團(tuán)體訓(xùn)練自測(cè)卷1(1).doc

團(tuán)體訓(xùn)練 自測(cè)卷1一、 單選題1. 人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和情緒 經(jīng)驗(yàn)等也是可以通過(guò)（ ）獲得的。B. 社會(huì)交往2. 一個(gè)人從了解自我、正確地評(píng)價(jià)自我進(jìn)而到 能夠肯定自我、接納自我的過(guò)程被稱(chēng)為（ ）。C. 自我接納3. 不少青春期的中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴 躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問(wèn)題往往源于學(xué)生（ ） 。C. 缺乏情緒管理與社交技巧4. 下列活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的是（）。A. 拯救陽(yáng)光城5. 通過(guò)改編“石頭、剪刀、布”而創(chuàng)新的活動(dòng)是（）D. 進(jìn)化論6. （ ）是所有人際合作交往的基礎(chǔ)。A. 有效的人際交往7. 下列活動(dòng)中，能訓(xùn)練學(xué)生推理能力的是（）。B. 古老的密碼8. 哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、 調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（ ）B. 中學(xué)階段9. 下列哪個(gè)活動(dòng)不是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（ ）。C. 新聞發(fā)布會(huì)10. 在各種情緒體驗(yàn)中，以（ ）的情緒體驗(yàn)最具代表性。B. 恐懼11. 思維過(guò)程分為七個(gè)階段， 以下對(duì)各階段的描述正確的是（ ）。D. 推理階段：推論從特定時(shí)間以后的某個(gè)時(shí)間、空間將發(fā)生的事情。12. 我們期望通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練的形式，加深學(xué)生對(duì)人際交往 活動(dòng)與過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。那么哪項(xiàng)不是教師應(yīng)堅(jiān)持的認(rèn)知（ ）。C. 低年級(jí)的學(xué)生不需要太多的人際交往13. 團(tuán)體活動(dòng)“聞雞起舞”屬于。（ ）B. 暖身和分組活動(dòng)14. 關(guān)于開(kāi)始活動(dòng)，下列哪種說(shuō)法是不正確的。（ ）C. 開(kāi)始活動(dòng)用時(shí)較長(zhǎng)才能達(dá)到效果15. 哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、 調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（ ）B. 中學(xué)階段16. 下列哪個(gè)活動(dòng)是訓(xùn)練情緒調(diào)節(jié)的團(tuán)體活動(dòng)（ ）。A. 新聞發(fā)布會(huì)17. 在一系列團(tuán)體訓(xùn)練的尾聲階段，教師則常使用討論、分享、任務(wù) 布置與（ ）相結(jié)合的形式來(lái)結(jié)束這一系列團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。A. 告別活動(dòng)18. 團(tuán)體訓(xùn)練的最佳人數(shù)是（ ）人。A. 81219. 各種情緒的體驗(yàn)是不同步的，一般來(lái)說(shuō)（ ）發(fā)展較早 ，（ ）等次之，而（ ）等情緒發(fā)展較晚。A. 愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈20. 可以在異性交往團(tuán)體中使用的是？（ ）A. 小小記者21. “烏龜與烏鴉”是訓(xùn)練（）的團(tuán)體活動(dòng)。A. 情緒體驗(yàn)22. 以下對(duì)青少年的創(chuàng)造力描述正確的是（ ）B. 創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)等思維特性23. 對(duì)于小學(xué)生而言，我們?cè)O(shè)計(jì)的應(yīng)是。（ ）B. 形式簡(jiǎn)單，注重團(tuán)體合作、體驗(yàn)的活動(dòng)24. 思維過(guò)程分為七個(gè)階段， 以下對(duì)各階段的描述正確的是（ ）。D. 推理階段：推論從特定時(shí)間以后的某個(gè)時(shí)間、空間將發(fā)生的事情。25. 心理學(xué)家認(rèn)為自我是個(gè)性的一個(gè)組成部分，是衡量（ ） 的標(biāo)志，自我的發(fā)展有利于推動(dòng)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展和成熟。D. 個(gè)性成熟26. 在每次團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)的最后，教師常常通過(guò)（ ）的 形式來(lái)達(dá)到結(jié)束當(dāng)次團(tuán)體訓(xùn)練的目的。B. 討論、分享和任務(wù)布置27. 教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)， 應(yīng)注意將活動(dòng)涉及的主題與（ ）相匹配。B. 學(xué)生自我的發(fā)展水平28. 下列哪項(xiàng)不是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)（ ）D. 教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“觀察、表達(dá)”29. “大風(fēng)吹活動(dòng)適合在（）展開(kāi)。C. 室內(nèi)外皆可30. 在每次團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)的最后，教師常常通過(guò)（ ）的 形式來(lái)達(dá)到結(jié)束當(dāng)次團(tuán)體訓(xùn)練的目的。B. 討論、分享和任務(wù)布置二、多選題1. 下列有關(guān)于“尋找王小華” 活動(dòng)目的，正確描述的是（）。A. 教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體指導(dǎo)，完成一系列移動(dòng)與定位B. 訓(xùn)練學(xué)生能夠有條理地給出一系列關(guān)于移動(dòng)與定位的指導(dǎo)語(yǔ)C. 幫助學(xué)生掌握方向知覺(jué)和查看地圖的技能D. 提升學(xué)生的空間知覺(jué)和空間想象力2. 把團(tuán)體訓(xùn)練設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)的形式具有多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)在（）。A. 游戲過(guò)程容易激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)B. 