教師對(duì)幼兒游戲的介入與指導(dǎo).ppt

教師對(duì)幼兒游戲的介入與指導(dǎo) 主講人 劉智成江西師范大學(xué)教育學(xué)院郵箱 zhchliu666 一 什么是游戲 二 幼兒園 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的原理三 教師對(duì)幼兒游戲的介入與指導(dǎo) 一 什么是游戲 來(lái)自理論和實(shí)踐的兩種困惑理論界 這是幼兒在游戲 還是教師在游戲幼兒 這不是教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎 分明是教學(xué) 何必非說(shuō)成是游戲 說(shuō)是在游戲 幼兒的游戲體驗(yàn)在哪 老師在為游戲而游戲 幼兒在為老師而游戲 實(shí)踐界 什么是游戲 游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 那樣的話還是游戲嗎 同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎 游戲在教育過(guò)程中是內(nèi)容還是形式 游戲是目的還是手段 怎樣才算做到了 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 案例一 幼兒園數(shù)學(xué)課 老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小框 框里放著五顏六色的塑料片 老師對(duì)小朋友說(shuō) 下面老師請(qǐng)小朋友們一起做個(gè)游戲 請(qǐng)小朋友們把相同顏色的塑料片放在一起 看誰(shuí)做得越快越好 隨著老師一聲令下 小朋友們立即開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái) 案例二 某幼兒園大班 午餐時(shí)間 教師出示一張?zhí)彀查T的范例畫(huà) 要求每個(gè)孩子吃完午餐對(duì)著樣子畫(huà)一畫(huà) 幼兒吃完午餐以后 拿了自己的彩筆盒 找了一個(gè)空座位坐下來(lái)畫(huà)畫(huà) 在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中 研究者和幼兒個(gè)別談話 下面是和新竹 5歲半 的一段談話 問(wèn) 你在干什么 是在玩嗎 新竹 不是 搖搖頭 我在畫(huà)畫(huà) 不在玩問(wèn) 為什么 新竹 因?yàn)槔蠋熥屝∨笥衙總€(gè)人都畫(huà)一張?zhí)彀查T問(wèn) 那什么是玩呢 新竹 玩是可以隨便的 案例三 幼兒園的活動(dòng)室里 老師正在組織幼兒開(kāi)展角色游戲 活動(dòng)室被分割為不同活動(dòng)的角色游戲區(qū) 有 娃娃家 醫(yī)院 飯店 糖果廠 商店 公共汽車 等 幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū) 教師在做巡視指導(dǎo) 當(dāng)她發(fā)現(xiàn) 醫(yī)生 閑著無(wú)事可干的時(shí)候 就趕緊跑到 娃娃家 提醒 媽媽 寶寶生病了 在老師啟發(fā)下 爸爸 媽媽 趕緊抱上孩子 坐上 公共汽車 去 醫(yī)院 找 醫(yī)生 看病 糖果廠 的小工人用糖紙包完糖果 橡皮泥 以后 坐著發(fā)呆 老師不失時(shí)機(jī)地跑來(lái) 告訴他們 今天是周六 該大掃除吧 整個(gè)游戲過(guò)程 老師忙得不亦樂(lè)乎 從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū) 啟發(fā)誘導(dǎo) 通過(guò)她的穿針引線 各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系 成為一個(gè)整體 游戲場(chǎng)面顯得熱鬧壯觀 在一旁觀摩的老師嘖嘖稱贊 這個(gè)游戲活動(dòng)組織的真好 但是幼兒的反應(yīng)和體驗(yàn)完全不同 當(dāng)老師宣布 今天游戲玩到這里 小朋友現(xiàn)在可以自由活動(dòng)了 時(shí) 兩個(gè)男孩子走到一起 現(xiàn)在好了 老師的游戲玩完了 我們到外面去玩我們自己的游戲吧 案例四 幼兒園大型游戲室 一間很大的屋子被分割成了若干個(gè)游戲區(qū) 飯店 醫(yī)院 娃娃家 銀行 商店 理發(fā)店 等 各個(gè)區(qū)域被精美逼真的玩具和材料裝飾得很美 乍眼看去 如同置身于一個(gè)美麗的 小人國(guó) 在 娃娃家 里 孩子們有的擺弄著逼真精美的各種 食物 有的抱著娃娃走來(lái)走去 飯店 里 服務(wù)員 在等待客人上門 在用不銹鋼 有機(jī)玻璃制成的 醫(yī)院 掛號(hào)臺(tái) 后 端端正正地坐著一位 小護(hù)士 