小學教資教育教學知識與能力.doc

教育教學知識與能力一、考試目標1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實施小學教育的有關活動。3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。5.教學設計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。二、考試內容模塊與要求小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內容模塊與要求如下：（一）教育基礎1了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。2了解我國基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3了解教育科學研究的基礎知識。4了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。5了解有關教育學、心理學的基礎知識。6理解小學教育的基本特點。7掌握小學教育研究的基本方法。8掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識。9能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。（二）學生指導1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。5.掌握指導小學生學習的主要方法。6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協(xié)調發(fā)展。(三)班級管理1了解小學班級管理的一般原理。2了解小學班主任的基本職責。3了解小學班隊活動的基本類型。4了解小學課外活動的基本知識。5. 掌握小學班級管理的基本方法。6掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。7能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。8能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。（四）學科知識 1了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發(fā)展的重大事件。2了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。3掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯(lián)。4能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。（五）教學設計1了解小學教學設計的基本原則、依據(jù)和步驟。2了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。3了解小學生在不同學習領域的基本認知特點；。4了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。5理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。6掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。7能夠依據(jù)小學生學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。（六）教學實施1了解小學課堂教學情境創(chuàng)設的基本方法。2了解小學生學習動機激發(fā)的基本方法。3了解小學課堂教學組織的形式和策略。4了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。5掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。6掌握小學課堂教學總結的基本方法。（七）教學評價1了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。2了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。三、試卷結構模 塊比 例題 型教育基礎20%單項選擇題簡 答 題學生指導班級管理30%單項選擇題簡 答 題材料分析題學科知識教學設計教學實施教學評價50%單項選擇題材料分析題教學設計題合 計100%單 項 選 擇 題 ： 約27%非 選 擇 題 ： 約73%（注：可根據(jù)當前小學教師培養(yǎng)和小學教育教學知識與能力考試的具體情況，在材料分析題和教學設計題中分別設置語文、數(shù)學等科目的選考內容，考生可任意選擇一個科目作答）四、題型示例1單項選擇題 （1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態(tài)的教育學著作是 A夸美紐斯的大教學論 B赫爾巴特的普通教育學 C杜威的民主主義與教育D布魯納的教育過程 （2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入2簡答題（1）小學生認知的主要特點是什么？（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？3材料分析題閱讀材料，回答問題。（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室盯班，及時了解班級情況，適時處理突發(fā)事件。只要學生出教室門、宿舍門都要排隊，班主任都要在場。同時還制定了班主任十到位制度：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛(wèi)生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。問題：請運用小學班級管理的有關理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進行伊犁草原漫記教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發(fā)，讓學生充分討論，發(fā)表意見。問題：請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。 4教學設計題材料一：“周長的認識”（具體教學內容略）。材料二： “漢語拼音認識漢字”（具體教學內容略）。材料三：（具體學科及其教學內容略）問題：請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。二.簡答題1.教師建立良好師生關系的基本要求要那些?2018（1）尊師愛生。尊師與愛生是相互促進的兩個方面。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬與信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件（2）民主平等。教師要調動學生的積極性，把學生當作學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格（3）教學相長。教師應促進自己不斷學習，不斷進步。同時在教育過程中向學生學習，主動了解學生，改進教育教學方式（4）心里相容。心理相容是群體成員在心理和行為上的彼此協(xié)調一致和相互理解。在教學實施過程中，表現(xiàn)為師生之間關系密切;感情融洽；平等合作的和諧人際關系2.簡述學習遷移的影響因素？2018學習遷移的影響因素主要包括（1） 相似性。這主要是指學習材料之間的相似性和學習情境的相似性（2） 原有認知結構。這主要包括學習者的背景知識，原有知識經驗的概括水平，學習策略的水平（3） 學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進與阻礙除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡，智力，學習者的態(tài)度，教學指導，外界的提示與幫助都在不同程度上影響著遷移的產生。3.調查問卷的問題設計有哪些基本要求？2018（1）問題的范圍。合理確定問題的范圍，需要考慮問題是用于小范圍的典型調查還是大范圍的統(tǒng)計調查等（2）問題的內容。問題對研究目的應具有較好的覆蓋（3）問題的數(shù)量。問題的數(shù)量要適度，即通過控制時間保持被調查者對問卷的興趣和認真態(tài)度（4）問題的文字表達。問題要準確，簡明扼要，通俗易懂（5）問題的排列順序。問題應分類清楚，層次分明，合乎邏輯(6)問題中隱含的心理因素。問題不應具有暗示傾向；問題不要涉及個人隱私程度較深而使填答者不愿直接回答。4.簡述思維過程中問題解決的影響因素?2017思維過程中影響問題解決的因素主要有：（1）問題情境與表征方式（2）定勢與功能固著（3）遷移（4）原型啟發(fā)(5)情緒與動機除了上述因素外，個體的智力水平，性格特征，認知風格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果5.簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施？2017（1）加強思想品德教育，提高認識（2）抓好常規(guī)訓練，嚴格行為規(guī)范（3）培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感（4）正確實施獎懲，樹立守紀風氣6簡述訪談法的基本步驟？2017（1） 提出訪談問題，確定訪談對象（2） 制定訪談計劃。依據(jù)研究的問題確定訪談的主要內容以及具體實施的過程，包括談話的進行方式，提問的措辭及說明，規(guī)定對調查對象所做回答的記錄和分類方法等（3） 擬定訪談提綱。確定訪談的具體問題和框架，擬定訪談提綱（4） 進行正式訪談。訪談過程中注意傾聽，適時追問；訪談后要馬上記錄訪談內容（5） 整理訪談資料，分析訪談結果，得出訪談結論7.簡述加德納的多元智能理論？2017美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力：語言智力邏輯數(shù)學智力視覺空間智力音樂智力身體動覺智力人際智力自我認知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。8.簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用2017主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動的作用 個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉化為個體自身的需要，