教育學(xué)模擬試卷.pdf

教育學(xué) 模擬試卷 第一套 一 填空 每空 1 分 共 20 分 l 教育學(xué)的研究對(duì)象 2 關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn) 教育的生源起源說(shuō) 3 中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為 教育理論知識(shí)與技能 4 是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 5 影響人發(fā)展的基本因素有 6 1902 年通過(guò)的 學(xué)制 基本參照美國(guó)的學(xué)制 通常又稱 學(xué)制 這是舊中 國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制 7 教學(xué)過(guò)程的基本要素為 8 我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 在國(guó)外 啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的 9 是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo) 10 班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合 與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有 家長(zhǎng)會(huì) 二 不定項(xiàng)選擇 將正確的答案題號(hào)填在橫線上 共 10 分 1 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科 以 的 大教學(xué)論 的發(fā)表為標(biāo)志 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基 2 下列屬于原始社會(huì)教育特征的是 A 系統(tǒng)性B 制度性 C 無(wú)階級(jí)性 D 等級(jí)性 3 學(xué)生是人 是教育的對(duì)象 因而他們 A 消極被動(dòng)地接受教育 B 對(duì)外界的教育影響有選擇性 C 毫無(wú)顧及地接受教育 D 能動(dòng)地接受教育 4 根據(jù)教學(xué)大綱的要求 在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作 將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是 A 練習(xí)法B 實(shí)驗(yàn)法 C 試驗(yàn)法 D 實(shí)習(xí)法 5 與一般身體鍛煉相比 學(xué)校體育更具有 A 隨意性B 娛樂(lè)性 C 自覺(jué)性 D 系統(tǒng)性 6 社會(huì)本位教育目的論的代表人物是 A 涂爾干B 盧梭 C 贊科夫 D 福祿倍爾 7 我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是 A 個(gè)別教學(xué)B 班級(jí)授課制 C 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D 啟發(fā)式教學(xué) 8 教學(xué)與發(fā)展 的思想是 提出來(lái)的 A 赫爾巴特B 班斯基 C 布魯納 D 贊可夫 9 班主任的工作是從 開始的 A 評(píng)定學(xué)生操行B 教育個(gè)別學(xué)生 C 了解和研究學(xué)生 D 組建班集體 10 在校外活動(dòng)中 教師處于 A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問(wèn)地位 D 主導(dǎo)地位 三 判斷并改錯(cuò) 10 分 1 校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù) 2 環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的 3 有人類社會(huì)就有教育 也就有了教育學(xué) 4 只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法 一切學(xué)生都能教育好 因此 反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法 5 在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體 又是教育客體 教育學(xué) 試卷 第二套 一 填空 每空 0 5 分 共 15 分 l 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 階段 階段和 階段 2 在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中 教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成 主要是憑借 實(shí)現(xiàn)的 3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是 提出的 4 影響人的身心發(fā)展的基本因素是 和 5 我國(guó)的專職教師大約在 出現(xiàn) 6 我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是 7 1902 年通過(guò)了 學(xué)制 它基本是參照 的學(xué)制制訂的 通常又稱 新學(xué)制 是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制 8 教學(xué)過(guò)程一般分為 四個(gè)發(fā)展階段 9 好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求 通常用 和 等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn) 的質(zhì)量 10 班主任要做好個(gè)別教育工作 即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作 1l 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為 問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種 二 不定項(xiàng)選擇 將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi) 每題 1 分 共 10 分 1 教育目的指明了受教育者的 A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進(jìn)程 2 學(xué)校的中心工作是 A 思想品德教育工作 B 教學(xué)工作 C 校外活動(dòng) D 教師的培養(yǎng)工作 3 青少年身心發(fā)展的規(guī)律有 A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個(gè)別差異性 4 下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定 A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C 兒童的年齡特征 D 教師實(shí)際水平 5 在教育起源問(wèn)題上 認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是 A 生物起源說(shuō)B 神話起源說(shuō) C 心理起源說(shuō) D 勞動(dòng)起源說(shuō) 6 世界上最早的教育理論著作是 A 論語(yǔ) B 理想國(guó) C 學(xué)記 D 大教學(xué)論 7 人民教師職業(yè)道德法的核心是 A 熱愛(ài)學(xué)生 B 為人師表 C 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D 團(tuán)結(jié)互助 8 從以下幾種活動(dòng)中 挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng) A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng) 9 課的類型是根據(jù) 來(lái)確定的 A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點(diǎn) D 