在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里 因?yàn)闆](méi)有 病人 來(lái)掛號(hào)看病 小護(hù)士 就一直呆坐在那里 看起來(lái)很無(wú)聊的樣子 我們問(wèn) 小護(hù)士 這里沒(méi)有病人 為什么還坐在這里 為什么不到別的地方去玩 小護(hù)士 回答說(shuō) 我每次都玩這個(gè) 她為什么要選擇無(wú)聊地坐在這里呢 在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)我們知道了答案 在游戲活動(dòng)例行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí) 老師專門表?yè)P(yáng)了 小護(hù)士 今天在醫(yī)院扮演護(hù)士的小朋友很好 雖然沒(méi)有病人來(lái) 但她能夠堅(jiān)守崗位 由于游戲的復(fù)雜性和多面性 要給游戲下一個(gè)讓所有人都認(rèn)同的概括化定義是非常困難的 但對(duì)于游戲的判斷我們可以從它所呈現(xiàn)的幾個(gè)典型特征來(lái)判斷哪些是游戲 這些特征有 1 自由選擇或自愿參加 2 自主決定 3 無(wú)功利性目的 4 積極的情緒體驗(yàn) 二 幼兒園 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的原理 幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 幼兒園管理?xiàng)l例 1989 第16條 幼兒園工作規(guī)程 1996 第21條第6款 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 2001 總則第5條 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn) 2010 第8條 一 為什么要 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 二 如何實(shí)現(xiàn) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 一 為什么要 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 1 游戲是幼兒的基本活動(dòng)2 游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展具有重要的價(jià)值3 游戲是幼兒的權(quán)利 1 游戲是幼兒的基本活動(dòng) 案例 幼兒園活動(dòng)室 早餐時(shí)間 保育員用泡過(guò)水的抹布擦桌子 然后把饅頭和一碗湯放在每個(gè)幼兒面前的桌面上 沒(méi)有為幼兒提供放饅頭的盤子和喝湯用的勺子 一個(gè)男孩子用手一點(diǎn)一點(diǎn)地掰著饅頭吃 他一邊吃著 一邊把掰下的饅頭放在桌子上搓著 一會(huì)兒搓成一個(gè)長(zhǎng)條 一會(huì)兒又揉成一個(gè)面團(tuán) 這時(shí)候 玩面團(tuán)成了他注意力的中心 2 游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展具有重要的價(jià)值 納什 Nash 1997 根據(jù)貝洛醫(yī)學(xué)院 BaylorCollegeofMedicine 的研究報(bào)告指出 游戲不充分的或很少被撫觸的幼兒 他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20 30 布朗 S Brown1994 對(duì)德克薩斯州26名殺人犯進(jìn)行了研究 發(fā)現(xiàn)其中有90 的人在童年期要么不玩游戲 要么玩非正常的游戲 如欺侮 虐待 殘害動(dòng)物或開(kāi)極端玩笑等 在他另一項(xiàng)關(guān)于酒后駕車造成自己或他人喪生的研究中 發(fā)現(xiàn)其中有75 的人玩那些非正常游戲 瑪麗蓮 戴夢(mèng)德 MarianDiamond 把同窩嬰鼠放在刺激豐富的和貧乏的兩種不同的環(huán)境中喂養(yǎng) 結(jié)果發(fā)現(xiàn) 豐富的環(huán)境只使愛(ài)玩的老鼠受益 那些積極主動(dòng)地探索環(huán)境 鉆爬迷宮 與伙伴共同玩弄物體的老鼠的大腦皮層較厚 有更多的突觸聯(lián)系 只是坐著不動(dòng) 看其它伙伴活動(dòng)的老鼠的大腦皮層沒(méi)有發(fā)生類似的 有測(cè)量意義的變化 3 游戲是幼兒的權(quán)利 締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)享有休息和閑暇 從事與兒童年齡相宜的游殘和娛樂(lè)活動(dòng) 