浙江省農(nóng)村教師素質提升工程小學語文教學設計與評價考試.doc

浙江省農(nóng)村教師素質提升工程小學語文教學設計與評價考試 復習資料新課程小學語文教學設計與案例分析部分一、填空題1、語文課程標準指出：“語文課程豐富的 對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是 的。因此，應該重視語文的 作用，注意教學內容的 ，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?、語文是 的課程，應著重培養(yǎng)學生的 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是 ，不宜刻意追求 。3、形象、直觀的教學手段包括 、 、 。4、語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生 ， ，應引導學生 ， ，表達真情實感。”5、課標“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由 自行設計和組織活動?！?、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有 、 、 和 的能力。7、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學生的 能力、 能力、 能力、 能力。8、新課程倡導 、 、 的學習方式。9、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在 和 有意識地鍛煉學生的口語交際能力， 地訓練。10、語文課程標準提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重 ，中年級側重 ，高年級側重 。11、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 ，然后要明確表述教學后學生應該達到 ，最后要注意 準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的 和 ，也可加強教學的 與教學效果的 。二、名詞解釋。1、語文課程資源2、分解式目標3、探究學習4、“三維目標”三、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？2、什么是探究學習？請舉例說明。3、“三維目標”整合有哪些策略？4、你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？5、閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？6、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？四、觀點論述題1、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。2、語文課程具有很強的實踐性。3、有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？4、有觀點認為，語文課程標準淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？五、教學設計題1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結合的好方法。1、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以奧運北京為主題設計一個綜合實踐活動片段。六、案例分析題1、下面是一位教師執(zhí)教臺灣蝴蝶谷的教學片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？生：沒有。師：那老師今天就帶領大家學習臺灣蝴蝶谷這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？生：好。師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎？請加以評述。2、這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。3、找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：、對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了?！?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥？等等。學生說第一種想法時，教師引導他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么？” “這是一個忘恩負義的商人?！币簧f。 “對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。 “那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應該謝謝他?！敝惖脑?