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減負(fù)增效心得體會(huì)篇一：教師減負(fù)增效工作心得體會(huì) 教師減負(fù)增效工作心得體會(huì) 作者：葉文玲 福鼎一中數(shù)學(xué)組 增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！?在我?guī)啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，明顯的感受到，每個(gè)學(xué)生存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不斷提高教學(xué)效果。以下是我的教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)見解： 1.提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。 首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說(shuō)得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有 一桶水。現(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。 其次是教師要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。 再次是教師上好每一節(jié)課也是減負(fù)增效的關(guān)健，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。 另外,課堂教學(xué)中使用游戲的技巧。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，可適當(dāng)使用游戲，但是不可濫用，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康氖亲寣W(xué)生“樂學(xué)”而不是“學(xué)樂”。因此，游戲的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學(xué)之中，既培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.課堂反饋也是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié) 作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布 置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)的有效性，我也探索、研究了許多許多，如我還試著設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生全都成為學(xué)習(xí)的參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?”興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。 總之，依法治教是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所 在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。 雖然，在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下。一定會(huì)有困難。但是我們都相信。我們老師要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。同時(shí)也需要同學(xué)、老師齊心努力。我們一定可以共同推動(dòng)學(xué)校的這項(xiàng)新的教學(xué)管理。讓學(xué)生孩子做管理自己的主人，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加美好充滿快樂，讓學(xué)生更加茁壯成長(zhǎng)! 減負(fù)增效心得體會(huì) 新街第一小學(xué) 孟明 中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。 基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了通知精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，形成了共識(shí)、我的認(rèn)識(shí)如下： 一、明確認(rèn)識(shí)什么是減負(fù)增效 首先，應(yīng)該明確減什么?！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。 其次，正確把握“減”與“加”的關(guān)系。關(guān)于教育問題的談話指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！边@說(shuō)明“減負(fù)”并不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統(tǒng)一。是要求人們從根本上改變重知識(shí)灌輸，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重視升學(xué)考試科目教學(xué)；重文化知識(shí)傳授，輕體音美等基本素質(zhì)練習(xí)；重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣等，培養(yǎng)其形成健全健康的人格。 二、采取措施，切實(shí)減負(fù) 統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì) 21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。 我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)；通過(guò)開展聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)合集二：初中語(yǔ)文減負(fù)增效心得體會(huì)20140108 初中語(yǔ)文減負(fù)增效心得體會(huì) 李鼎建 對(duì)于教學(xué)，曾看到過(guò)三種有趣的說(shuō)法，說(shuō)：教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；教師勤鉆研,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)增效的教學(xué)。 那么什么是減負(fù)增效呢？ 減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。我對(duì)“減負(fù)增效”的理解是：“減負(fù)”是減去學(xué)生過(guò)重的心理與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“增效”是在“減負(fù)”的同時(shí)要“保證教學(xué)效益”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。 作為初中的語(yǔ)文教師, 平心而論，我覺得語(yǔ)文的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，所面臨的主要問題不是要如何減輕作業(yè)量的，而是如何有效地提高課堂的教學(xué)效率，并設(shè)計(jì)布置有效作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的“求知欲”和“審美欲”，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是提高教學(xué)效率的必要前提，而教師在其間起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下的一些做法： （1）營(yíng)造一定的“問題情境”，把握提問時(shí)機(jī)，使學(xué)生帶著疑問或懸念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。在這方面,特級(jí)教師錢夢(mèng)龍是問題設(shè)計(jì)高手。他在執(zhí)教愚公移山時(shí),有兩個(gè)典型的范例:一是“愚公年且九十”的“且”字,二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”和“遺”字,對(duì)此,錢先生不是越俎代庖一講了之,而是這樣提問的:“愚公九十幾歲?”解決“且”的問題,學(xué)生稍感疑惑之余,頓悟“且”為“將近”意,愚公還沒到九十歲呢。他又問:“鄰居小孩去幫助愚公挖山,他爸爸同意嗎?”一次提問,同時(shí)帶出了“孀”“遺”兩個(gè)字的字義問題,可謂一箭雙雕,妙到極至。學(xué)生在他導(dǎo)引的問題情境中,既能獲得心智提升的愉悅,又能感悟到成功享受的樂趣。 （2）精選教學(xué)切入口，使教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感，激起學(xué)生思考、探索的欲望。以教我的叔叔于勒一課為例，我嘗試過(guò)突破小說(shuō)的一般教法（從整理故事情節(jié)入手或始于人物形象分析），把菲利普一家對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)作為切入口。