以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng) 兒童權(quán)利公約 第31條第1款 我們又信心共同建立一個(gè)能夠讓所有女孩和男孩享受童年的世界 他們的世界將是游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)光 受到愛(ài)護(hù) 尊重和珍視 他們的權(quán)利沒(méi)有任何差異地受到促進(jìn)和保護(hù) 他們的安全和福祉高于一切 他們將健康 和平 尊嚴(yán)地成長(zhǎng) 聯(lián)合國(guó)第27屆特別會(huì)議報(bào)告 二 如何實(shí)現(xiàn) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 1 游戲的教育化 這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的 目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象 突出游戲在幼兒園教育中的地位 實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能 2 教育的游戲化 這是針對(duì)幼兒園教育日益小學(xué)化而提出的 目的是為了使心理機(jī)能尚未完善的幼兒 不至于過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力 使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性 無(wú)論何種方式 保證幼兒活動(dòng)過(guò)程的游戲體驗(yàn)非常重要 幼兒在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱 取決于教師的控制程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度 教師控制越多 幼兒的自由度越低 教學(xué)的游戲體驗(yàn)就越弱 幼兒的游戲體驗(yàn) 例如 一個(gè)教師以 找朋友 算式找答案 開(kāi)火車 數(shù)字接龍 跳格子 單雙數(shù) 等多個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲 組織了一次教學(xué)活動(dòng) 形式熱鬧 但孩子并不愉快 活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們說(shuō) 現(xiàn)在我們可以玩了 一個(gè)中班教室門口的家園之窗 貼了一張 一周活動(dòng)安排表 以語(yǔ)言游戲 數(shù)學(xué)游戲 體育游戲 科學(xué)游戲 音樂(lè)游戲等概括了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 并列出了具體游戲活動(dòng)的名稱 但這個(gè)班上的孩子卻說(shuō) 幼兒園沒(méi)意思 玩的時(shí)間也沒(méi)有的 在為學(xué)習(xí) 7的組成 而設(shè)計(jì)的游戲角 幾個(gè)孩子在打保齡球 我打中了4個(gè) 好 還剩1個(gè) 我打中了6個(gè) 你不行 只倒下了2個(gè) 還剩5個(gè) 老師招呼洗手吃點(diǎn)心 一個(gè)幼兒對(duì)另外一個(gè)幼兒說(shuō) 等一會(huì)我們?cè)賮?lái)玩 操場(chǎng)上一群戴著頭飾的幼兒 在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行著 小兔采蘑菇 的游戲 研究者問(wèn) 你們?cè)谕姘?一個(gè)幼兒回答 不 我們不在玩 我們?cè)谧鲇螒?但同一個(gè)幼兒在這一活動(dòng)結(jié)束后的自由時(shí)間里拿來(lái)了小兔的頭飾說(shuō) 我們來(lái)玩小兔采蘑菇的游戲 好嗎 三 教師對(duì)幼兒游戲的介入與指導(dǎo) 教師介入幼兒游戲是否有必要 一 支持者理由有 1 增強(qiáng)幼兒與教師的依戀關(guān)系2 增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣 專注力及持續(xù)性3 提升游戲品質(zhì)4 增加同伴互動(dòng) 二 反對(duì)者理由有 1 抑制幼兒按照自己意愿進(jìn)行游戲的能力2 減少幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn) 解決問(wèn)題 承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)及進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)3 