，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！庇脤W習方式的有關理念對以上案例進行簡單評析。4、以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學片段：師：作為有志于大熊貓保護的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學生反饋。）生:我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘?，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當代小詩人。生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學評價方面談談你的看法。新課程小學語文教學評價部分一、基本概念題1 他者評價與自我評價2 預設與生成3發(fā)展性教師評價4.個體差異評價5.教師自我反思5.教育評價二、簡答題1 考試也是一種學習，如何加強考試命題的趣味性？2 按照功能與用途，成長記錄袋可分哪幾種類型？3. 新課標對閱讀教學提出了哪些具體評價建議？3 課堂即時評價要發(fā)乎真情、回歸真實，說說你的理解。4.發(fā)展性評價的主要功能。5.說說你如何認識新課改背景下的考試評價。6.成長記錄袋評價如何做到與教學有機結合？7.“語文課程評價要突出整體性和綜合性”。整體性與綜合性是指什么？三、論述題1. 論述成長記錄評價中存在的問題及其對策。2.“教師即研究者”，試述你對這一提法的認識。2. 課堂即時評價有時要“學會等待”，具體含義是什么？4.試論發(fā)展性評價的基本特征。四、辨析題1.“考試不改，新課程改革寸步難行”，談談你對這個說法的認識。2. 一位同學課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚他！”同學一起豎起大拇指，說：“棒棒，你真棒！”你認為這樣的表揚方式值得提倡嗎？為什么？五、案例評析題案例1分析下面的教學案例，從作業(yè)與測驗評價的角度談談你的看法。在輕松愉快的游園活動中考查拼音- 一年級拼音學習的考查評價考查評價準備：設立幾個活動室，學生自由挑選活動室參加。請幾位老師當評委，學生憑手中的游園活動卡，每游玩一室，評委老師就為其記下活動的成績。評價過程：第一室：摘拼音蘋果學生走進活動室，任意挑選蘋果樹上的一個蘋果（每個蘋果背面寫有“食物”的雙音節(jié)詞語3個），摘下來，拼讀蘋果背面的音節(jié)詞。第二室：走拼音迷宮老師先解說內容：小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇，可草地很大，小白兔迷路了，該怎么走呢？想走出草地，那就按聲母表的順序邊走邊唱吧！第三室：乘拼音飛船點擊飛船的任何一處，就能出現(xiàn)一個表示動作的音節(jié)詞語。學生拼讀，若讀對了，飛船就往上飛，讀錯了，飛機就往下降。每一位點擊3次。第四室：學藍貓尋寶學做藍貓去尋找一張書簽，找到后，到評委老師處拼讀。第五室：記拼音商品學生從箱子里任意抽取卡片一張，集中注意力看兩分鐘，然后將剛才看到的音節(jié)詞說出來。說得多而準確的，成績就好。案例2試析這位教師的即時評價是否得當。如果是你，會怎樣評價？今天上午第三節(jié)，是我的公開課。我讓學生用一個詞來評價田忌賽馬中的某個人物。有的說孫臏神機妙算，智勇雙全；有的說齊威王夜郎自大，驕兵必敗課堂氣氛十分活躍。可最后周磊同學說：“我不喜歡孫臏，他是殘疾的?！蔽衣犃诵睦锲呱习讼?，不知所措。略一遲疑后，我說：“噢，你的想法和別人不一樣。你敢發(fā)表與眾不同的觀點，真是不同凡響，值得大家學習?！卑咐?“借分”的故事一位學生，在一次語文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。語文老師沒有輕易地拒絕這位學生，而是在與這位學生協(xié)商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分數(shù)將這次借的分“還”給老師。在下一次考試中，這位學生考了87分，并從此愛上學習。聽到這個故事，有一位教師作了模仿：在全班推行“借分”制。她規(guī)定，55分以上的同學必須“借分”，借1分要在下一次考試中扣5分。這個規(guī)定一出臺，立即在全班引起了軒然大波。從方法上看，這位教師的做法與前一位教師相比，并沒有什么特別的地方，但卻沒有收到好的教育效果。試對兩位教師的做法加以分析。案例4“老師把試卷發(fā)下來分析。一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯?？衫蠋煼治鼍碜拥臅r候，我和同桌說了幾句話。老師走過來叫我不要太興奮，別看是72分，是全班第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即就低下去了?！卑咐羞@一學生語文學習具有哪些特點？教師的評價方式合理嗎？說說理由。六、實踐操作題1、結合教學實際，設計一個成長記錄袋評價方案。2、推薦自己教學中成功的作業(yè)評價案例，與人分享。 