教學(xué)內(nèi)容 10 學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是 A 電化教學(xué) B 復(fù)式教學(xué) C 課堂教學(xué) D 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 三 判斷并改錯(cuò) 每題 2 分 共 10 分 1 動(dòng)物能哺育幼仔 因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育 2 教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平 3 形成技能 技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié) 4 一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起 有了班級(jí)組織 就標(biāo)志著班集體的形成 5 讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材 獲得知識(shí)的教學(xué)方法 教育學(xué) 試卷 第三套 教育學(xué) 試卷 第三套 一 填空題 每空 0 5 分 共 15 分 1 學(xué)校美育的內(nèi)容主要有 和 2 咨詢的主要方法有 1 2 3 3 舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年 稱為 學(xué)制 4 課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有 和 5 范例教學(xué)中范例的基本特征 和 6 兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰 第一次是 第二次 第三次 7 班主任是班集體內(nèi)教育的 是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的 是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的 8 備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn) 因此教師備課必須做好 和 等三方面的工作 9 教育目的是教育工作 問(wèn)題 是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 和 10 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程 這個(gè)過(guò)程大體上可分為 二 不定項(xiàng)選擇 每題 1 分 共 10 分 1 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以 的 大教學(xué)論 為標(biāo)志的 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基 2 從以下幾種活動(dòng)中 挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng) A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng) 3 青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有 A 順序性和階段性 B 特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程 C 發(fā)展不均衡性 D 個(gè)別差異性 4 按教學(xué)的任務(wù)分 課的類型有 A 談話法 B 復(fù)習(xí)課 C 單一課 D 綜合課 5 最早應(yīng)用 啟發(fā)式 進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是 A 孔子蘇格拉底 B 孔子亞里斯多德 C 孟子柏拉圖 D 朱喜蘇格拉底 6 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 的思想是提出來(lái)的 A 赫爾巴特 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊可夫 7 班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是 A 共同的奮斗目標(biāo) B 班主任的要求 C 班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D 共同的活動(dòng) 8 美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育 9 體者 載知識(shí)之車寓道德之舍也 這話是說(shuō)的 A 周恩來(lái) B 毛澤東 C 蔡元培 D 王國(guó)維 10 一學(xué)生決心改掉遲到的毛病 遵守學(xué)校紀(jì)律 可冬天一到 他遲遲不肯起床 結(jié)果又遲到了 對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 三 判斷并改錯(cuò) 每題 2 分 共 10 分 1 教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生 并隨其發(fā)展而發(fā)展的 2 馬戲團(tuán)中的狗 在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下 智力得到發(fā)展 學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法 3 國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi) 4 講授法就是注入式教學(xué) 5 只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法 一切學(xué)生都能教育好 因此 反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法 教育學(xué) 一 單項(xiàng)選擇題 1 推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是 的發(fā)展 A 教育規(guī)律B 教育價(jià)值C 教育現(xiàn)象D 教育問(wèn)題 2 提出 泛智 教育思想 探討 把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù) 的教育家是 A 培根B 夸美紐斯C 赫爾巴特D 贊可夫 3 學(xué)校的中心工作是 A 教學(xué)工作B 公共關(guān)系C 行政工作D 總務(wù)工作 4 活到老學(xué)到老 是現(xiàn)代教育 特點(diǎn)的要求 A 大眾性B 公平性C 終身性D 未來(lái) 性 5 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期 新生兒與青春期 這是身心發(fā)展 規(guī)律的反映 A 順序性B 不平衡性C 階段性D 個(gè)別差異性 6 是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂 是教育的最高理想 A 教育方針B 教育政策C 教育目的D 教育目標(biāo) 7 學(xué)校德育對(duì)政治 經(jīng)濟(jì) 文化發(fā)生影響的功能即指 A 發(fā)展性功能B 個(gè)體性功能C 教育性功能D 社會(huì)性功能 8 20 世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是 A 杜威 民本主義與教育 B 贊可夫 教學(xué)與發(fā)展 C 凱洛夫 教育學(xué) D 赫爾巴特 普通教育學(xué) 9 主張教師以學(xué)生的發(fā)展為目的 以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是 A 杜威 B 加德納 C 布盧姆 D 布魯納 10 學(xué)校產(chǎn)生于 A 原始社會(huì)時(shí)期B 奴隸社會(huì)時(shí)期 C 封建社會(huì)時(shí)期 D 資本主義社會(huì)時(shí)期 11 美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng) 日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì) 在課程中地位的重視 