小學(xué)生心理健康綠色評價方案.doc

小學(xué)生心理健康綠色評價方案一、指導(dǎo)思想為了進一步探索心理健康教育的有效途徑，堅持育人為本，提高廣大教師心理健康教育水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，特制訂心理健康課程綠色評價方案二、評價原則1、平等性原則。要求教師與學(xué)生平等交往，做學(xué)生的朋友，教師和學(xué)生不是上下級關(guān)系，而是平等的朋友關(guān)系，這是上好心理課的關(guān)鍵。2、尊重性原則。在課程進行過程中，教師一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的個人隱私。3、鼓勵性原則。鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于發(fā)表自己的觀點，不管學(xué)生的觀點是否正確，教師在正確引導(dǎo)的前提下不妄加評斷。4、參與性原則。在課堂上，教師決不是一位旁觀者，教師與學(xué)生共同參與到活動中，完成目標。5、目的性原則。課堂活動要符合學(xué)生當前的心理年齡特點，在學(xué)生原有的心理水平上提高其社會適應(yīng)能力和心理健康水平，同時要有針對性地對學(xué)生個體進行有目的的教育。校本心理健康教育作為教育的一種類型，同樣遵循教育評價的基本規(guī)律。三、評價標準1、目標達成狀況教育目標是教育評價的起點和標準，整個評價活動實際上是對教育目標的完成狀況作判斷。2、效率的高低單位時間內(nèi)取得的教育效果與所付出的物質(zhì)代價和精神代價的比例。3、學(xué)生接受性與其他學(xué)科文化知識教學(xué)不同，在活動中更多地涉及到情感體驗或認知內(nèi)化的問題，因此要求我們要從學(xué)生的實際需要和可接受性出發(fā)設(shè)計實施教育活動。五、評價策略開展心理健康教育要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合,面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合,尊重、理解與真誠同感相結(jié)合,預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合,教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合,助人與自助相結(jié)合。六、評價說明通過評價，了解學(xué)生的學(xué)習情況，以及達到學(xué)習目標的程度，找出學(xué)生學(xué)習中存在的不足及原因，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我認識、自我提高、自我教育的能力。學(xué)校的評價方式采取自評、教師評的方式。教師評價占60%，自評占40%。心理健康教師評價（60%）評價內(nèi)容具體要求評價等級優(yōu)秀良好待提高智力發(fā)展雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。目標動機他們有理想，有廣泛的興趣愛好，有熱情，做事有意志力，對學(xué)習及生活中的各項問題，能用切實有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。自我控制有較好的耐挫力。他們對工作、學(xué)習生活中碰到的這樣或那樣的問題，善于自我控制心理與行為，當行則行，當止則止。人際關(guān)系樂于與人交往。他們對人的態(tài)度是正面(如喜悅、信賴、尊敬等)多于反面(如敵視、懷疑、畏懼、憎惡等)。尊重、關(guān)心、理解與相信和自己交往的每一個人。環(huán)境一致他們與社會環(huán)境保持良好的接觸，認識社會，了解社會，適應(yīng)社會。有充分地適應(yīng)力。欣賞他人的成功，不嫉妒別人，善于學(xué)習他人的長處。認識自己有切合實際的奮斗目標，充滿自信和樂觀向上的精神。