淺析初中歷史高效課堂的構(gòu)建

淺析初中歷史高效課堂的構(gòu)建 【摘要】社會在快速的發(fā)展，時代在不斷的進步，教育觀念和考試制度在時時刻刻進行著調(diào)整，現(xiàn)今的初中歷史學科教師，如何充分利用課堂四十五分鐘上好歷史課，實現(xiàn)教學目標，提高學生素質(zhì)，是必須研究的重要問題。 【關(guān)鍵詞】歷史；高效課堂；構(gòu)建 一、鉆研課標，明確教學目標 歷史新課程標準是我們 歷史教學 的領(lǐng)路者，必須認真學習新課標，領(lǐng)會課程設(shè)計的新理念與新思路 ，明確歷史學科的教學目標，做到有的放矢。 2011 年版的義務(wù)教育歷史課程標準更突出了通過歷史學科的教育功能達到，“育人為本”、使全體學生都得到發(fā)展教育理念；強調(diào)以普及歷史常識為基礎(chǔ)，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中，倡導教學方式的創(chuàng)新與高效。 二、建立新型師生關(guān)系，營造和諧高效的氛圍 前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān) 系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。 準位置。 在教學過程中要以學生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，讓歷史課堂教學充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生學習的信心；交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，認真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指 導學生更好地掌握學習方法。 教師要采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到老師是他們無話不談的朋友，愛屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。 鼓勵是教師的好幫手。 教師還要經(jīng)常聽取學生對于歷史學科學習的建議， 也要盡可能尊重學生意愿選取合適的學習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。 (師要以真誠的眼光關(guān)注學生，親切的語氣教導學生，信任的心態(tài)引導學生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。 教師要做學生的貼心人，在歷史課堂教學中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓 勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。 三、激發(fā)學生學習歷史的興趣是實現(xiàn)高效課堂的金鑰匙 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就會探究其中的奧秘，主動、積極地去探索，從而提高學習效率。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習歷史的興趣呢？ 發(fā)學習興趣 由于歷史學科的獨特性決定學生學習有一定困難，學生學習興趣的調(diào)動顯得更為重要。在教學中適時運用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈片、視頻、圖像資料、互動電腦等多媒體教學，讓學生走近歷史，感悟歷史，既有對學生的感官強烈刺激，又有對學生的強烈震撼，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。 高學習興趣 游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。在講述法西斯勢力的猖獗中的拿破侖帝國時，學生對希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休，我隨機改變教學思路讓學生課堂即興辯論：“我看 希特勒”，學生的學習熱情高漲，紛紛參與，一個個都成了小辯手，成為課堂的主人。此次辯論學生不僅得出了自己心中的滿意答案，知道了評論歷史人物的方法，更重要的是增加了學習興趣，提高了學生學習歷史的積極性。通過這樣的設(shè)計，學生精神為之一振，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學效果。 事 激發(fā)學習興趣 在歷史教學中，適當引用一些短小的歷史故事，對學生有很強的吸引力。如學習血腥的資本積累一課時，講 訴黑人奴隸的悲慘故事，使學生認識到原始資本積累的真實面目；學習科舉制時，引用小說中“孔乙己”的故事，讓學生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學生集中了注意力，也激發(fā)了學生學習歷史和探索歷史的興趣。 發(fā)學習興趣 歷史是一門時空穿梭性很強的學科，根據(jù)教學要求，有針對性地進行課外活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。如參觀烈士陵園，感受愛國主義教育；舉辦歷史辯論會，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過；開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。 這樣，歷史課就會有聲有色，融知識性與趣味性于一爐。 四、課堂總結(jié)條理化 通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格、思維導圖、綱目式都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的 發(fā)揮。 總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，和學生“打成一片”，根據(jù)