A 知識(shí)B 能力C 直接經(jīng)驗(yàn)D 間接經(jīng)驗(yàn) 12 熱愛(ài)學(xué)生 尊重學(xué)生 誨人不倦 是教師的 A 政治思想素養(yǎng)之一B 職業(yè)道德素養(yǎng)之一 C 知識(shí)素養(yǎng)之一 D 能力素養(yǎng)之一 13 進(jìn)行教育工作的首要問(wèn)題是 A 確定教育目的B 確定教育內(nèi)容 C 確定教育方法 D 確定教育形式 14 教學(xué)的基本組織形式是 A 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B 課堂教學(xué) C 個(gè)別教學(xué) D 分組教學(xué) 15 歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的 A 學(xué)科課程B 活動(dòng)課程C 綜合課程D 融合課程 16 班主任做好班級(jí)教育工作的前提是 A 了解與研究學(xué)生B 組織和培養(yǎng)班集體 C 做好個(gè)別教育 D 協(xié)調(diào)各方面教育影響 17 教育的本質(zhì)特征是 A 人類的本能活動(dòng)B 兒童對(duì)成人的模仿活動(dòng) C 人類認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng) D 培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 18 決定教育性質(zhì)的因素是 A 社會(huì)生產(chǎn)力B 社會(huì)經(jīng)濟(jì) 政治制度 C 社會(huì)文化 D 社會(huì)人口 19 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A 備課B 上課 C 布置作業(yè) D 成績(jī)?cè)u(píng)定 20 教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是 A 認(rèn)識(shí)活動(dòng)B 實(shí)踐活動(dòng)C 交往活動(dòng)D 課堂活動(dòng) 二 判斷題 1 素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng) 多上文體課 2 勞心者治人 勞力者治于人 治于人者食人 治人者食于人 反映了占代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分 離和對(duì)立的特點(diǎn) 3 教育史上兩大對(duì)立學(xué)派 傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯 4 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué) 什么都學(xué)好 5 生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用 6 教育上的 拔苗助長(zhǎng) 違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律 7 首先提出普及教育的思想 并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的 大教學(xué)論 8 教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) 9 制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題 10 教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的 11 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評(píng)價(jià)法 12 運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 這是德育的榜樣法 13 大有大成 小有小成 體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則 14 教師必須做到 嚴(yán)以律己 為人師表 因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有示范性 15 按照學(xué)生的能力 學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為個(gè)別教學(xué) 16 中小學(xué)用得最多的課的類型是單一課 它適用于比較容易的課程 17 教育目的具有導(dǎo)向 激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能 18 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 19 校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一 屬于隱性課程 20 德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用 而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 心理學(xué) 一 單項(xiàng)選擇題 請(qǐng)?jiān)谙铝写鸢钢羞x擇唯一正確的答案 填在括號(hào)內(nèi) 1 年 德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)志心理學(xué)成為一門 獨(dú)立的科學(xué) A 1876 B 1877 C 1878 D 1879 2 世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室于 1879 年創(chuàng)建于 A 俄國(guó) B 德國(guó) C 日本 D 美國(guó) 3 在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室 使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué) A 魏特海墨 B 費(fèi)希納 C 馮特 D 韋伯 4 普通心理學(xué)是一門研究 的學(xué)科 A 心理的發(fā)生 發(fā)展 B 社會(huì)對(duì)心理制約 C 心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制 D 正常成人一般心理規(guī)律 5 人腦是產(chǎn)生心理的器官 它提供了心理產(chǎn)生的可能性 但如果沒(méi)有 的作用 心理活動(dòng)就無(wú) 法產(chǎn)生 因此說(shuō)后者是人心理產(chǎn)生的源泉 A 活動(dòng) B 客觀現(xiàn)實(shí) C 主觀能動(dòng)性 D 意志的努力 6 人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為 A 情感過(guò)程 B 認(rèn)識(shí)過(guò)程 C 意志過(guò)程 D 個(gè)性 7 心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面 它們是 A 心理過(guò)程和意志過(guò)程 B 人格和認(rèn)識(shí)過(guò)程 C 心理過(guò)程和情緒 情感過(guò)程 D 心理過(guò)程和個(gè)性 8 電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的 A 知覺(jué) B 感覺(jué) C 對(duì)比 D 后像 9 在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 把事物的各個(gè)部分 各種屬性結(jié)合起來(lái)給以反映的特性被稱為 A 知覺(jué)的整體性 B 知覺(jué)的理解性 C 知覺(jué)的選擇性 D 知覺(jué)的恒常性 10 知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化 知覺(jué)映象保持相對(duì)不變的特性被稱為 A 知覺(jué)的整體性 B 知覺(jué)的理解性 C 知覺(jué)的選擇性 D 知覺(jué)的恒常性 11 一支白粉筆 無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處 人們都會(huì)把它知覺(jué)為是白粉筆 這種知覺(jué)特性 被稱之為 A 知覺(jué)的整體性 B 知覺(jué)的理解性 