讀全新思維有感.doc

全新思維有感演講者：高建剛首先感謝金校長推薦的全新思維這本書，其次感謝這次讀書交流的活動(dòng)，讓我能站在這樣一個(gè)平臺將自己的一些感悟與大家共享。我花了一周的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)粗讀了一遍，這本書的作者是美國的的丹尼爾皮克，本書主要講我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代概念時(shí)代。在概念時(shí)代，右腦思維占據(jù)主導(dǎo)地位。主要體現(xiàn)在六個(gè)能力。即設(shè)計(jì)感，娛樂感，意義感，故事力，交響力，共情力。在概念時(shí)代，有三類人才將崛起：跨領(lǐng)域的人，發(fā)明家，善做比喻的人。本書作者通過自己的親身體驗(yàn)和典型案例來具體闡述這六大能力。在這里摘出幾條印象深刻，引我深思的語句，和大家一起分享。1、 左腦思維是司機(jī)，右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，并決定我們要去那里，以及怎樣到達(dá)目的地。2、 左腦是狐貍，右腦是刺猬。狐貍知道許多事情，而刺猬只知道一件大事。3、 擁有高智商，不如擁有高情商。4、 一切都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的。5、 牢記設(shè)計(jì)的四大基本原則：對比，重復(fù)，校準(zhǔn)，鄰近原則。6、 未來的三類人才：跨領(lǐng)域的人、發(fā)明家、善做比喻的人。7、 共情不是同情，而是產(chǎn)生共鳴。共情力可以提高，卻不能偽裝。8、 幸福不是追求來的，是隨之而來的。9、 去掉“但是”換成“而”。10、 “為什么”和“為什么不”。看完這本書，我更多的是對教師這個(gè)職業(yè)未來的思考，隨著科技的不斷進(jìn)步，電腦，手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了“微課”、“網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺”，還有類似“小猿搜題”的手機(jī)軟件。這些都在挑戰(zhàn)老師這個(gè)傳統(tǒng)的職業(yè)地位，甚至有人問：是不是可以取消教師這個(gè)職業(yè)，每家都安裝電腦和網(wǎng)絡(luò)，然后每天都可以在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以節(jié)約大量的紙。對此，我要大聲說：“不”。隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式確實(shí)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)狀，那么做一個(gè)怎樣的教師，才能跟隨潮流，與時(shí)俱進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：1、 做一個(gè)有探索精神的教師一方面是對課堂的探索。其實(shí)我覺得思問課堂就是一種對學(xué)生，對教材新的挖掘和探索。正如書中提到的“一切都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的”，我們的課堂也是學(xué)生和老師共同設(shè)計(jì)的。教師不能日復(fù)一日的做重復(fù)工作，面對不同的班級，不同的學(xué)生，我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的課堂。每一屆的學(xué)生之間也是有差異的，我們不可能一本教案或者學(xué)案用一輩子，總要不斷的調(diào)整和完善。另一方面課題的研究，學(xué)術(shù)的探討，名師，學(xué)科最前沿的動(dòng)態(tài)，也是需要我們關(guān)注并探索的。讓我慚愧的是，這一方面我知之甚少。在金校長的一次專題講座中，他讓我們寫出本學(xué)科你知道的名師，我的腦子當(dāng)時(shí)是一片空白。我們站的高度不同，那么學(xué)生的高度也就不同。如果一個(gè)老師能夠了解最前沿的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)的告訴學(xué)生，我想這一定是非常好的。2、 做一個(gè)有幽默感的教師“幽默是人類智慧的最高形式”。一名優(yōu)秀的老師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)做傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。復(fù)旦大學(xué)的教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)人魅力，在豐富的知識教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的“幽”他一“默”。幽默是教師教育機(jī)制與創(chuàng)新能力的展示。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身?！白屇切┙K日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”一名小學(xué)生在“假若我來當(dāng)校長”的征文中，這樣坦誠心曲。