《認(rèn)識(shí)厘米》教案.doc

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案設(shè)計(jì)及教后感教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米第61-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的概念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用刻度尺（米尺）量長(zhǎng)度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、斷尺、一個(gè)長(zhǎng)方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的紙條、小圖釘、田字格本等實(shí)物，課件。課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎？（出示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰(shuí)呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊?qū)W習(xí)還是向懶羊羊?qū)W習(xí)呢?這是喜羊羊?qū)Υ蠹姨岢龅恼n堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動(dòng)啦！【設(shè)計(jì)意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會(huì)更加有信心。】教學(xué)過(guò)程：一、觀察比較，導(dǎo)入新課教師把10厘米長(zhǎng)和11厘米長(zhǎng)的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。（可能有的學(xué)生說(shuō)豎著的長(zhǎng)，可能有的說(shuō)橫著的長(zhǎng)）這時(shí)教師提問(wèn)：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長(zhǎng)。教師繼續(xù)提問(wèn)：我們雖然知道了哪根紙條長(zhǎng)，但是它們的具體長(zhǎng)度卻不知道，有什么辦法嗎？教師相機(jī)拿出米尺：這是一把米尺，要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺子去量。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長(zhǎng)度。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了尊重教材又創(chuàng)造性使用教材的思想。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行比較兩根紙條的長(zhǎng)度，產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種需要怎樣才能知道兩根紙條到底有多長(zhǎng)，知道需要用尺子去量，進(jìn)而引出長(zhǎng)度單位厘米。】二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知1、猜一猜師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)用自己的方式告訴大家。2、認(rèn)識(shí)米尺師：那剛才小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了。（教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分）師：請(qǐng)小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？（生：尺子上都有長(zhǎng)短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有cm兩個(gè)英文字母。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們?cè)僖黄鹂创笃聊簧系某咦樱ǘ嗝襟w演示），它上面的線叫刻度線。提問(wèn)：你們的尺子上有幾種刻度線？每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對(duì)著幾？（生：對(duì)著0）這叫做尺的0刻度。這也是起點(diǎn)，字母cm表示一種長(zhǎng)度單位厘米。3、認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米 (1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有很多很多數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，那么作為一個(gè)單位1厘米有多長(zhǎng)？（板書(shū)：1厘米）（多媒體出示一把尺子，在0和1之間有一條紅色的線段）。這就是1厘米。誰(shuí)來(lái)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？（多媒體出示一把尺子，用紅色線段分別演示2厘米、3厘米、5厘米的長(zhǎng)度）（生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米）師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？5厘米呢？（生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米）(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請(qǐng)小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下。（多媒體演示）接著出示問(wèn)題：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（指名學(xué)生回答，多媒體演示手指、圖釘、田字格，教師可以實(shí)物投影量一量這些東西）師：請(qǐng)小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長(zhǎng)，看哪個(gè)小朋友找到的多。（眼睛的寬度、嘴唇的厚度、紐扣、拉鏈的寬度）（教師予以表?yè)P(yáng):喜羊羊看到小朋友們表現(xiàn)這么好，心里可高興啦，你們可不要放松呀?。煟何覀冋J(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，由此加深對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。】4、用厘米量(1)師：大家還記得這兩張紙條嗎？（出示開(kāi)頭的那兩張紅黃紙條）現(xiàn)在我們就可以用學(xué)到的新知識(shí)來(lái)測(cè)量這兩張紙條的具體長(zhǎng)度了！(2)學(xué)生量好后匯報(bào)，提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名回答，教師可以適當(dāng)提醒）教師在學(xué)生說(shuō)明后再一次操作，邊示范邊小結(jié)：量時(shí)，先把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著10就是10厘米，對(duì)著11就是11厘米。三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維(1)師：喜羊羊看到大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，忍不住想考考大家了，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第1題，指名回答）（再次突出對(duì)準(zhǔn)0刻度，且要放平）(2)師：小朋友們都有一雙火眼精睛，老師也想來(lái)考考大家，（多媒體出示想想做做第2題）學(xué)生獨(dú)立量，量前教師再次提醒量法，量時(shí)巡視指導(dǎo)，指名回答。(3)師：小朋友們今天可真愛(ài)動(dòng)腦筋，喜羊羊還想考考大家，你們有信心迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體講評(píng)訂正。（教師強(qiáng)調(diào)：測(cè)量結(jié)果不一定是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”來(lái)表示。）(4)師：在實(shí)際生活中，有時(shí)身邊沒(méi)有合適的測(cè)量工具怎么辦呢？其實(shí)我們身上就有很多“尺子”，想一想，你身上的尺子在哪里？（教師啟發(fā)：一手掌長(zhǎng)，一手掌寬，一拃等等）（多媒體出示想想做做第4題）讓我們先來(lái)量一量吧！教師領(lǐng)著學(xué)生量，讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對(duì)著刻度幾，就是幾厘米，然后把各人量的結(jié)果填在書(shū)上，學(xué)生按照此方法獨(dú)立量食指的長(zhǎng)度。然后要求學(xué)生：用你身上的尺子量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。（比如手臂的長(zhǎng)度，課桌的長(zhǎng)與寬，鉛筆的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)與寬等等）?！驹O(shè)計(jì)意圖：“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這一部分，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己動(dòng)腦筋去想，去嘗試，遇到問(wèn)題互相幫助，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。】（5）拓展：出示兩條同樣長(zhǎng)的彩帶，分別給兩個(gè)學(xué)生不同的尺子，一把正常的學(xué)生尺，一把是尺的左端斷了一截，看誰(shuí)量的準(zhǔn)確。由此引發(fā)爭(zhēng)議，破尺子能量嗎，怎樣量？學(xué)生上臺(tái)演示（實(shí)物投影），如果學(xué)生產(chǎn)生疑惑，可以求助臺(tái)下的學(xué)生，或者教師提醒。全班一起探討以不是0為起點(diǎn)的測(cè)量方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)新知識(shí)的延伸，這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，并在此過(guò)程中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！克?、全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？還有什么問(wèn)題嗎？五、課后作業(yè)，拓展延伸1、出示一個(gè)看似正方形的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生猜一猜是什么圖形，然后讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證。2、放學(xué)后在家里找?guī)讟颖容^短的物體量一量，并記錄下來(lái)?！窘毯蟾校罕竟?jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，不僅要使學(xué)生知道單位的名稱(chēng)，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用，而學(xué)生在日常生活中，接觸厘米不多，對(duì)這個(gè)單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我以?xún)和闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、組合。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。本節(jié)課前，我先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊和灰太狼作為聊天的對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，然后再以?xún)筛垪l的長(zhǎng)度引入新課，以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，讓學(xué)生體會(huì)到生活中需要度量。在新授課時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺上的刻度，初步知道1厘米的長(zhǎng)度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米的長(zhǎng)度，可以從刻度0開(kāi)始，也可以從其它的刻度開(kāi)始，同時(shí)用手指比畫(huà)一下長(zhǎng)度。在估、量的過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)正確的測(cè)量方法之外，還培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，水到渠成地形成厘米的長(zhǎng)度表象。在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)，在這一部分，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中釋疑解難，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。此外，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望。營(yíng)造一種民