C 知覺(jué)的選擇性 D 知覺(jué)的恒常性 12 知覺(jué)過(guò)程中以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋 使其具有某種意義的特性被稱為 A 知覺(jué)的整體性 B 知覺(jué)的理解性 C 知覺(jué)的選擇性 D 知覺(jué)的恒常性 13 記憶過(guò)程包括 A 識(shí)記 保持和遺忘 B 識(shí)記 再認(rèn)和回憶 C 識(shí)記 保持和聯(lián)想 D 識(shí)記 保持 再認(rèn)或回憶 14 保持時(shí)間為 0 25 2 秒鐘即消失的記憶為 A 瞬時(shí)記憶 B 短時(shí)記憶 C 長(zhǎng)時(shí)記憶 D 無(wú)意識(shí)記憶 15 艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡 表現(xiàn)為 A 先慢后快 B 先快后慢 C 時(shí)快時(shí)慢 D 均勻遞減 16 1956 年 英國(guó)心理學(xué)家提出短時(shí)記憶容量為 個(gè)組塊 A 5 9 B 7 9 C 5 7 D 9 11 17 以概念 判斷 推理等形式來(lái)反映客觀事物 達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系理解的思維過(guò)程 稱之為 A 概念 B 問(wèn)題解決 C 具體思維 D 抽象思維 18 游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人 頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是 A 后像 B 表象 C 想象 D 復(fù)述 19 是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映 它是思維的形式 A 概括 B 概念 C 推理 D 抽象 20 學(xué)生解題能夠 一題多解 說(shuō)明他的 能力強(qiáng) A 再現(xiàn)思維 B 求同思維 C 輻合思維 D 發(fā)散思維 二 判斷題 對(duì)的打 錯(cuò)的打 1 心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué) 2 心理是人腦的機(jī)能 是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映 3 在心理過(guò)程中 認(rèn)知和情感是基礎(chǔ) 意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力 4 個(gè)性心理特征包括能力 氣質(zhì)和知覺(jué) 5 心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的反過(guò)來(lái)又影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā) 展 6 心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系 為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù) 使人更自覺(jué)的 樹立科學(xué)的世界觀和人生觀 7 心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科 能從哲學(xué)中脫離出來(lái) 得益于哲學(xué)本身的發(fā)展 8 用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí) 一旦有觀察機(jī)會(huì) 觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng) 9 實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件 對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法 10 調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查 11 亞里士多德的 靈魂論 從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著 12 在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中 亞里士多德具有重要作用 13 1879 年 德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作 標(biāo)志著心理學(xué)的誕生 14 人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象 強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值 本性和尊嚴(yán) 15 行為主義的信息加工的觀點(diǎn) 研究人的高級(jí)心理過(guò)程 強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程 與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用 16 精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命 17 人本主義的興起被稱為第二次革命 18 眼睛的適宜刺激是光波 19 引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱為閾限 20 絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo) 教育學(xué) 第一套試卷參考答案及要點(diǎn) 一 填空 1 教育問(wèn)題 2 教育的神話起源說(shuō) 教育的生源起源說(shuō) 教育的心理起源說(shuō) 教育的勞動(dòng) 的起源說(shuō) 3 文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí) 教育理論知識(shí)與技能 職業(yè)道德素養(yǎng) 4 上課 5 遺傳 環(huán) 境 教育 6 壬戌 六 三 三 7 教育者 受教育者 教育影響 8 孔子 蘇格拉底 9 學(xué)生發(fā)展 10 家訪 家長(zhǎng)會(huì) 書面聯(lián)系 二 不定項(xiàng)選擇 lB2C3B4D 5D6A7B 8D 9C 10B 三 判斷并改錯(cuò) 1 錯(cuò)校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù) 而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣 愛(ài)好自愿參加的活 動(dòng) 2 錯(cuò)環(huán)境中有積極因素 也有消極因素 對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的 也可能是消極的 3 錯(cuò)有人類社會(huì)就有教育 但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物 4 錯(cuò)在學(xué)生的思想品德教育中 說(shuō)服的方法作用是很大的 但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的 不能 一切 學(xué)生都能教育好 必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法 才能收到良好的效果 5 正確 教育學(xué) 第二套試卷參考答案及要點(diǎn) 一 填空 1 萌芽 創(chuàng)立 發(fā)展 2 教學(xué)活動(dòng) 3 布魯納 4 遺傳 環(huán)境 教育 5 奴隸社會(huì)初期 6 德育 智 育 體育 美育 勞動(dòng)技術(shù)教育 7 壬戌 美國(guó) 六三 三 8 備課 上課 作業(yè)的布置與批改 課外輔導(dǎo) 9 實(shí)用性信度效度難度區(qū)分度 10 優(yōu)秀生 差生 11 缺陷矯正早期干預(yù) 二 不定項(xiàng)選擇 1AC2B3ABCD4ABCD5A6C7C8A9AB10C 三 判斷并改錯(cuò) 1 錯(cuò) 動(dòng)物能哺育幼仔 是動(dòng)物的本能 它不存在教育 2 正確 3 錯(cuò) 形成技能 技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié) 4 錯(cuò) 集體形成的