他們在實現(xiàn)自己目標的過程中，對出現(xiàn)的困難或挫折，.不悲觀不氣餒，始終充滿必勝的信念。行為表現(xiàn)一個人行為表現(xiàn)往往是其心理健康與否的標志。行為表現(xiàn)合理正常，主要指行為表現(xiàn)要與個人的年齡、身份相稱。良好習慣良好的習慣多，不良習慣少，就是心理健康的標志。一個孩子有良好的學(xué)習習慣，上課專心聽講，課下認真完成作業(yè)；又有良好的衛(wèi)生習慣，每天刷牙，讀書、寫字姿勢正確等等，不正是他心理健康的標志嗎?獨立人格人有自由的創(chuàng)造空間，有獨立思考、獨立選擇的能力，有個性的負責精神，有自我批判精神和社會批判精神，有對真理的追求和自我價值的追求。的自主性和對社會小學(xué)生心理健康自評量表（40%） 這是一份有關(guān)小學(xué)生心理健康狀況的自評量表，對了解學(xué)生的心理健康狀況，增進自身的心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展是很重要的，因此，希望同學(xué)們能同我們密切合作，如實、認真地加以評定。仔細新閱讀問卷中的每一道題，然后根據(jù)對自身的情況，在相應(yīng)題目的答題紙上填寫以下四個等級獲分標準，非常符合（3分）、難以回答（2分）、不太符合（1分）、很不符合（0分）。序號測試內(nèi)容答案選項（得分）非常符合難以回答不太符合很不符合（一）智力發(fā)展1你學(xué)習從不讓人督促。2上課時，你常控制不住自己去想和學(xué)習無關(guān)的事情。3不喜歡的學(xué)科你也能堅持學(xué)習。4有別人干擾時，你也能專心學(xué)習。5當你發(fā)現(xiàn)有不明白的地方時，你就想方設(shè)法弄懂它。6你經(jīng)常閱讀參考書和課外讀物。7如果作業(yè)不會做，你就會抄別人的作業(yè)。8你喜歡為自己制訂學(xué)習計劃。9學(xué)習時間稍長一點，你就感到心煩。（二）目標動機1你經(jīng)常用學(xué)校中學(xué)到的知識去解決生活中的問題。2考試成績不好時，你就不想好好學(xué)習了。3上課時，一有聽不懂的地方，你就不想學(xué)了。4遇到難題，你恨不得馬上把它解答出來。5你感到動腦筋思考問題，有一種說不出的樂趣。6你覺得要好好學(xué)習，給父母爭光。7你努力學(xué)習是為了將來上大學(xué)。8為了實現(xiàn)自己的理想，你認為現(xiàn)在必須好好學(xué)習。9你認為學(xué)習任何知識都會有用。10你覺得不想當科學(xué)家的人，用不著努力學(xué)習。11你認為好好學(xué)習才能成為一個對社會有用的人。（三）自我控制1你厭煩學(xué)習。2課堂上你沒有興奮感3學(xué)習上你缺少成就感就像農(nóng)夫看不到沉甸甸的稻穗那樣的心情。4對于要完成的課業(yè)你很不情愿或很無奈。5你不喜歡某老師或某些老師。3你與同學(xué)相處得不好。4你的自控能力不強。5你很少反省自己的學(xué)習方法。6你的學(xué)習習慣不好。7你對學(xué)習沒有信心。8你不會管理學(xué)習時間嗎。9你沒有明確的學(xué)習目標，而僅僅只有一些朦朧的想法。10你在生活中不能管理好自己的情緒嗎。能否管理好的標準是：自己的情緒能否在并不很順利或令人滿意的生活中保持穩(wěn)定和樂觀。（四）人際關(guān)系1買了新玩具后很少主動去思考玩法。2與小朋友玩時老是被別的小孩左右。3在游戲的時候，碰到一點小問題就立刻找父母。4在玩一些以前從沒有玩過的東西時很膽怯。5有客人時，讓小孩表演唱歌或跳舞，他喜歡說：我不會。6在課堂上不敢舉手回答問題，總要經(jīng)過很久的心理斗爭。7考試的時候最怕老師站在我的身旁。8平時會感覺周圍人看我的眼光很異樣，甚至是嘲笑。9總擔心自己會把大人交代的事情搞雜。10在公汽上我經(jīng)常和父母耳語或干脆不好意思不說話。11有什么學(xué)習上的困惑我不敢主動向老師請教。12學(xué)校有什么匯演節(jié)目，我總是選擇做個不用露臉的觀眾。