德育管理案例.doc

小學(xué)德育管理案例 用 愛 導(dǎo) 航高波 永久中心校 教導(dǎo)主任 主題：別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度?！碧招兄壬苍嬲]教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就從正反兩例中告訴我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生。教育是包含愛的事業(yè)，作為教師，不僅要愛學(xué)生，更要會(huì)愛學(xué)生。然而，“漂亮”的孩子人人喜愛，因?yàn)樗麄児郧?、好學(xué)、懂禮貌，所以好學(xué)生并不缺少愛，真正需要愛的是那些不引人注目又非?？是箨P(guān)注的學(xué)生。所以說，作為育人的教師，就該深深的愛那些“難看”的孩子，并精心培育他們，使他們盡快變得漂亮起來，尤其是去平復(fù)那扭曲的性格，更需要施愛。以真誠的師愛、慈祥的母愛去解凍、去燃燒、去叩開那扇心靈的大門，對(duì)癥下藥，點(diǎn)石成金。 背景：2000年，我接手了一個(gè)畢業(yè)班，班里有一個(gè)男生叫劉繼承，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，可是有一段時(shí)間，他竟然一反常態(tài)：作業(yè)不寫，上課不聽，搞小動(dòng)作，還愛睡覺；勞動(dòng)時(shí)不帶布置的工具，正常費(fèi)用不愿交，經(jīng)常和同學(xué)打架，拉幫結(jié)派，還有意打消別人的學(xué)習(xí)積極性，測試成績一再下滑。于是，我通過家訪和調(diào)查，了解了他的情況。原來，他父母離異，父親還有精神分裂癥，誰都不管他，他只有和爺爺奶奶住，家里窄窄的屋子，還老有人打麻將，哪里有劉繼承學(xué)習(xí)的空間和氛圍呀？老人也從來不過問他的學(xué)習(xí)，還灌輸“小學(xué)畢業(yè)就拉倒，識(shí)幾個(gè)莊稼字就行，考上大學(xué)也不分配工作. . . . . .”諸如此類的消極思想。 過程：知道這些情況后，我自然是氣憤不已，也想聽之任之，將他送至畢業(yè)就算完成任務(wù)，可轉(zhuǎn)念一想，這畢竟不是為人師之道。孩子畢竟是孩子，他們的思想和言行是具有可塑性的，需要引導(dǎo)和溝通。正如一棵長滿枝丫的小樹，只有及時(shí)修枝剪葉，才會(huì)筆直成材。我仔細(xì)分析了劉繼承的情況，正像心理學(xué)家彼得羅夫說“個(gè)性積極性的源泉是各種不同的需要?！边@就是告訴我們，人都有需要的滿足，心理方面有情感、安全感、自尊感等，需要一旦得到滿足，情緒就積極，反之是消極的。正是家庭的因素造成他心靈上的創(chuàng)傷和情緒上的消極，甚至是性格的扭曲。父母的離異使他得不到父愛和母愛，沒有得到愛，他就不會(huì)愛自己，更不會(huì)愛別人，所以他消極、他反抗。其實(shí)，他無非是想用這種極端的做法來引起別人的注意，因?yàn)樵谒膬?nèi)心深處，他渴望被關(guān)注、被愛。此時(shí)我想，作為班主任，我要在師愛中加入一層母親般的疼愛，給他更多的關(guān)愛和理解。 卡耐基說過：“你想釣魚，不妨先問問魚想吃什么。”蘇霍姆林斯基也說過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們，真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生?！庇谑?，明確情況后，我把他單獨(dú)叫到身邊，誠懇的對(duì)他說：“老師一直認(rèn)為你是一個(gè)出色的學(xué)生，只要你肯努力，你依然是咱班的佼佼者”幾次談話，我鼓勵(lì)中有建議，批評(píng)中有贊賞，慢慢的，他的戒備之心和老師筑起的那道高墻徹底瓦解，開始和我溝通了。幾天后，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和同學(xué)在一起討論問題，幫助值日生掃地、擦黑板，他臉上的笑容多了，話也多了。那時(shí)我突然想起同行中有人說過：老師的一句話，有時(shí)就可能改變學(xué)生的一生。是啊，“人非圣賢，孰能無過”當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不靠面容的威嚴(yán)，也不靠言語的犀利，而需要心平氣和，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨種明辨是非。就這樣，我用自己的智慧和善良，保護(hù)了一個(gè)敏感孩子強(qiáng)烈的自尊。當(dāng)我看到劉繼承臉上會(huì)心的一笑間流露出的信任和期待時(shí)，我感到了自己的努力即將換來可喜的成果。常言道：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。不光在學(xué)習(xí)上我常輔導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，生活上我處處關(guān)照他。他的衣服破了，我給他補(bǔ)補(bǔ)，臟了就給他洗洗，我還發(fā)動(dòng)了班級(jí)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，同學(xué)們有拿鞋的，拿衣服的，拿水果的，捐錢的這讓他觸動(dòng)很大，他學(xué)習(xí)更努力了。 結(jié)果：就在那年7月份的畢業(yè)班考試中，他拿了全鄉(xiāng)200人中第五名的好成績。當(dāng)劉繼承興沖沖地拿著成績單跑到跟前向我匯報(bào)時(shí)，我心中那股作為教師的滿足感，再一次油然而生，心中不禁感慨萬千：雖然我無力制造出繽紛的色彩和家庭的溫馨，但我竭盡所能伸出關(guān)愛之手，去引領(lǐng)一只行錯(cuò)航向的小舟重新?lián)P帆，駛?cè)肓苏_的航道！反思： 每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。就像高爾基也曾經(jīng)說過的：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學(xué)生是教