3、 做一個(gè)高情商的教師情商涵養(yǎng)對教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和事業(yè)的成功起著重要的作用。只有高情商的教師，才能為國家培養(yǎng)出高情商、高智商的學(xué)生。高情商的老師善于理解學(xué)生，對學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，會(huì)從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成才的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛。他們處理人際關(guān)系接組織管理的能力較強(qiáng)。高情商的老師我認(rèn)為應(yīng)該具備以下特征：1自我認(rèn)知能力強(qiáng)。了解自己的優(yōu)勢并知道如何去發(fā)揮優(yōu)勢，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。2移情能力強(qiáng)。高情商的教師通常具有敏銳的情緒察覺能力，事事能設(shè)身處地為他人著想，懂得關(guān)心人、理解人和尊重人。3自控自律能力強(qiáng)。老師的一言一行都要做到為人師表。語言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。4善于溝通，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。有關(guān)研究表明，學(xué)生對教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。教師對學(xué)生的情感是十分重要的教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。4、 做一個(gè)會(huì)講故事的教師講故事的方式是最易于讓人接受，最生動(dòng)也最具有說服力。一個(gè)好故事的影響力一定會(huì)超過趾高氣揚(yáng)地發(fā)號施令和生搬硬套的說教。一個(gè)會(huì)講故事的老師一定是個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一定是個(gè)會(huì)把教育的要求如水一樣融匯在一個(gè)個(gè)故事里，滲透在孩子們心靈中的人。教師講故事要有章可循，切合實(shí)際，恰到好處，一般包含三類故事。第一類是：我的故事。主要將自己的成長經(jīng)歷，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)、生活感悟等講給學(xué)生聽，用自己的故事打動(dòng)人。第二類是：我們的故事。目的是引導(dǎo)學(xué)生簡歷共同的價(jià)值觀和正確的理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。第三類是：我們要往哪里去。也就是描述我們的目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。這類故事要勾畫出現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。5、 做一個(gè)跨學(xué)科的教師書中提到的未來的三類人才中有一類是跨領(lǐng)域的人，我在這里引申為跨學(xué)科的老師。目前，我們的學(xué)校都是一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)科，可能在農(nóng)村或者小學(xué)還存在著某些老師帶一門主課兼體育、自然、美術(shù)等副課。但是對于這些副課都是隨意應(yīng)付，并沒有真正重視。在大學(xué)，目前有越來越多的人不滿足于自己的專業(yè)知識，跨專業(yè)選課，雙學(xué)位的人越來越多。那么對于老師，我們在精于自己的學(xué)科以外，也要適當(dāng)?shù)纳婕安⑼貙捚渌膶W(xué)科。因?yàn)槲覀兊慕滩牟皇菃我坏?，孤立的，學(xué)科和學(xué)科之間交叉縱橫，彼此聯(lián)系。來五中的這段時(shí)間，我們一直在不斷地聽課評課，尤其是跨學(xué)科聽評課，使我感觸良多。6、 做一個(gè)有目標(biāo)的教師我們的很多教師對于自己的職業(yè)都會(huì)產(chǎn)生厭倦。從客觀上講，主要是當(dāng)前僵化的教育體制造成的；從主觀上講，則是因?yàn)榻處熑狈δ繕?biāo)，不思進(jìn)取。教師應(yīng)該樹立哪些目標(biāo)呢？1事業(yè)目標(biāo)。俗話說，干一行，愛一行。反過來說，我覺得更好，我們首先要對教師這個(gè)職業(yè)喜歡，進(jìn)而熱愛，其次是一輩子。教師要在從事教育中享受教育，真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。這種樂趣和幸福感是教師工作的內(nèi)在動(dòng)力。2職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)使人能夠生活，而事業(yè)能夠使人生活的有意義。兩者其實(shí)密不可分。3育人目標(biāo)。教書只是手段，育人才是目的。我們教會(huì)的