參考答案新課程小學語文教學設計與案例分析部分一、填空題1、人文內涵 多元 熏陶感染 價值取向2、實踐性很強 語文實踐能力 語文實踐 語文知識的系統(tǒng)和完整3、簡筆畫 演示 電教媒體4、易于動筆 樂于表達 關注現(xiàn)實 熱愛生活5、學生6、感受 理解 欣賞 評價7、識字寫字 閱讀 寫作 口語交際8、自主 合作 探究9、語文教學的各個環(huán)節(jié) 日常生活中 全方位多角度10、激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話 引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達 多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達11、刻畫動詞 何種結果 用詞用語 層次性 區(qū)分度 可操作性 可測度性二、名詞解釋。1、為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外一切課程資源。2、分解式目標是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標的目標敘寫方式。3、“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！?、“三維目標”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。三、簡答題1、語文課程的基本理念有：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。2、“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！?舉例略3、（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。（2）關注學生的學習過程和學習方法。4、低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現(xiàn)”符合其心理特點；在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。5、閱讀教學重點應培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力6、課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內資源、校外資源與網(wǎng)絡化資源三大類。四、觀點論述題1、答題要點：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內涵。2、答題要點：（1）這種觀點是正確的。（2）語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！保?）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。3、答題要點：（1）合作學習不等同小組學習，它們既有共同點，又有不同點。（2）合作學習不僅是學習方式，也是培養(yǎng)目標。（3）合作學習更加注重團隊精神和合作意識的培養(yǎng)。（4）合作學習重視學生個體獨立學習后的合作交流。4、答題要點：（1）這種看法是不正確的。（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。五、教學設計題1、 略2、評價要點：（1）目標全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學生的主體作用；（4）指導得法。六、案例分析題1、答題要點：（1）該教師沒有合理使用教學媒體，以致于在教學中無法充分發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實質上沒有讓學生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上。2、答題要點：（1）教師采用游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣。但缺乏有效的組織，導致課堂秩序混亂。（2）表面上教師尊重學生主體，實質上還是學生在教師的控制下學習。（3）學習活動流于形式，影響了教學效果。3、答題要點：（1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學生充分的思維空間；（2）關注學生的生活世界，鼓勵學生自主閱讀，發(fā)表個性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當學生的認識偏離文本教育價值時，教師缺乏積極、有效的引導，不利于學生形成正確的價值觀。4、答題要點：（1）評價具有激勵性；（2）評價具有針對性；（3）評價具有啟發(fā)性；（4）教師評價語言生動、幽默。新課程小學語文教學評價部分一、 基本概念1他者評價與自我評價他者評價是外界對被評價者的評價。他者評價一般來說，比較客觀、真實，以顯性的分數(shù)統(tǒng)計或文字描述形式出現(xiàn)。自我評價是被評價者對自身思想、行為、成果作出的評價。由于評價或多或少具有利害性，自我評價有時不夠客觀。但自我評價有他者評價不具備的一些優(yōu)勢，容易發(fā)現(xiàn)被評價者的內隱信息，有助于自我教育、自我完善，因此，自我評價可以彌補他者評價的局限，是教學評價的重要組成部分。