游戲過(guò)程不帶有鮮明的任務(wù)色彩C. 游戲的形式對(duì)幾乎多有年齡的參與者而言都具有吸引力D. 能幫助“差生”重新建立對(duì)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的自信心3. 通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于情緒的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持哪幾項(xiàng)認(rèn)知。（ ）A. 情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)B. 情緒是很現(xiàn)實(shí)的東西C. 情緒是生活的阻力D. 情緒無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。4. 下列有關(guān)于“關(guān)閉耳朵聽(tīng)自己” 活動(dòng)目的，正確描述的是（）。A. 幫助學(xué)生了解價(jià)值觀的分類(lèi)B. 澄清他人要求與自身期望C. 探索自身價(jià)值觀和職業(yè)興趣取向D. 幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值取向5. “尋找我的小天使”活動(dòng)目的是（）。A. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在團(tuán)體中的人際付出與收獲B. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他成員產(chǎn)生積極期待，形成良好團(tuán)隊(duì)氣氛C. 幫助學(xué)生做好結(jié)束準(zhǔn)備，進(jìn)行彼此致謝D. 縮小學(xué)生之間的空間距離和心理距離6. 團(tuán)體訓(xùn)練之所以能提供心理成長(zhǎng)的動(dòng)力，主要依靠以下元素（ ）。A. 團(tuán)體動(dòng)力B. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)C. 課堂講授D. 游戲治療7. 下列有關(guān)于“知識(shí)拍賣(mài)場(chǎng)” 活動(dòng)目的，正確描述的是（）。A. 提升學(xué)生的空間知覺(jué)和空間想象力引B. 導(dǎo)學(xué)生重新審視每種學(xué)科的趣味性、意義和價(jià)值C. 幫助學(xué)生改變偏科的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立全面發(fā)展意識(shí)D. 協(xié)助學(xué)生練習(xí)團(tuán)體合作、創(chuàng)作以及言語(yǔ)說(shuō)服技術(shù)8. 青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的一般目標(biāo)有（ ）。A. 改變行為，養(yǎng)成習(xí)慣B. 改變認(rèn)知，學(xué)會(huì)反思C. 改變技巧，提高效率D. 改變情感，積極樂(lè)觀。9. 結(jié)束活動(dòng)的作用有哪些。（ ）A. 結(jié)束活動(dòng)使一系列的團(tuán)體訓(xùn)練過(guò)程更為完整、流暢B. 結(jié)束活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生在主題活動(dòng)中的體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的層面C. 結(jié)束活動(dòng)能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立和諧的人際關(guān)系D. 教師需要在結(jié)束活動(dòng)中處理每個(gè)學(xué)生尚未解決的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將游戲中所得應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中。10. 關(guān)于“緊急支援前線”活動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）A. 讓學(xué)生在問(wèn)題的情境下認(rèn)識(shí)到人際合作的重要性B. 讓學(xué)生嘗試進(jìn)行人際合作C. 讓學(xué)生體驗(yàn)良好的人際合作帶來(lái)的成就感D. 本活動(dòng)適合于一年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體使用 三、判斷題1. 人際合作是以人與人之間順暢的交流與溝通為基礎(chǔ)的。對(duì)2. 想象力的豐富與錯(cuò)不會(huì)影響青少年思維過(guò)程的發(fā)展。錯(cuò)3. 中學(xué)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。對(duì)4. 引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)5. 大風(fēng)吹”適用于所有年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)也適用于任意類(lèi)型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。對(duì)6. 破冰活動(dòng)用在團(tuán)體的開(kāi)始階段或是用于團(tuán)體成員出現(xiàn)隔閡的階段。對(duì)7. 暖身活動(dòng)多采用能帶來(lái)肢體活動(dòng)的游戲。對(duì)8. 職業(yè)生涯規(guī)劃與自我的發(fā)展沒(méi)有關(guān)系。錯(cuò)9. 破冰活動(dòng)所需要的時(shí)間往往比暖身活動(dòng)要長(zhǎng)。對(duì)10. 破冰活動(dòng)不同于暖身活動(dòng)的特點(diǎn)在于破冰活動(dòng)需要通過(guò)言語(yǔ)交流來(lái)拉近學(xué)生之間的心理距離。對(duì)11. 所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是由職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員幫助人們選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)。安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過(guò)程。對(duì)12. “生涯地圖”活動(dòng)適合于任何年齡段的團(tuán)體訓(xùn)練。對(duì)13. 小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行。對(duì)14. 中學(xué)階段的生涯發(fā)展主要任務(wù)是發(fā)展有關(guān)自我和職業(yè)世界的知識(shí)和技能等。對(duì)15. 團(tuán)體訓(xùn)練中，學(xué)生們積極投入但在訓(xùn)練結(jié)束后又恢復(fù)到以前的樣子，是因?yàn)榻處熀雎粤藞F(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束活動(dòng)作用的原因。對(duì)16. 對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的