不利于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā) 結(jié)論 盡管積極和消極影響都存在 但是教師介入幼兒游戲還是有必要的 我們所需要做的就是如何最大限度降低消極影響 這就是我們接下來(lái)要重點(diǎn)探討的教師介入幼兒游戲的角色 時(shí)機(jī) 方式及策略問(wèn)題 案例 體育活動(dòng) 教師給幼兒提供了廢舊材料 報(bào)紙 請(qǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)器械 他們的陳老師這時(shí)候比誰(shuí)都緊張 生怕孩子出現(xiàn)打斗 摔跤等行為 只見(jiàn)含含把報(bào)紙折成長(zhǎng)條形放在地毯上 子儀也把報(bào)紙折成長(zhǎng)條和含含的接在一起 含含對(duì)景風(fēng)說(shuō) 快點(diǎn) 你的橋折好了沒(méi)有 我們要合作搭一座長(zhǎng)長(zhǎng)地橋 孩子們正玩得高興地時(shí)候 陳老師出現(xiàn)了 說(shuō) 橋這么小 小朋友這樣過(guò)橋很危險(xiǎn)地 你們就把報(bào)紙揉成一個(gè)皮球去投籃吧 那幾個(gè)幼兒聽(tīng)到老師那么一說(shuō) 只好按照老師的說(shuō)的去 投籃 了 體育活動(dòng) 教師給幼兒提供了廢舊材料 報(bào)紙 請(qǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)器械 小朋友拿著報(bào)紙開(kāi)始活動(dòng) 只見(jiàn)含含把報(bào)紙折成長(zhǎng)條形放在地毯上 子儀也把報(bào)紙折成長(zhǎng)條和含含的接在一起 含含對(duì)景風(fēng)說(shuō) 快點(diǎn) 你的橋折好了沒(méi)有 我們要合作搭一座長(zhǎng)長(zhǎng)地橋 他們的李老師這時(shí)候只在一旁觀看 一開(kāi)始她并不知道孩子們要干嘛 看著看著才知道原來(lái)小朋友在用報(bào)紙搭橋 李老師心想 橋這么小 小朋友該怎樣過(guò)橋呢 但她還是不上去詢問(wèn) 繼續(xù)看著 只見(jiàn)含含說(shuō) 子儀 景風(fēng)快來(lái) 我們的橋搭好了 我們要過(guò)橋了 小朋友拍手歡呼著 小雨跑過(guò)來(lái)問(wèn) 你們?cè)谕媸裁囱?含含自豪地說(shuō) 我們搭了一座橋 我們要過(guò)橋了 只見(jiàn)含含伸出手 用食指和中指從報(bào)紙上 一二 一二 走過(guò) 這時(shí)李老師才真正明白 原來(lái)小朋友用食指代表人 并用報(bào)紙給大家搭了一座橋 看到其他小朋友也玩得很開(kāi)心 李老師這時(shí)候才上前詢問(wèn) 你們是怎樣玩紙的 陽(yáng)陽(yáng)爭(zhēng)著說(shuō) 老師 我把紙捏成足球玩 子楊也高興地說(shuō) 我把紙捏成羽毛球 手當(dāng)球拍 看就這樣玩 小雨拉著老師的衣服說(shuō) 老師 你看我是這樣玩的 他迅速地把報(bào)紙撕成兩部分 立在地上 跳著經(jīng)過(guò) 興奮地大聲說(shuō) 老師 我是不是像劉翔一樣 小朋友都把報(bào)紙制作成體育器械 這是怎么回事 這時(shí)張一凡小朋友搶著說(shuō) 2008年我要去北京看福娃 這時(shí)李老師才明白 活動(dòng)室內(nèi)有一張 福娃 掛圖 環(huán)境刺激了幼兒 讓他們聯(lián)想到了奧運(yùn)會(huì)中的體育項(xiàng)目 聯(lián)想到了運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏 觸發(fā)了幼兒的想象 一 教師介入幼兒游戲的角色定位 1 不參與者 教師對(duì)游戲不予關(guān)注2 旁觀者 教師旁觀幼兒的游戲而不處于其中3 舞臺(tái)管理者 教師幫助幼兒為游戲作準(zhǔn)備 并在游戲進(jìn)行過(guò)程中給予支持4 共同游戲者 教師參與游戲并成為游戲同伴5 游戲帶頭人 教師參與游戲并積極地豐富和延伸游戲6 導(dǎo)演者 教師控制游戲 并告訴幼兒應(yīng)該怎樣做 或重新引導(dǎo)幼兒關(guān)注教育性事宜其中1和6是非支持性角色 2 3 4 5是支持性角色 教師在幼兒游戲中的角色 支持性角色最小程度參與最大程度參與不旁舞共游導(dǎo)參觀臺(tái)同戲演與者管游帶者者理戲頭者者人 非支持性角色 1 不參與者中班 教師簡(jiǎn)單交代了游戲注意事項(xiàng)后 幼兒四處散開(kāi) 各自按自己的需要選擇材料 開(kāi)始游戲了 只見(jiàn)兩個(gè)男孩跑向玩具柜 同時(shí)抓住一頂警察帽搶起來(lái) 是我先拿到的 不對(duì)是我先拿到的 是我的 是我的 兩人誰(shuí)也不松開(kāi)手 突然帽子上的繩環(huán)被搶斷了 