由于菲利普一家對(duì)于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng)，是作品的主要內(nèi)容和情節(jié)，也最能體現(xiàn)人物的思想性格，由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論，這樣既有助于學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的全方位理解，又避免了肢解作品的弊端。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，又引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情，以小見大。本課另辟蹊徑的教學(xué)思路觸動(dòng)著學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意愿。整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)人物的方法，更讓學(xué) 生掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)作用，切實(shí)達(dá)到了“增效”的效果。 （3）指點(diǎn)學(xué)習(xí)的門徑，使學(xué)生覺得入門不難，而且確能學(xué)有所得。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，有的文章看似淺顯，“一看就懂”，可學(xué)生卻對(duì)主旨把握不準(zhǔn)，這便成為學(xué)生閱讀的一大困惑。怎樣教會(huì)學(xué)生閱讀？教師恰到好處的“導(dǎo)”便是關(guān)鍵。以背影為例，學(xué)生初步“讀懂”文章通過(guò)父親為我攀爬月臺(tái)買橘子一事表達(dá)了濃濃的父愛，而為什么“背影”會(huì)成為“我”心中永遠(yuǎn)抹不去的鮮明記憶呢，卻答不上來(lái)。這時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生注意隱含在文字背后的重要信息。至于學(xué)生從這些隱含信息中獲得怎樣的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生“正在學(xué)會(huì)”與文本、作者對(duì)話。記得葉圣陶先生曾說(shuō)：“一篇文章對(duì)一般學(xué)生而言，總能粗略的看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語(yǔ)，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高?！边@正是學(xué)生在教師的幫助下，學(xué)習(xí)與文本、作者對(duì)話的過(guò)程，由此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀，不正是語(yǔ)文課“效率”的體現(xiàn)嗎？ （4）為學(xué)生鋪設(shè)知識(shí)、能力的臺(tái)階，使學(xué)生不斷受到成就感的鼓舞?！皩懽鳌币恢笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文倍感困難的一方面。其實(shí)每次的作文不要求面面俱到，明確提出兩個(gè)要求，凡符合要求者均給高分，讓他們覺得作文高分并非望塵莫及的，以此鼓勵(lì)學(xué)生，使他們漸漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。以后作文的要求難度以階梯的形式逐漸提升，習(xí)作水準(zhǔn)也會(huì)日益提高。對(duì)于“減負(fù)增效”，課堂上所作的努力是最關(guān)鍵的，然而課后的輔助作用也很重要。作業(yè)是切實(shí)體現(xiàn)減負(fù)增效精神的重要載體。作業(yè)的布置不可盲目，切忌進(jìn)行機(jī)械性的作業(yè)訓(xùn)練。比如說(shuō)，抄寫詞語(yǔ)是一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，大部分學(xué)生在抄寫時(shí)是很機(jī)械的，并未達(dá)到記憶的目的，那么這項(xiàng)作業(yè)的效率就低；而有的學(xué)生這些詞語(yǔ)都已掌握，顯然這就是無(wú)效勞動(dòng)。那么詞語(yǔ)積累怎么辦呢？可以通過(guò)預(yù)復(fù)習(xí)的作業(yè)來(lái)完成，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的情況，將自己不理解的字詞或自認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，借助詞典將其含義摘錄下來(lái)，并復(fù)習(xí)鞏固。然后采用課堂聽寫的方式檢測(cè)學(xué)生的完成情況，并對(duì)聽寫有誤的內(nèi)容進(jìn)行書面訂正。其實(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是很重要的，并且基本上在30分鐘之內(nèi)都可以完成，可很多學(xué)生往往忽視它馬虎應(yīng)付，這樣表面看起來(lái)好像是花的時(shí)間少了，但是上課的效率不夠理想，根本沒有體現(xiàn)“減負(fù)增效”的宗旨。如果采用課堂檢測(cè)的方法，既減輕作業(yè)量，又達(dá)到記憶的效果，這樣必定深受學(xué)生歡迎，從而真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。 總之，“減負(fù)增效”的最終效果應(yīng)著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”，而教師的“主導(dǎo)”作用則是保證此效的必要條件，這就需要我們教師為自己“增負(fù)”，潛心鉆研教學(xué)方法，想方設(shè)法喚醒學(xué)生求知的欲望，完成由教師教到學(xué)生學(xué)，由學(xué)生學(xué)到學(xué)生會(huì)，最后達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 篇三：減負(fù)增效心得體會(huì) 淺談小學(xué)減負(fù)增效 xx年級(jí) xxxxx 201x年xx月xx日 減負(fù)增效心得體會(huì) 減負(fù)增效就是要把孩子從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，合理安排他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從興趣入手，充分尊重孩子的個(gè)性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，變要我學(xué)為我要學(xué)。作為一線老師，就此我談?wù)剮c(diǎn)的我想法： 1、精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。 首先，是教師要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，更多的與生活結(jié)合。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分、教學(xué)邏輯清晰、教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)上好一堂課有很重要的作用，可見，也是高效率課堂的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。 再次是教師上好每一節(jié)課也是減負(fù)增效的關(guān)健，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。作為一年級(jí)的老師，在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。 另外,課堂教學(xué)中使用游戲的技巧。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，可適當(dāng)使用游戲，但是不可濫用，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康氖亲寣W(xué)生“樂學(xué)”而不是“學(xué)樂”。因此，游戲的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學(xué)之中，既培養(yǎng) 了學(xué)生參與意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)。 興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理布置作業(yè)是非常必要的。對(duì)于作業(yè)的合理性，我也和同年級(jí)老師進(jìn)行了研究，我們分等級(jí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性、提高性、趣味性作業(yè)，讓學(xué)生全都成為學(xué)習(xí)的參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?”我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。 3