兩倍兩句話是什么意思？包含怎樣的等量關(guān)系式？法1：設(shè)老牛馱了x個(gè)包裹，則小馬馱了_個(gè)包裹根據(jù)題意得_ 法2：設(shè)老牛馱了x個(gè)包裹，小馬馱了y個(gè)包裹根據(jù)題意得_(生先自己思考，之后與同伴交流，再全班交流)師：思考：上面的方程各自有哪些特點(diǎn)？能否類比一元一次方程給二元一次方程下一個(gè)合適的定義？（四人小組討論后全班交流）明晰：含有兩個(gè)未知數(shù)，且含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)為1的整式方程叫做二元一次方程師：為什么是“含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)為1”？方程 是二元一次方程嗎？為什么？練兵場(chǎng)1：1.請(qǐng)判斷下列各方程中，哪些是二元一次方程，哪些不是？并說明理由 2.已知方程 其中二元一次方程的個(gè)數(shù)是（）A1個(gè) B .2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)3、若方程2x 2m+3+3 y 3n-7=0是關(guān)于x、y的二元一次方程，則m=_，n=_；議一議： 在上面的方程x-y=2和x+1=2(y-1)中,x，y的含義分別相同嗎?明晰：x,y的含義分別相同.因而x,y必須同時(shí)滿足方程x-y=2和x+1=2(y-1)把它們聯(lián)立起來,得:像這樣，把兩個(gè)一次方程合在一起后共有兩個(gè)未知數(shù)，這樣就組成了一個(gè)二元一次方程組。注意：1.方程組中各方程中同一字母必須代表同一對(duì)象2“共含有”師：是否方程組中每個(gè)方程都要含有兩個(gè)未知數(shù)？例如， 方程組是否是二元一次方程組？為什么？練兵場(chǎng)2：1判斷下列方程組哪些是二元一次方程組？2下列方程組：（x、y 為未知數(shù)）其中二元一次方程組的個(gè)數(shù)是 （ ） A .1 B.2 C .3 D .4 師：以上我們探尋了二元一次方程及二元一次方程組的定義，下面讓我們一起來探尋二元一次方程（組）的解，請(qǐng)看一段微課： （師先引導(dǎo)學(xué)生分析思路，并以 為例展示檢驗(yàn)過程，其余交給學(xué)生動(dòng)手，親自體驗(yàn)檢驗(yàn)過程） （先給學(xué)生一定的思考時(shí)間后進(jìn)行思路點(diǎn)撥，交流解答）設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究新知以及充分的練習(xí)，做到講練結(jié)合，讓學(xué)生更好的鞏固新知識(shí)，同時(shí)并能掌握一些解題的小技巧。另外，充分應(yīng)用信息技術(shù)，提前錄制微課，既形式新穎，吸引學(xué)生眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，且清晰明了，節(jié)省時(shí)間，效果明顯。（四） 歸納小結(jié)你今天都有哪些收獲？（先請(qǐng)生同位交流，再全班交流）數(shù)學(xué)知識(shí)：1. 方程中含有兩個(gè)未知數(shù)(x和y),并且未知數(shù)的項(xiàng)的指數(shù)都是1，像這樣的整式方程叫做二元一次方程。2.把兩個(gè)一次方程合在一起后共有兩個(gè)未知數(shù)，就組成了一個(gè)二元一次方程組。3.使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。4.一般地，二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。5二元一次方程有無窮多個(gè)解；二元一次方程組有且只有一組解。數(shù)學(xué)方法：1.方程的模型思想2.類比思想（五）布置作業(yè)：課本p106習(xí)題5.1第1、2、3題拓展作業(yè)：課本p106習(xí)題5.1第5題（六）板書設(shè)計(jì)5.1 認(rèn)識(shí)二元一次方程組一、二元一次方程定義x+1=2(x-2-1) x-y=2 x+1=2(y-1)二、二元一次方程組定義三、二元一次方程（組）的解（七）教后反思：本節(jié)課教學(xué)最大的特點(diǎn)通過類比思想，類比一元一次方程引出二元一次方程，類比方程的解引出二元一次方程的解及二元一次方程組的解，類比檢驗(yàn)一元一次方程的解來檢驗(yàn)二元一次方程組的解。另外，本節(jié)課還有一個(gè)較大的特點(diǎn)，充分應(yīng)用信息技術(shù)，使得教學(xué)組織形式多樣，較吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性在整個(gè)教學(xué)過程中，我能秉承新的教學(xué)理念，以生為主體，師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)式教