其中一名男孩放棄警察帽去別處玩了 另一男孩則得意地戴上警察帽 裝扮成交通警察 可是斷了的繩環(huán)老是在他前面晃來(lái)晃去 帽子因此不穩(wěn)總掉下來(lái) 不一會(huì)兒 他也放棄了 把帽子放回玩具柜 參加其他游戲去了 2 導(dǎo)演者 丁丁在游戲嗎 某幼兒園游戲室 丁丁選擇了 醫(yī)院 游戲 老師覺(jué)得丁丁有些調(diào)皮 自控能力差 便動(dòng)員他擔(dān)任 掛號(hào) 的工作 由于很少有 病人 來(lái)掛號(hào)看病 丁丁顯得無(wú)所事事 游戲評(píng)價(jià)時(shí) 老師還特意表?yè)P(yáng)丁丁能夠 堅(jiān)守崗位 您覺(jué)得丁丁是在游戲嗎 這位老師干預(yù)的方法是否合適 為什么 討論 鄭州幼兒園為幼兒辦 集體婚禮 現(xiàn)象及武漢 女童車模 現(xiàn)象 案例 新娘子游戲 觀察記錄 一 區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了 小朋友們都在忙著做自己喜歡的事兒 林天天正在擺弄表演區(qū)里的那些紗巾 她拿起一根白色的紗巾放在腰間 轉(zhuǎn)了兩圈兒 又把紗巾頂在頭上 旁邊的王明宇叫起來(lái) 新娘子 新娘子 林天天聽(tīng)小朋友這么一說(shuō) 高興地笑了 看她美滋滋地樣子 還真像一個(gè)眾星捧月的新娘子呢 王明宇扶著林天天的胳膊 在小朋友的簇?fù)硐略诮淌依镒吡藘扇?他們咯咯地笑著 玩得真高興 觀察記錄 二 玩了一會(huì)兒后 只聽(tīng)王明宇說(shuō)道 我們打扮打扮新娘吧 他們讓林天天坐在小椅子上 立即動(dòng)手忙活起來(lái)了 王明宇用小手給林天天攏了攏頭發(fā) 她看了看旁邊 建構(gòu)區(qū)里有雪花插片 只見(jiàn)她拿起一片雪花插片當(dāng)梳子給新娘子把頭發(fā)梳了又梳 董靜文用雪花插片插好了一個(gè)小碗 放在新娘子頭上當(dāng)花冠 王明宇拿了兩個(gè)插片夾在新娘子的耳朵上當(dāng)耳環(huán) 新娘打扮好了 他們請(qǐng)新娘站起來(lái) 幾個(gè)人圍著新娘子觀賞 這時(shí) 我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō) 新娘子真漂亮 新郎肯定也很帥 新郎在哪里呀 誰(shuí)來(lái)當(dāng)新郎呢 田蔚哲拉過(guò)在旁邊饒有興趣觀看的魏征 魏征 你來(lái)當(dāng)新郎吧 可魏征有點(diǎn)害羞 他往后退了退 不愿意當(dāng)新郎 旁邊的王一路站過(guò)來(lái) 我來(lái)當(dāng)新郎 我要當(dāng)新郎啦 王明宇把他拉到新娘身邊 又拿起一個(gè)插片當(dāng)眉筆 給新郎化妝 然后 他們一起簇?fù)碇吕尚履镌诮處熇镒邅?lái)走去 新娘子開(kāi)心地笑著 新郎在眾目睽睽之下有點(diǎn)緊張 一會(huì)兒也開(kāi)心地笑了 觀察記錄 三 第二天 還是這幾個(gè)小朋友 他們繼續(xù)玩著新郎新娘的游戲 今天的新娘子更漂亮了 她的懷里多了一束花 花是用雪花插片做出來(lái)的 在新娘的后面還有兩個(gè)小朋友拖著新娘的裙子 旁邊有兩個(gè)小朋友當(dāng)攝影師 一邊后退一邊為新郎新娘拍照 他們手里的照相機(jī)也是一種拼插玩具做出來(lái)的 他們拍照時(shí)還指揮著新郎新娘擺姿勢(shì) 并不停地走到新郎新娘身邊給他們糾正著 嘴里還不停地笑著 笑一個(gè) 笑一個(gè) 田蔚哲在旁邊用插花當(dāng)花瓣撒著 王茗雨像一名司儀 不停地指揮著小朋友 瞧 他們玩得多專業(yè)呀 支持者 1 旁觀者2 舞臺(tái)管理者3 共同游戲者4 游戲帶頭人 1 旁觀者 幾個(gè)孩子在圖書(shū)角玩耍 他們一邊翻書(shū)一邊討論書(shū)本中的圖片 教師坐在旁邊的桌子上 看著孩子們玩耍 她用手撐著下巴 面帶微笑地看著 她對(duì)著者群孩子說(shuō) 你們對(duì)這些書(shū)很感興趣 看來(lái)你們今天挺開(kāi)心的 孩子們不時(shí)地看她一眼 然后繼續(xù)看書(shū) 討論書(shū)中的圖片 2 舞臺(tái)管理者 冬冬和明明在嘗試?yán)糜∧Ｗ龈恻c(diǎn) 倒出的糕點(diǎn)總是黏在模上不能成形 屢次失敗后 他倆臉上露出了難色 見(jiàn)此情景 教師找出食用油和干面粉 放在他們的操作臺(tái)上 并退到一旁觀察 只見(jiàn)冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘著面團(tuán)的手 發(fā)現(xiàn)手心變干了 就順手抓了一些放在印模里 這次印出來(lái)的餅雖然完整但餅上有干粉 顯得不干凈 明明受到啟發(fā) 在印模里倒入食用油 經(jīng)過(guò)比較 他們發(fā)現(xiàn)使用食用油做出來(lái)的糕點(diǎn)最漂亮 