語文人教版九年級下冊《詩經(jīng)》兩首教學設計.doc

詩經(jīng)兩首教學設計陜西省勉縣第五中學 楊云濤 詩經(jīng)是我國古代最早的一部詩歌總集。內(nèi)容上分為風、雅、頌三類，其中最有思想藝術價值的國風，它們大多是“饑者歌其食，勞者歌其事”的言志抒情詩，賦比興的寫作手法，詩經(jīng)開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。教讀詩經(jīng)三首，應引導學生了解詩經(jīng)廣泛而深刻地反映的古代社會生活及其寫實精神；理解詩經(jīng)的“六義”、重章迭句等特點。教學目標1、學習詩經(jīng)的有關常識。2、了解詩經(jīng)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)，了解賦比興的手法體會其藝術效果。3、把握關雎、蒹葭的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析詩歌的情感基調(diào)。4、培養(yǎng)自主學習，鑒賞文學作品的能力。教學重點1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。把握人物形象，分析作品的情感基調(diào)。教學難點了解賦比興的手法在詩中的表現(xiàn)，體會其藝術效果。教學方法：討論法、點撥法、誦讀法、探究法課時安排:1課時教學過程一、 導入新課：詩歌是人類精神世界的一朵奇葩，無數(shù)的詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長。它是心靈對現(xiàn)實最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花。“情動于衷而形于言”這種最古老的文學樣式，素有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。這個世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。今天我們要學習的是詩經(jīng)的關雎、蒹葭。二、 看課下注釋，把握重點信息，請同學簡介詩經(jīng)，教師補充。詩經(jīng)是我國是最早的一部詩歌總集。是由周王朝通過各諸侯國的協(xié)助進行采集，然后命樂師整理、編撰而成的。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱詩，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指大學中庸論語孟子；“五經(jīng)”指詩經(jīng)尚書禮記周易春秋）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。五經(jīng)中以詩經(jīng)最有文采。韓愈進學解：“詩正而葩”。“葩”，此作華麗有文采解。后來葩經(jīng)被用作詩經(jīng)的代稱。詩經(jīng)的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”、“比”、“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點（詩經(jīng)的段落稱之為“章”）。詩經(jīng)按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分?！帮L”又稱15國風，大都是民間的歌謠，就像我們現(xiàn)在所說的流行歌曲或者山野傳唱的民歌。（共160篇）“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。就像奧地利歌劇一類的高雅音樂。（共105篇）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（共40篇）詩經(jīng)表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦，即直陳其事；指鋪陳排比，也可以是直接鋪敘，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。例如：、陌上桑日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。比，即比喻，就是打比方；是詩經(jīng)開創(chuàng)的修辭方法。興，先言它物以引起所詠之物。即即景生情、托物興感，由具體事物引發(fā)想象和聯(lián)想。興也是詩經(jīng)首創(chuàng)的修辭形式。以關雎為例?！帮L”“雅”“頌”是詩經(jīng)的三種藝術表現(xiàn)形式，“賦”、“比”、“興”是詩經(jīng)的三種藝術表現(xiàn)手法，合起來被稱為詩經(jīng)的“六義”?？鬃釉?jīng)這樣評價詩經(jīng)，“詩三百，一言以蔽之，謂之思無邪”。二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容1.(1)、學生聽錄音朗讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。(2)、全班學生齊讀課文。(3)、正音。要求讀準以下字詞的讀音：雎鳩(jji)窈窕(yotio)逑(qi)荇(xng)菜寤寐(wmi)蒹葭(jinji)唏(x)坻(ch)2、學生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。3、概括每首詩的主要內(nèi)容。學生分四人一組討論后，明確：關雎寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。4、初步感知詩歌的形式特點。題目取自于句首?；揪涫绞撬难?。采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。為了獲得聲韻上的美感，詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。【說明：教師范讀感染學生，激起學生情感上的共鳴，調(diào)動起學生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預習，力求扎扎實實的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。】三：指導學生誦讀課文1、請學生朗讀課文。要求其他學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，大家指正。2、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。再如：溯游/從之，宛在/水中央。3、可再指名同學朗讀，大家指正。4、教師概括：(1)關雎朗讀指導：首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調(diào)。)窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。(寫出了男子焦急的心情，降調(diào)。)四：研讀共探究要求學生思考：1、(1)、關雎是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)、這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?學生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。學生討論后明確：、從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。五：美文共品讀關雎這首詩中，你認為哪些句子寫的最美?為什么?談談你的看法?！菊f明：學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達能力?！苛?