音樂課題.doc

_一、課題的核心概念及其界定以開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、想象力，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣、審美觀點為導(dǎo)向，將音樂教學(xué)中的各種因素動態(tài)、有機組合，教師根據(jù)目前目標(biāo)的需要、實際的情況、客觀的規(guī)律進行主動和創(chuàng)新的互動和交互過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，努力提高學(xué)生的鑒賞水準、展現(xiàn)學(xué)生音樂才華的新興教學(xué)思想與操作方式。讓學(xué)生帶著愉快的心情去做、去聽、去唱，在輕松愉悅的氛圍中去感受、去陶冶、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。高中音樂鑒賞應(yīng)該讓學(xué)生以輕松的心態(tài)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方式、方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度去深入、去了解、去開拓自我的新的音樂領(lǐng)域。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值卡巴列夫斯基認為：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。達爾克羅茲認為：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動。”這些音樂教育家所提出的音樂教育理念，符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展方向，這也是我們研究的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，音樂教育改革的不斷深化，形成中國特有的音樂教育模式是一種趨向，注重個性自由發(fā)展的個性化教學(xué)也將成為音樂教學(xué)理想的教育形態(tài)。高中音樂鑒賞教學(xué)目前存在的問題：1、片面理解高中音樂鑒賞課程的價值與目標(biāo)，關(guān)注外在價值，忽視內(nèi)在本質(zhì)（審美價值）；注重非審美體驗（知識、技能），忽視審美體驗（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感）；注重與其他學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的共性，忽視音樂課教學(xué)目標(biāo)的個性。2、違背普通音樂鑒賞教學(xué)的規(guī)律，生搬硬套大學(xué)時代專業(yè)教師的教學(xué)模式，導(dǎo)致音樂鑒賞教育的專業(yè)化傾向，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)更多關(guān)注音樂本身，忽視與其他藝術(shù)及學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，與音樂本身的特點（創(chuàng)造性、生動性）相悖，形式上重講授、輕參與，輕體驗、輕表現(xiàn)；重結(jié)果，輕愉快過程，與其他學(xué)科分離現(xiàn)象嚴重。3、評價制度缺乏音樂個性，特別是高中音樂鑒賞教學(xué)該如何評價，還缺乏行之有效的評價理論、模式和具體的操作方式、方法，這也是我們最值得研究的方向和目標(biāo)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點研究目標(biāo)1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進有意識學(xué)習(xí)與潛意識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、想象力，并使學(xué)生的個性和諧發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，情感豐富、有較強的音樂鑒賞能力和藝術(shù)審美能力。2、教師發(fā)展目標(biāo)：促進教師教學(xué)觀念、教學(xué)思維方式和教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力的提高，形成我校課堂教學(xué)的改革特色，另因為藝術(shù)教育的特殊性，期望能使音樂教學(xué)的課改走在教科研的最前沿。3、成果狀態(tài)目標(biāo)：積累高中音樂鑒賞教學(xué)的案例：案例將涉音樂鑒賞教學(xué)的各個方面，從目標(biāo)、內(nèi)容、過程等具體方面，為高中音樂鑒賞教學(xué)的研究提供實踐范例。形成高中音樂鑒賞教學(xué)的新策略：將在案例積累的基礎(chǔ)上，歸納出某些常見情境下音樂鑒賞教學(xué)的一般方法。構(gòu)建高中音樂鑒賞教學(xué)的模式：在案例積累與策略分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生年齡特點以及農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)有音樂知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建各自可以操作的、與現(xiàn)行教學(xué)有所區(qū)別的、典型的、基本的課程教學(xué)模式。撰寫音樂鑒賞教學(xué)的論文：在實踐探索的基礎(chǔ)上，對高中音樂鑒賞教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法等方面作出理性思考與分析，提煉出本研究富有個性的高中音樂鑒賞教學(xué)經(jīng)驗與理論。研究內(nèi)容與重點1、目標(biāo)的策略設(shè)計藝術(shù)教育的特殊性決定著我們在教學(xué)目標(biāo)上要有所突破，要從注重傳授知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生情感體驗（音樂體驗與非音樂體驗并重）、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)再結(jié)合知識技能，著重強調(diào)學(xué)生的興趣。制定教學(xué)目標(biāo)，要敢于突破目前學(xué)科課程標(biāo)準同時又能適合學(xué)生的具體情況，使學(xué)生情感體驗成為我們的主要目標(biāo)。2、教學(xué)內(nèi)容的策略開發(fā)音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容決不能局限于課本、教材，我們應(yīng)當(dāng)及時敏銳的捕捉學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，溝通藝術(shù)與學(xué)生生活、實踐，讓學(xué)生感受藝術(shù)源于生活，吸引學(xué)生主動參與藝術(shù)活動，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。如：滲透式：學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活相互滲透。延伸式：擴展音樂教學(xué)內(nèi)容的外延、非音樂知識的比例等等。補充式：對學(xué)生開展一系列的音樂專題講座，充實學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生增加對音樂的感性與理性認識。3、教學(xué)方式的策略選擇藝術(shù)教學(xué)的特殊性決定著在采取教學(xué)方式的時候也許我們是另類的，在選擇教學(xué)方式時要敢于突破以往課堂教學(xué)的常規(guī)方式，可以改變課堂教學(xué)的環(huán)境（狹義的環(huán)境），可以真正使教師成為單純的活動組織者，甚至可以通過改變課堂上的角色，通過這些方式來激起學(xué)生的興趣，從而達到引導(dǎo)學(xué)生在玩中獲得真正的情感體驗。4、研究重點內(nèi)容的選擇：（1）高中音樂鑒賞教學(xué)評價體系。（2）中國古典音樂鑒賞教學(xué)。四、研究的思路、過程與方法本課題的研究策略主要為行動研究法與案例研究法，即作為研究的實施者-教師，在平時的教學(xué)實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學(xué)與科研的有機結(jié)合，加強教學(xué)實踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益，同時在行動過程中不斷積累各種案例。具體選用的研究方法有案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的課程教學(xué)及個性化教學(xué)的論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設(shè)計課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組的成員，結(jié)合自己的課題，根據(jù)所任班級的學(xué)生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定的格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手材料。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵研究成員，針對研究中的成功體驗及失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。當(dāng)然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處通過本課題研究，為解決音樂鑒賞課程在新課程前面臨的問題作出探索，為音樂鑒賞課程與音樂鑒賞教學(xué)的統(tǒng)一作出探索，為新型的個性化音樂教學(xué)理論策略的探索作出努力，在音樂藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法等方面構(gòu)建出一定的理論體系，為完善、發(fā)展音樂教學(xué)理論作出貢獻。本課題研究將繼續(xù)促進教師對教學(xué)評價的重新認識，將素質(zhì)教育的理念有機地滲透到音樂鑒賞教學(xué)之中，不再做低效的物理堆砌，轉(zhuǎn)而進行有效的結(jié)合，以此改善教師的教學(xué)行為，發(fā)展教師的教學(xué)個性。同時，教學(xué)評價的范圍比較寬泛，包容性也比較強，其實，這對教師