3 共同游戲者 強(qiáng)強(qiáng)在手工區(qū)遇到了小麻煩 他不能很好地做 餛飩 一種折紙作品 強(qiáng)強(qiáng)生性好強(qiáng) 愛(ài)面子 若教師直接去教 會(huì)傷害他的自尊 因頭天手工課教師已教過(guò) 且大部分幼兒已掌握 于是教師坐到強(qiáng)強(qiáng)的旁邊也做起 餛飩 來(lái) 邊做邊自言自語(yǔ) 將這個(gè)角與這個(gè)邊粘在一起 然后用力捏兩下 4 游戲帶頭人 在做完一些分類的活動(dòng)后 活動(dòng)變成了工作 兒童不再對(duì)這類的建構(gòu)游戲產(chǎn)生興趣并失去專注力 從戲劇游戲的概念 兒童游戲不再有任何張力 此時(shí) 成人的介入是必要的 我 老師 于是假裝街道老板打來(lái)的電話是詢問(wèn)我們的房子是否蓋好了 我對(duì)兒童說(shuō) 我們必須趕快把房子蓋起來(lái)哦 老板已經(jīng)在催了哦 瞬間 兒童的注意力回到幻想的建構(gòu)游戲中 并且找到重建的目的 好像整個(gè)游戲又有了生命力 張力 教師角色的靈活轉(zhuǎn)換 區(qū)域活動(dòng)中婷婷做麥當(dāng)勞的大廚師 她把可樂(lè) 薯?xiàng)l 麥樂(lè)雞塊等各種東西一一放在桌子上的一只只小盤子里 嘴里喊 快來(lái)啊 快來(lái)麥當(dāng)勞啊 顧客澤澤來(lái)了 說(shuō)要買一杯可樂(lè) 婷婷從邊上拿來(lái)一杯可樂(lè)放在他的面前 問(wèn) 還要什么 還要一只漢堡包 婷婷愣了一下說(shuō) 沒(méi)有漢堡包 澤澤 媽媽帶我去麥當(dāng)勞總是吃漢堡包的 怎么會(huì)沒(méi)有 就是沒(méi)有嘛 我們這里沒(méi)有 就是有的 你騙人 幼兒的爭(zhēng)論引起了我的注意 我連忙走過(guò)去 問(wèn) 這里有什么好吃的 我也要吃 婷婷說(shuō) 我們這里有麥樂(lè)雞塊 可樂(lè)和薯?xiàng)l 澤澤說(shuō) 他們這里沒(méi)有漢堡包 真奇怪 老師 你說(shuō)對(duì)嗎 老師說(shuō) 到底有沒(méi)有漢堡包 這就要看大廚師的本領(lǐng)了 婷婷說(shuō) 老師我知道 麥當(dāng)勞里面是有漢堡包的 可是我們這里缺少東西 是什么呀 我接著問(wèn) 漢堡包里面有奶油 蔬菜和雞腿 我們這里沒(méi)有呀 婷婷的話給了我很大啟發(fā) 于是我及時(shí)為他們提供了皺紙 積木等替代物品 有了這些東西幼兒很快便做出了雞腿漢堡 麥當(dāng)勞的生意一下子好起來(lái)了 二 教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)選擇 教師在介入幼兒游戲時(shí)先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題 1 幼兒需要怎樣的幫助才能克服當(dāng)前的困難 他 她 更容易接受哪種幫助 2 我怎樣介入才不會(huì)影響幼兒的興趣 3 我采用的干預(yù)方法會(huì)引起幼兒哪些可能的反應(yīng) 4 我提供幫助之后幼兒還有沒(méi)有獨(dú)立思考的空間 5 我撤出干預(yù)之后幼兒能不能繼續(xù)獨(dú)立地完成操作任務(wù) 6 這是最適合的干預(yù)時(shí)機(jī)嗎 等一等會(huì)如何 2 教師介入幼兒游戲較佳時(shí)機(jī) 1 當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲出現(xiàn)困難時(shí) 2 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí) 3 當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí) 4 在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時(shí) 1 當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲出現(xiàn)困難時(shí) 文文在教室里左看看右瞧瞧 走到游戲材料區(qū)也是看看這看看那 教師發(fā)現(xiàn)她的情況后對(duì)她說(shuō) 你玩過(guò)搭高樓的游戲嗎 文文點(diǎn)點(diǎn)頭 那小貓釣魚(yú)呢 教師追問(wèn)道 文文撅起小嘴搖搖頭 于是教師帶幼兒到小貓釣魚(yú)的材料前 文文開(kāi)始探索這個(gè)材料 教師發(fā)現(xiàn)亮亮一個(gè)人在下棋區(qū) 他拿了一副水果棋不知所措 因?yàn)檫@需要兩個(gè)人一起玩 而他只有一個(gè)人 老師 你為什么不去找好朋友和你一起下棋呢 于是亮亮過(guò)去邀請(qǐng)玩娃娃家的甜甜 2 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí) 幾名幼兒正在下棋 一名幼兒推著自己搭好的 手推車 嘟嘟嘟 向棋區(qū)開(kāi)來(lái) 眼看就要干擾別人的活動(dòng)了 教師及時(shí)地?fù)踝∷?