2預設與生成教學活動是有計劃有目的的活動，教師在教學活動前對教學目標、教學內容、教學進程、教學方法、教學手段、教學情境的預先構想與設定，稱為預設。預設更多體現(xiàn)課程、教材、教師的教學意志?！吧伞笔侵附處煂虒W過程中的意外與“錯誤”，作出隨機應變，順應學生的實際學情和情感脈絡，因勢利導，生成有效的知識能力、情感態(tài)度、過程方法，更多體現(xiàn)學生的主體作用。3發(fā)展性教師評價發(fā)展性教師評價是依據(jù)一定的發(fā)展目標和發(fā)展價值觀，主要采用隨堂聽課和評價面談的方法，以促進教師未來發(fā)展為根本目的的一種形成性教師評價制度。這一評價制度，旨在促進被評價者不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，最終實現(xiàn)專業(yè)的成長與發(fā)展。4個體差異評價是對被評價的個體自身各要素作比較評價。通過過去和現(xiàn)在，個體內部的各個側面的縱橫比較來判斷其學習現(xiàn)狀和趨勢，具有尊重個性，照顧個別差異的優(yōu)點，較好地發(fā)揮診斷功能。但由于被評價者缺乏客觀參照，較難判定實際水平和差距，激勵功能不明顯。因此，個體差異評價和相對評價相結合的方法常在實踐中廣泛使用。5教師自我反思反思，是指人自我精神的內省活動，是行為實踐者對自己以往的行為及觀念自覺進行異位思考的認識活動。反思針對的主要是過去的意識行為，具有價值評判的性質。教師對教學活動中的某個環(huán)節(jié)或思想行為重新審視，對其合理性、成敗得失進行判斷與思考，這就是自我反思。5教育評價評價，是衡量人或事物的價值，是根據(jù)一定的標準進行價值判斷的過程。教育評價是根據(jù)教育目標及其有關標準，在一定理論指導下，運用一定的方法，對與教育活動相關的現(xiàn)象、材料、資料等，進行系統(tǒng)的分析評定，確定其價值和優(yōu)缺點，并據(jù)此調整、改進教育活動的過程。二、簡答題1考試也是一種學習，如何增強命題的趣味性？興趣是最好的老師。新課程背景下的語文考試，是一個充滿樂趣的學習過程。傳統(tǒng)的語文考試，面孔過于嚴肅，對大多學生來說壓力很大。新課程提倡考試內容富有趣味，考試形式體現(xiàn)童趣，命題要求更加注重以學生為本?？梢栽诰硎自O計開考寄語，卷中設計鼓勵語，卷尾設計小節(jié)提示，減輕學生的考試壓力。 題目要力求體現(xiàn)童心、童趣。 卷面、試題設計新穎有趣。語文命題要促進學生發(fā)展，命題形式就應富有創(chuàng)意。要達成這一目標，最重要的是：一方面做到題型豐富，聽、說、讀、寫、圈、畫、連、點等形式均可出現(xiàn)，以不斷刺激學生大腦，增加學生答題的快樂，啟迪學生心智；另一方面，注重圖文并茂，在試題中插入學生喜歡的動物、植物、幾何圖形。表格、圖像以及一些富有教育意義的畫面，使試卷賞心說目，具有親和力。2按照功能與用途，成長記錄袋可分哪幾種類型？成長記錄袋根據(jù)功能與用途可分為以下三種： 用途材料提示展示優(yōu)秀成果最滿意、最喜愛的作品及自我反思學生自選，展示個性描述學習過程結果性作品，如終稿。過程性作品，如修改稿。課堂觀察記錄，測驗試卷，自我反思等。材料在教學過程中自然產(chǎn)生，呈現(xiàn)動態(tài)過程，注重形成性評價。評價已有水平統(tǒng)一標準的各種材料實現(xiàn)不同學生之間的比較，多用于終結性評價3新課標對閱讀教學提出了哪些具體評價建議？閱讀評價綜合考查閱讀過程（感受、體驗、理解與價值取向），閱讀興趣與習慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運用。加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領悟。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨特體驗。語言文字知識不求系統(tǒng)，但求實用，語法、修辭知識不作考試內容。 4課堂即時評價要發(fā)乎真情、回歸真實，說說你的理解。首先教師要從內心深處真正尊重學生、賞識學生，把真摯的師生情意，把對學生的拳拳愛心，用富有激情的語言，用眼睛，用動作，用一個會心的微笑，用一次溫柔的撫摸展現(xiàn)一個“真情投入的我”，這樣的課堂評價才是從教師心靈深處流溢出來的，遠離了虛偽，遠離了做作，才會喚起學生的傾情投入。其次，教師要善于在學生與課文人物經(jīng)歷相似處、思想碰撞處、情感共鳴處、用富有激情的評價語言加以“人文點染”，使課堂上真情涌動，使學生“親臨現(xiàn)場”，“深深卷入”，獲得理解的深入，心靈的感動，情感的升華。“評價不應只是一種技巧和方法，否則它可能丟掉教育的靈魂。教育應豐富人的精神世界、豐富人生” 。在我們論及賞識的同時，要注意避免簡單化、形式化的傾向。賞識評價不是不著邊際的“戴高帽”，也不是機械的動作“嘿！嘿！你真棒！”，而應結合真實的教學情境，給學生一種真實的感受和真切的體驗，賞識評價源于真愛。5發(fā)展性評價的主要功能。（1）檢測診斷功能 全面的評價，不僅能檢測實現(xiàn)教學目標的程度，而且能解釋成績不良的原因。教學評價如同體格檢查，是對教學現(xiàn)狀進行次嚴謹?shù)目茖W診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。