四下說課標說教材1.doc

人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元教材研說稿 尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我研說的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)。下面我從課程標準、教材內(nèi)容、教學建議三個方面與大家交流。一、 說課標（一）內(nèi)容標準課標對本冊教材的基本要求是： 數(shù)與代數(shù)領域：1理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會計算小數(shù)加、減法。2掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；3.探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力?？臻g與圖形領域：1認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。2初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。統(tǒng)計與概率領域：1認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。2初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。3進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。實踐與綜合應用領域：1經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。2了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。（二）單元目標依據(jù)課程標準，我制定本單元的教學目標如下： 1、知識與技能：在具體情境中理解小數(shù)的意義；認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大??；掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫；能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。2、過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出小數(shù)的過程；通過自主探究、合作交流等學習方式理解小數(shù)，能用小數(shù)表達、交流信息，建立小數(shù)概念；嘗試用小數(shù)解決問題。 3、情感態(tài)度與價值觀：體驗小數(shù)在生活中的廣泛應用；感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性；體會在解決問題的活動中，與他人合作的重要性。二、說教材（一）編寫特點： 特點一：結合實際，促進理解： 教學小數(shù)意義的內(nèi)容要涉及十進分數(shù)，學生沒有系統(tǒng)地學習分數(shù)的知識，理解起來比較困難，所以教材在教學小數(shù)的意義時，編排了許多圖文并茂，版式活潑、接近學生實際生活的情境圖，借助計量單位的十進關系來幫助學生理解，讓學生輕松自然地學習新知識。 特點二：引導遷移，自主探究： 教材在編排時，注意給學生創(chuàng)設自主探究的空間。如：小數(shù)的讀、寫，學生在三年下學期初步認識小數(shù)時已學過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材出示例題后，為學生創(chuàng)設了通過知識遷移、自主探究的過程來明確小數(shù)讀、寫方法的環(huán)節(jié)。讓學生在探究中獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。 特點三：聯(lián)系生活，解決問題： 小數(shù)在實際生活中應用非常廣泛，為了讓學生體會這一點，教材單設一小節(jié)“生活中的小數(shù)”，其內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，引導學生感受小數(shù)知識就在我們身邊，生活中的問題可以用小數(shù)知識來解決，反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學的文化價值。 特點四：精心設計，促進理解： 教材中的內(nèi)容都是圍繞“對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解”進行安排的，教學內(nèi)容做到精心設計，結合學生生活實際，有情境圖片，有實際操作、有歸納概括，內(nèi)容之間的知識鏈接緊密，成為有機整體。（二）、編排體例： 教材以課程標準為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）促進思考的例題（促進理解、解決問題）多層次的練習（深化理解、拓展應用）全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）（三）、單元內(nèi)容結構與知識整合：1、單元內(nèi)容：第四單元包括4小節(jié)內(nèi)容，即:小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)， 求一個小數(shù)的近似數(shù)。每一小節(jié)又包括若干學習內(nèi)容。其中 “小數(shù)的意義”、 “小數(shù)的性質(zhì)”、 “小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”、“名數(shù)的改寫”、是本單元的學習重點。2、知識整合： 小數(shù)的認識要分兩個階段進行，第一階段“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”教材安排在三年級下冊，分數(shù)的初步認識要重點理解分數(shù)的意義和性質(zhì)；而小數(shù)的初步認識是在學習分數(shù)的基礎上通過分數(shù)與小數(shù)的互化直觀地認識一位與兩位小數(shù)；這兩部分的學習學生已初步認識小數(shù)。第二階段“小數(shù)的意義和性質(zhì)”安排在四年級下冊，主要是引導學生通過對小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)，求一個小數(shù)的近似數(shù)這四個內(nèi)容，系統(tǒng)地學習小數(shù)、理解小數(shù)，教材這樣安排目的是讓學生對小數(shù)的認識有一個循序漸進的過程，體現(xiàn)知識螺旋上升的特點。 充分認識了小數(shù)，理解并掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)、就要應用小數(shù)知識解決問題，所以教材在四年級下安排了“小數(shù)的加減法”，在五年級上冊安排了“小數(shù)乘、除法”。學生通過小數(shù)四則運算的學習，會更真切地感受到生活中的問題可以用小數(shù)知識來解決。教材在六年級上冊安排了“百分數(shù)”知識，是通過分數(shù)、小數(shù)知識的遷移來認識、理解、運用百分數(shù)的知識。這樣從三年級到六年級循序漸進地學習，由表面到本質(zhì)，抓住小數(shù)知識的內(nèi)在聯(lián)系。三、說建議：（一）教學建議 結合教學實際，我對本單元的教學建議是： 1、在情境中產(chǎn)生問題教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關，學生又感興趣的學習情境，在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問，從而使學生主動獲得積極解決問題的情感體驗。 2、在合作中解決問題 課標中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、操作、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。因此，教學過程中，教師要引導學生帶著情境中產(chǎn)生的問題獨立思考，發(fā)動學生的多種感官總結出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流相同的看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。 如教學名數(shù)改寫時, 教材創(chuàng)設了學生生活中常見的按身高排隊的情境。 教師要抓住這一情境，引導學生根據(jù)自學提示自覺思考，然后小組內(nèi)展開合作學習，就地取材，實地排隊，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小組為單位匯報，根據(jù)學生的匯報，教師掌握學情，點撥在疑難處，與學生共同總結出可應用的方法，這種教學方式正體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”的教學理念。3、在應用中拓展延伸 教師要引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，并在應用中適當?shù)赝卣寡由?，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。（二）評價建議： 教學中我們可以從三個方面展開評價： 1、課堂表現(xiàn) 教學過程中，我們可以關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學生的自學能力。教學“小數(shù)的性質(zhì)” 時，學生根據(jù)自學提示先自學，再小組合作學習，教師在巡視參與時，隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。然后結合整體的學習過程從“認真操作，積極討論，得出結論和大膽匯報”幾個方面按A、B、C三個等級進行自評、互評、師評。每周統(tǒng)計一次，期末總評。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2、知識掌握 知識只有掌握的扎實，才能應用的準確，教學活動中，對學生學會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進行評價。根據(jù)學生作業(yè)完成的情況和每次測評的結果分優(yōu)、良、合格三個方面進行評比，同時，站在學生的高度上，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心。3、應用能力 教學過程中要給予學生應用數(shù)學知識的時間和空間，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。同時，要結合學生對所學知識的應用情況進行點評，用精妙之語，激勵愛鉆研的學生。（三）課程資源的開發(fā)與利用 教師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。 教材中的插圖，多媒體教學光盤，網(wǎng)上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關小數(shù)的知識。 還可以充分利用學生手中的模擬學具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學教。如教學小數(shù)的意義，需要學生動手測量，就可以測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學習小數(shù)大小比較時，學生本身就是一個有利資源，學生的自學、交流的過程又將其生成為學習資源，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學生尋找正確答