請(qǐng)問(wèn)有通行證嗎 幼兒說(shuō) 沒(méi)有 沒(méi)有通行證不得進(jìn)入 請(qǐng)你回去取通行證 再看看哪個(gè)區(qū)需要你的車子 在一次搭建游戲中 小剛不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園 孩子們一時(shí)很激動(dòng) 有的埋怨小剛 有的以暴力攻擊小剛 有的不知所措 教師見(jiàn)狀馬上說(shuō) 動(dòng)物園是不是 地震 了 我們趕快搶救動(dòng)物 把動(dòng)物園修好吧 于是 孩子們又重新投入到新游戲中 巧妙地避免了一次即將發(fā)生的糾紛 3 當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí) 中班一次建構(gòu)游戲中 一女孩對(duì)自己進(jìn)行的游戲失去了興趣 長(zhǎng)時(shí)間坐在那玩弄自己的衣角 教師見(jiàn)狀走過(guò)去 小女孩告訴老師她已經(jīng)搭好了東方明珠 老師看了看 馬上表?yè)P(yáng)了小女孩 哇 你搭的東方明珠真漂亮 高高地聳立在這里真有氣勢(shì) 你會(huì)搭東方明珠 一定也會(huì)搭金貿(mào)大廈 比東方明珠還高 小女孩聽(tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭 開(kāi)始搭建金貿(mào)大廈 游戲有一個(gè)很好地開(kāi)始 孩子們準(zhǔn)備著起飛 讓他們假裝的飛機(jī)飛上天空 但是提供了午飯和睡了午覺(jué) 這是一架有臥鋪的飛機(jī) 之后 孩子們開(kāi)始對(duì)這個(gè)游戲失去了興趣 這時(shí)扮演乘客的教師與幼兒展開(kāi)了對(duì)話 師 大風(fēng)刮起來(lái)了 飛機(jī)在上下晃動(dòng) 哦 飛機(jī)晃得很厲害幼兒1 不要擔(dān)心 我們有嘔吐袋幼兒2 飛機(jī)在轉(zhuǎn)圈師 我們要撤離這架飛機(jī)嗎 好吧 讓我們降落吧 可能會(huì)由一次俯沖降落 讓我們降落 孩子們驚叫起來(lái) 師 俯沖降落 哦 俯沖降落 幼兒2 好了 伙伴們 讓我們馬上離開(kāi)飛機(jī) 幼兒1 好吧 我們必須撤離這架飛機(jī) 游戲持續(xù)了好幾分鐘后 孩子們撤離了飛機(jī) 卻發(fā)現(xiàn)身處一片沼澤地帶 教師又給孩子們添加了另外一個(gè)災(zāi)難 遭遇鱷魚(yú) 進(jìn)一步推進(jìn)了故事的發(fā)展 4 在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時(shí) 理發(fā)店里很安靜 坐著等待理發(fā)的兩位顧客 青青在給顧客洗頭 琳琳在為顧客理發(fā) 動(dòng)作機(jī)械 面無(wú)表情 看到琳琳長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作 教師走了過(guò)去 琳琳 這個(gè)顧客已經(jīng)約了我 你休息一會(huì)兒 好嗎 琳琳點(diǎn)點(diǎn)頭 只見(jiàn)教師先給顧客洗頭 用水時(shí)發(fā)出 嘩嘩 的聲音 擦頭 梳發(fā) 剪發(fā) 剪發(fā)時(shí)發(fā)出 咔嚓咔嚓 的聲音 剪完后 拿起一面小鏡子給顧客照照 您滿不滿意 小顧客開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭 教師又拿起電吹風(fēng) 一邊給顧客吹頭發(fā) 一邊嘴里發(fā)出 嗚 嗚 的聲音 在一旁的琳琳看得津津有味 琳琳 輪到你來(lái)理發(fā)了 于是 琳琳開(kāi)心地 充滿自信地模仿老師的動(dòng)作和表情給下一個(gè)顧客理發(fā) 這時(shí)候的理發(fā)店充滿了溫馨和熱情的氣氛 三 教師介入幼兒游戲的方式選擇 1 外部介入2 內(nèi)部介入3 介入方式的選擇 1 外部介入 中班孩子在玩娃娃家 林林和其其在哄娃娃睡覺(jué) 但哄了幾分鐘后 兩個(gè)人都覺(jué)得沒(méi)勁了 一個(gè)在那不說(shuō)話 拍著娃娃 另一個(gè)去擺弄旁邊的一臺(tái)玩具電話 并無(wú)語(yǔ)言交流 這時(shí)我跑過(guò)去說(shuō) 你們的娃娃好像睡醒了 你們讓他起床 先幫他穿衣服 然后給他吃點(diǎn)心哦 聽(tīng)了教師的話 他們一個(gè)立刻抱起娃娃起床 一個(gè)去準(zhǔn)備餅干 吃完之后還學(xué)著我們平時(shí)的樣子 給娃娃洗臉抹香 2 內(nèi)部介入 小班幼兒在角色區(qū)游戲 寧寧在郵局里無(wú)所事事 