（2） 調節(jié)反饋功能 “評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進”，主要關心的是用評價來改進教與學”。教學評價使教學過程成為一個隨時得到反饋調節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學效果越來越接近預期的目標。（3）展示激勵功能 在多元評價理念的引導下，評價活動實際上是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會。每一位被評價者的努力和成績，個性與獨特之處，都同樣被鼓勵與關注。此外，發(fā)展性評價還有教育教學、反思總結、成長記錄、積極導向等功能。6說說你如何認識新課改背景下的考試評價。對于考試，我們須有這樣幾點共識：考試是評價的一種方式，而不是評價的全部內涵，兩者之間是手段與目的、局部與整體的關系，考試無法等同于評價。考試與其他日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進學生發(fā)展的評價意圖。新課程發(fā)展性評價體系的倡導，必然帶來考試評價在內的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應不應取消的問題，而是應如何發(fā)展變革以促進學生更好發(fā)展的問題。7成長記錄袋評價如何做到與教學有機結合？將成長記錄袋的應用與教學有機結合，才能充分發(fā)揮其評價作用。如何結合？（1）緊密結合教學目標。創(chuàng)建成長記錄袋前，結合課程標準、教學目標、班級教學實際、學生的特點及需求等方面，設計具體方案，明確側重點。（2）在教學中收集作品。成長記錄袋里的作品，應該是平時的教學活動中自然生成并根據(jù)需要而收集，而不是在教學結束后另外安排活動產(chǎn)生。8“語文課程評價要突出整體性和綜合性”。整體性與綜合性是指什么？語文評價要摒棄片面的內容取向，盡可能全面真實地反映課程的全貌?！巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。”什么是整體性和綜合性？一是做到全程評價。不能只抓期中、期末，更要重視對平時教學情況的考查。俗話說，“學理如建塔，學文如聚沙”，語文素養(yǎng)形成是一個漸進的積累的過程，有些進步并不立竿見影，更應注重評價的整體性。二是做到全面評價。不僅看知識，還要看能力、情感、態(tài)度、習慣；不僅采取書面的形式，還包括口頭的以及課外閱讀、練筆和參加語文活動等方面的評價。 語文是一門實踐課程，語文與生活緊密聯(lián)系，評價語文尤其應重視在真實語境中的綜合運用。 三、論述題1論述成長記錄評價中存在的問題及其對策。存在的問題：（1）為收集而收集，有名無實。（2）作品雜亂無章，目的不明。（3）反省不盡人意，效果打折。（4）存放使用不當，虎頭蛇尾。對策與建議：（1）加強過程指導。教師對成長記錄袋創(chuàng)建的指導要明確具體，師生至少應該明確以下幾項：建立成長記錄袋的目的；用成長記錄袋評價什么；成長記錄袋給誰看；什么類型的作品適合放進成長記錄袋；將使用什么標準和方式來評價作品；保管存放的方式。（2）有機結合教學實踐。緊密結合教學目標，在教學中收集作品，及時分析反饋。（3）選取易操作領域。2“教師即研究者”，試述你對這一提法的認識。 “如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！碧K霍姆林斯基如此說。新課程改革強調，教師不僅是課程的使用者，更應是課程的開發(fā)者。“教師即研究者”，新課程對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新要求。 一線教師作為研究者，研究的目的，主要是解決自己所面臨的問題，促進教學，提升教學效果，不斷改進優(yōu)化教學行為。不是為了寫成報告或論文發(fā)表，也不是為了構建或填補某種理論。而教師研究的立足點，首先是自己的教育教學實踐。研究的主要方式，是切合自身特點的、呈現(xiàn)教育教學原生態(tài)的行動研究、案例研究、敘事研究為主。在教育教學實踐過程中，領悟教學真諦，把自身實踐理論化，與將專家的理論付諸實踐同樣重要。對于一個教師來說，在實踐中領悟到的理論，在反思中形成的思想，才真正有用?！皶系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，自己做的飯菜最香，自己發(fā)現(xiàn)的東西最有價值，說的正是這個道理。3課堂即時評價有時要“學會等待”，具體含義是什么？評價是為了學生在現(xiàn)有基礎上謀求實實在在的發(fā)展，它關注讓學生學會更多的學習策略，因此，在注重結果評價的同時更要注重過程的評價。面對學生正確的答案，不忙著肯首表揚，而是引領回顧思考的過程，使最有價值的過程與方法讓全體同學共享。面對錯誤答案不忙著否定，要肯定其思維過程中有價值的因素。面對暫時不符合要求的練習，應尊重差異，給孩子多一點時間，多一點過程，允許異步達標。課堂實時評價并不等于馬上評價，相反有時教師需要耐心等待，需要延緩評價。教師的基本姿態(tài)是接納，既不表示贊同，也不表示反對，而是表示非常樂意傾聽。不止于簡單評判“對”或“錯”，而是展開具體