大學教師課堂教學質(zhì)量學生網(wǎng)絡評教和滿意度調(diào)查問答.doc

大學教師課堂教學質(zhì)量學生網(wǎng)絡評教和滿意度調(diào)查問答 大學教師課堂教學質(zhì)量學生網(wǎng)絡評教和滿意度調(diào)查問答1、為什么要開展學生網(wǎng)絡評教和滿意度調(diào)查？開展網(wǎng)絡評教，是實現(xiàn)教學管理信息化的重要手段和表現(xiàn)。學生利用校園網(wǎng)，按照評價指標內(nèi)涵，對教師的課堂教學質(zhì)量進行逐項打分，從而達到評價教師授課質(zhì)量的目的。學生參與了課堂教學的全過程，參與評教是學生教育主體地位的體現(xiàn)；學生評教有利于師生的交流，有助于教師教學水平的提高；評教和滿意度點差在向?qū)W生賦予評教和調(diào)查權(quán)利的同時，促進其履行保證學習質(zhì)量的義務，培養(yǎng)學生的參與意識和責任感。 2、哪些學生、哪些課程參加評教和滿意度調(diào)查？原則上，凡我校普通全日制本科學生都需對本學期本人所上課程進行評教和滿意度調(diào)查。 學校對開設(shè)的所有本科課程均組織網(wǎng)上評教和滿意度調(diào)查。根據(jù)課程的性質(zhì)，分為一般理論課、外語課、體育課、實驗課四種類型的評教指標。時間安排在每學期期中，具體時間見教務處發(fā)布的有關(guān)通知，學院應協(xié)同做好學生網(wǎng)上評教和調(diào)查的宣傳教育工作。 3、如何進行網(wǎng)絡評教和滿意度調(diào)查？學生在規(guī)定的時間內(nèi)，登錄重慶工商大學教學管理系統(tǒng)，進入“教學質(zhì)量評價”模塊和“滿意度調(diào)查”模塊，根據(jù)提示進行操作即可。學號和密碼是學生在教學管理系統(tǒng)中身份的唯一標識，每位同學應牢記密碼并保證安全。 操作程序：進入教務處網(wǎng)站（xx教務服務系統(tǒng)群通過教務管理系統(tǒng)入口（六個服務器群均可登錄）輸入本人帳號（學號）和密碼登錄（學生身份）進入重慶工商大學教務管理系統(tǒng)，點擊“教學質(zhì)量評價”模塊，出現(xiàn)你應評價的課程及任課教師（評價時請仔細閱讀評價注意事項）點擊某一門課程，評出相應等級，并提出你的意見和建議點擊保存，即完成一門課程的評價再次選擇另一門課程，重復上述操作步驟完成所有課程評價，再點擊提交。 點擊“滿意度調(diào)查”模塊，出現(xiàn)你應調(diào)查的課程及任課教師（評價時請仔細閱讀評價注意事項）點擊某一門課程，評出你認為合適的評價分值（分值為55-100分），點擊保存，即完成一門課程的滿意度調(diào)查再次選擇另一門課程，重復上述操作步驟完成所有課程的滿意度調(diào)查，再點擊提交。 特別注意：在課堂教學質(zhì)量評價和滿意度調(diào)查時，需每評價完一門課程后保存一次，最后系統(tǒng)中給定的課程全部評教后，才能提交評教數(shù)據(jù)。必須一次全部評完應評價課程，否則無法提交，評教數(shù)據(jù)則無效。 4、如何按照每項評價指標評出等級？每項評價指標分為“非常滿意”、“比較滿意”、“基本滿意”、“不滿意”、“非常不滿意”五個等級。在評價時根據(jù)指標內(nèi)涵和教師的課堂教學情況，評出相應的等級。請注意不要多劃或空項，也不可將某位教師的評價等級全劃為“非常滿意”或“非常不滿意”,否則該門課程的評價無效。 滿意度調(diào)查中，如果“調(diào)查號1”（教師教學的滿意度）和“調(diào)查號2”（開設(shè)課程的的滿意度）分值低于60分，需簡要說明理由。5、如何保證課堂教學質(zhì)量評價的有效性？學生應當本著對學校教學質(zhì)量負責、對教師負責，也對自己負責的態(tài)度來進行評估，對任課教師作出客觀、公正的評價，以促進教師及時總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高授課質(zhì)量和教學水平。學生必須單獨完成評教，不能相互干擾，影響評判標準、更不能請他人代評或代替他人評價。失真、失實、惡意的評價不但不利于教學工作的改進，反而會嚴重挫傷教師的積極性，最終影響學生自身的培養(yǎng)質(zhì)量。 6、學生評教及調(diào)查結(jié)果如何利用？每位教師可以進入教務管理信息系統(tǒng)查詢本人所開課程的評估結(jié)果（包括各項指標的統(tǒng)計得分、綜合得分及留言）。教務處向?qū)W院分管教學院長反饋該學院開設(shè)課程的評教結(jié)果。 學校以負責任的態(tài)度對待學生評教和調(diào)查結(jié)果。大學生的身心發(fā)育已經(jīng)具備了對課堂教學進行評估的條件，學生評教是課堂教學質(zhì)量評估的主要部分；同時，我們也認識到，由于學生在學術(shù)視野等方面存在的不足，教師課堂教學質(zhì)量的最終評價還要充分結(jié)合校督導督察專家評教等因素。各類評估的最終目的是促進本科教學工作的改進與提高。 7、教師嚴格要求學生，是否會招致學生的惡意評價？的確，個別教師上課一味迎合學生興趣，講課游離課本，對學生缺乏嚴格要求，可能學生給予了不恰當?shù)母叻衷u價。而有些教師教學認真，對學生要求嚴格，由于誤解，有可能招致個別學生惡意評價。對此，一是我們在評教開始前，對學生進行宣傳教育，相信絕大多數(shù)學生能對教學評價有正確的態(tài)度和認識；二是給予教師取消少數(shù)無故經(jīng)常缺課、不按要求完成作業(yè)等不具備評教資格的學生的權(quán)力；三是我們在對數(shù)據(jù)進行處理時，將剔除惡意評價分數(shù)，確保評教的公平公正；四是對評教分數(shù)較低者，我們將請校督導督察專家進行甄別；五是對個別惡意評教的學生，我們也將認真調(diào)查、并會同學生管理部門嚴肅處理。 8、學生實事求是進行評教和發(fā)表意見，其他人是否會看到？不會。網(wǎng)上評教雖然采用實名方式進行，評教系統(tǒng)經(jīng)過統(tǒng)計整理，只向教師提供最終評教成績，以及轉(zhuǎn)達學生對該教師的意見和建議，并不提供學生個人的原始評教信息，學校鼓勵學生積極發(fā)表有利于改進教學