初中語文作文教學(xué)研究總結(jié)（2篇）

初中語文作文教學(xué)研究總結(jié)（ 2 篇） 初中語文作文教學(xué)研究總結(jié)（范文一） 一、初中語文作文教學(xué)有效策略 在初中語文的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，對(duì)于課堂中遇到的好詞好句等先要求學(xué)生背誦，創(chuàng)新課堂模式，比如：在課堂中預(yù)留一部分時(shí)間來讓學(xué)生對(duì)平日積累的優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦比賽，或者采取一定的小游戲來對(duì)好詞好句進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的作文語言能力。 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)入初中之后，基本上每天都在寫大量的作業(yè)，學(xué)生沒有剩余的精力來閱讀，因此，教師就必須要幫助學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，組織一定的閱讀活動(dòng)交流、探討閱讀后的思考和感受，隨著閱讀量的提升，學(xué)生的寫作能力、技巧也會(huì)逐步提高，學(xué)生在這個(gè)過程中還可以學(xué)會(huì)很多做人的哲理和感悟。 生按計(jì)劃寫作 語文作文與學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都有密切的聯(lián)系，語文作文直接體現(xiàn)著學(xué)生語文水平。同時(shí)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過程，在初中階段，初一學(xué)生的寫作能力和初三學(xué)生的寫作能力是有一定的差距，而他們的認(rèn)知能力也是有一定的差異，因此，教師應(yīng) 該對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異的指導(dǎo)，要求學(xué)生每天寫一段自己的心情，由短向長發(fā)展。 施校本教研社會(huì)領(lǐng)域的課程 新課程 改革 教育下，學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)一步被看重，鼓勵(lì)開發(fā)不同的當(dāng)?shù)氐恼n程資料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。親手進(jìn)行實(shí)際操作 ,這就為寫作注入了必要的營養(yǎng)。就小處而言 ,我們可以充分 利用學(xué)習(xí)專欄 ,把好的作品在班內(nèi)或校內(nèi)展示 ,可以成立校文學(xué)社 ,自辦小報(bào) ,鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；也可以招聘小記者 ,把新鮮事物付諸筆端 ,登在專欄報(bào)上；還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽 ,開展作文評(píng)選活動(dòng)等。 校外的課程資料是豐富的 ,如本地區(qū)的博物館 ,一些小型的工廠 ,有名的風(fēng)景區(qū) ,還有充滿詩情畫意的農(nóng)村等 ,讓學(xué)生親身體驗(yàn) ,感悟生活 ,得到第一手寫作素材 ,往往會(huì)提煉出美妙的篇章。所以讓學(xué)生走出學(xué)校 ,多在現(xiàn)實(shí)中歷練 ,投入大自然的懷抱 ,去追求一種不加雕飾的自然美 ,正如郭沫若所說 :水到口中 ,冷暖自知。此外 ,網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)我們的 生活 ,可以利用一些信息資源 ,讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣 ,開拓知識(shí)空間。 語文作文實(shí)際最本質(zhì)的內(nèi)容就是個(gè)人情感的表達(dá)，一個(gè)人有感而發(fā)才能夠更好地表達(dá)美，寫作的興趣源于一顆善于發(fā)現(xiàn)的心和一雙善于觀察的眼睛。語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。” 鼓勵(lì)學(xué)生用筆來描繪生活，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣開始，日記是對(duì)一個(gè)人一天內(nèi)周圍發(fā)生的事、內(nèi)心的情感等一系列事情 的發(fā)泄和表達(dá)，重點(diǎn)是日記的撰寫要求一個(gè)人去認(rèn)真地觀察周圍的事物，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生在寫作中思維的深度表達(dá)。 生作為主體 評(píng)改在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常都是教師來給予一定的等級(jí)或者是評(píng)分，這樣的方式不可避免地存在老師的個(gè)人情感在中間，不能真正做到公平，甚至有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的寫作興趣。 將評(píng)改的主體進(jìn)行調(diào)整，將對(duì)作文的評(píng)改權(quán)利交給學(xué)生，教師就負(fù)責(zé)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互評(píng)改，然后教師再做出一定的評(píng)價(jià) ，并進(jìn)行分析總結(jié)。在這個(gè)過程中教師也可以看到學(xué)生的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和思維角度，這樣還可以更好地了解學(xué)生。 二、綜上所述 語文寫作能力是學(xué)生意識(shí)的強(qiáng)化、教師的高效教學(xué)措施、寫作規(guī)律的把握等綜合發(fā)揮的一個(gè)表現(xiàn)，初中語文作文教學(xué)有效策略是一個(gè)不斷發(fā)展和實(shí)踐積累的過程，在對(duì)初中作文有效策略的研究中敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生寫作能力的提高做出努力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。 初中語文作文教學(xué)研究總結(jié)（范文二） 一、深入生活，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力 在作文教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，感受生活，熱愛生活。用熱情的眼光和積極的態(tài)度來觀察現(xiàn)實(shí)生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細(xì)、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生沉浸在物我交流的愉悅中，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)加深了，能感受到平日里沒有感受到的美好感情，在司空見慣的平凡之處看到動(dòng)人的美，認(rèn)識(shí)感受到生活的真諦。這樣，學(xué)生就會(huì)更加熱愛生活，生活便成了學(xué)生寫作的源泉。 二、放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們必須尊重學(xué)生，讓他們暢所欲言，寫自己感興趣 的人和事。即使是學(xué)生作文中流露出了一些幼稚的想法，甚至是消極的情緒，也應(yīng)該給予理解和尊重，并加以引導(dǎo)。 如，一次考試的作文題是“難忘的一件事”，一位同學(xué)用大量篇幅寫了他最喜歡的一只小動(dòng)物失蹤之后自己的感受，內(nèi)容豐富感人?？季戆l(fā)下來后，這個(gè)學(xué)生很沮喪，拿著卷子找到我。我讓他說一下自己的構(gòu)思意圖。他說這篇作文他以前寫過，他不想重復(fù)以前的，也不想和別人的一樣。我肯定了他的想法，并鼓舞他以后繼續(xù)努力。 我想，我們應(yīng)該徹底地“解放”學(xué)生，還他們以心靈的自由，讓他們?cè)谖恼轮姓f真話，寫真事，訴真情?？傊?， 應(yīng)該相信，學(xué)生的思想一旦脫離“桎梏”，就會(huì)放射出創(chuàng)造的光芒。 三、讀、說、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力 多年來我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作，使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開。其實(shí)，閱讀和寫作是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力，通過寫作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用。 在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文?！翱陬^為 語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。 我們通過寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意，條理不清，不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。 在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá) 自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣不僅提高口語表達(dá)能力，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。 四、作文訓(xùn)練模式要求實(shí)、求新 作文其實(shí)就像數(shù)理化中的習(xí)題，是一種練習(xí)，是一種錘煉語言和思想的練習(xí)。有了這個(gè)觀點(diǎn)，我們就會(huì)重新審視常規(guī)的作文模式。實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下嘗試：首先，突破常用文體的形式，淡化文體意識(shí)，強(qiáng)化表達(dá)方式的訓(xùn)練。 其次，突破成篇 作文的模式，一次作文可以寫片斷，可以只寫文章的開頭或結(jié)尾，也可以練習(xí)詳寫和略寫。 最后，突破老師改學(xué)生作文寫結(jié)論性評(píng)語的觀念，代之以老師和學(xué)生一起討論。這樣的作文訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生，符合其心理特