擺弄著一個(gè)稱重器 并且在這之前 孩子們沒(méi)有郵局這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗(yàn) 于是教師拿了一個(gè)盒子過(guò)去 對(duì)寧寧說(shuō) 我想把東西寄到超市去 旁邊有超市游戲區(qū) 你能幫我稱一下嗎 他馬上接過(guò)盒子 放在稱重器上 看了一下說(shuō) 100克 我問(wèn) 多少錢 10元錢 教師假裝付了錢 寧寧立刻把盒子送到了隔壁的超市 接著 有幾個(gè)小朋友也學(xué)著我的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院 美容院 娃娃家 郵局變得熱鬧起來(lái)了 娃娃家的小朋友邀請(qǐng)我去玩 飯菜已擺了一桌子 爺爺在掃地 見(jiàn)我一進(jìn)門 媽媽和孩子都招呼我坐下吃飯 而扮爺爺?shù)奶煊钸€在忙 我忙站起來(lái)說(shuō) 爺爺歲數(shù)大了 您先坐這兒吃吧 看到我這樣尊敬爺爺 當(dāng)孫女的湘湘趕緊過(guò)來(lái)說(shuō) 爺爺您辛苦了 我?guī)湍反繁嘲?說(shuō)完 就伸出小手給天宇捶背 天宇樂(lè)得眉開(kāi)眼笑 3 介入方式的選擇 游戲一開(kāi)始 教師幫助幼兒自己在活動(dòng)中的角色 在和幼兒商量之后 給扮爸爸的強(qiáng)強(qiáng)系上一條領(lǐng)帶 給扮媽媽的倩倩系上一條圍裙 另外 君君和蘭蘭自愿做孩子 君君坐在小餐桌旁 倩倩 即媽媽 拿著小碗 小勺給蘭蘭喂飯 蘭蘭很乖地大口地吃著 飯 強(qiáng)強(qiáng) 即爸爸 也學(xué)著她的樣子 讓君君坐在小餐桌旁 他喂君君吃飯 在重復(fù)了約5分鐘左右喂飯動(dòng)作之后 爸爸和君君都覺(jué)得沒(méi)勁了 君君拿起廚房里的鍋?zhàn)?刀玩了起來(lái) 這時(shí)爸爸生氣了 大叫道 小孩子怎么能弄呢 別弄 可君君不理睬他 于是兩個(gè)人搶了起來(lái) 推來(lái)推去 介入方式之一 外部介入教師走過(guò)去說(shuō) 你們?cè)趺戳?這樣可不行 寶寶想玩 到哪兒去玩呢 強(qiáng)強(qiáng)說(shuō) 我們?nèi)コ匈I玩具吧 倩倩和蘭蘭也馬上有了興趣 紛紛嚷著說(shuō) 我也去 于是 一家子都跟著去超市買玩具了 介入方式之二 內(nèi)部介入教師主動(dòng)說(shuō) 我也想娃娃家 我來(lái)當(dāng)外婆 好不好 孩子們看到老師也來(lái)參與游戲 十分高興 都圍過(guò)來(lái)說(shuō) 外婆快來(lái) 快來(lái)吧 教師用商量的口吻和孩子們說(shuō) 我好渴啊 好想喝水 誰(shuí)來(lái)倒茶啊 外婆又問(wèn) 寶寶哭了 誰(shuí)來(lái)照顧寶寶 廚房里的碗沒(méi)洗誰(shuí)來(lái)洗 強(qiáng)強(qiáng) 倩倩搶著說(shuō) 我來(lái)我來(lái) 寶寶 別哭 四 教師介入幼兒游戲的策略選擇 1 分層次指導(dǎo)2 慎扮 現(xiàn)實(shí)代言人 角色3 及時(shí)退出 1 分層次指導(dǎo) 小班 重在豐富生活經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)自己扮演的角色和游戲中的動(dòng)作來(lái)影響游戲內(nèi)容的發(fā)展 給他們提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題 勸告和建議 以增加游戲中的社會(huì)性交往行為 中班 教師應(yīng)讓他們自己商量分配角色 強(qiáng)化兒童關(guān)于成年人勞動(dòng)和日常生活 人與人相互關(guān)系的種種觀念 從而使游戲中某一角色的內(nèi)容具體化 培養(yǎng)幼兒游戲的主動(dòng)性和目的性 進(jìn)一步增加社會(huì)性交往行為 大班 讓他們自己商量分配角色和游戲計(jì)劃 教師在不破壞游戲的情況下引導(dǎo)游戲 強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則 引導(dǎo)幼兒按照游戲規(guī)則處理糾紛 保持幼兒游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 2 慎扮 現(xiàn)實(shí)代言人 角色 融融想玩 開(kāi)獎(jiǎng) 游戲 他畫(huà)了許多獎(jiǎng)券 還大聲叫嚷 快來(lái)摸獎(jiǎng)呀 特等獎(jiǎng)小推車一輛 艷艷是娃娃家的媽媽 她在融融哪里摸到了特等獎(jiǎng) 融融推給她一把椅子 告訴她 給你 小推車 艷艷滿足地推著小推車回家了 兵兵是警察 他在融融那里也摸到了特等獎(jiǎng) 融融還是推給他一把椅子 告訴他 給你 小推車 兵兵也推著椅子回家了 凡凡是 肯