13我總不能做到坦然接受他人對我的贊揚。14到了一個陌生的環(huán)境，我總是不敢主動和別人交往。15大家說我完全沒有自我。16和我一起的小伙伴，我總是擔心他們不再和我玩了。17別人說我長得太黑的時候，我會很不開心。18我總是覺得自己的衣服穿得沒有別人漂亮。19別人對我表示好意或欣賞的時候我總是很不自在，不好意思。20對于自己不會的領(lǐng)域我總是不敢涉足。（五）保持一致1你學(xué)習是主動自愿的。2上課或自己復(fù)習功課時，我常常覺得時間過得太慢。3學(xué)習的時候，你可以把其他的一切都拋之腦后。4你覺得學(xué)習是件很有意義的事。5學(xué)習時你一點也不覺得累。6學(xué)習能滿足你的好奇心。7你老愛看學(xué)習方面的課外書。8對于學(xué)習，你覺得只要自己不斷進步，超越自己就行，而不和別人盲目攀比。9你并不過于看重考試分數(shù)和名次，倒是經(jīng)常思考對學(xué)到東西的實際運用。10你相信自己在學(xué)習上一定會不斷進步。（六）認識自己1我很喜歡長跑、遠足、爬山等體育活動，但并不是因為我的身體適應(yīng)這些項目，而是因為這些運動能夠鍛煉我們的體質(zhì)和毅力。2我給自己定的計劃，常常因為主觀原因不能如期完成。3如沒有特殊原因，我每天都按時起床，從不睡懶覺。4我的作息沒有什么規(guī)律性，經(jīng)常隨自己的情緒和興致而變化。5我信奉“凡事不干則已，干則必成”的格言，并身體力行。6我認為做事情不必太認真，做得成就做，做不成便罷。7我做一件事情的積極性，主要取決于這件事情的重要性，即該做不該做；而不在于對這件事情的興趣，即不在于想不想做。8有時候我躺在床上，下決心明天要干一件很重要的事情，但到第二天這種勁頭就沒了。 9在學(xué)習和娛樂發(fā)生沖突時，即使這種娛樂很有吸引力，我也會馬上會決定去學(xué)習。10我常因看一部引人入勝的小說或一部很有趣的電影，而不能入睡。（七）行為表現(xiàn)1我下決心想辦成的事，不論遇到什么困難，都堅持下去。2我在學(xué)習和工作中遇到困難，首先想到的就是問問別人有什么辦法。3我能長時間干一項重要而枯燥無味的工作。4我的興趣多變，做事情常常是這山望著那山高。5我決定做一件事時，常常說就干，決不拖延或讓它落空。6我辦事喜歡把容易的先做，難的能拖則拖，實在不能拖時，就趕時間做完算數(shù)，所以別人不在放心讓我干難度大的工作。7對于別人的意見，我從不盲從，總喜歡分析、鑒別一下。8越是比我能干的人，我不大懷疑他們的看法。9遇事我喜歡自己拿主意，當然也不排斥吸取別人的建議。10生活中遇到復(fù)雜情況時，我常常舉棋不定，拿不了主意。11我不怕做我以前從來沒有做過的事情，也不怕一個人獨立負責重要的工作，我認為這是對自己很好的鍛煉。12我生來膽怯，沒有十二分把握的事情，我從來不敢去做。13我和同事，朋友，家人，同學(xué)相處，很有克制能力，從不無緣無故發(fā)脾氣。14在和別人爭吵時，我有時雖明白知自己不對，卻忍不住要說一些過頭話，甚至罵對方幾句。15我希望做一個堅強的有毅力的人，因為我深信“有志者事竟成”。16我相信機遇，很多事實證明，機遇的作用有時大大超過個人的努力。（八）良好習慣1上課時，我頭腦里往往會想些別的事，以致老師講解的許多內(nèi)容，我似乎都沒有聽到。2在考試時，我常常會想起考試失敗可能引起的后果。3上課時我總是聚精會神地聽老師的講解。4準備考試時，我先寫好各道復(fù)習題的全文答案(或抄別人的)，然后把它背熟，以便考試時能全部默寫出來。5某些主要學(xué)科或一門學(xué)科中我認為特別重要的或特別難學(xué)的章節(jié)，我總爭取預(yù)習(在課前或前一個晚上)。6我各學(xué)科的筆記總是做得有頭無尾。7我總是在考試之前的一個星期趕夜班車。8在不感興趣的學(xué)科課堂上，我總是安排學(xué)習其它的科目來填充時間。9我不喜歡記憶、背誦那些細節(jié)和小知識點。10在自習課的時候，我經(jīng)常不能投入學(xué)習當中。（九）獨立人格1學(xué)習時，我不滿足于記住一些定理、公式、定義、結(jié)論，我總是想方設(shè)法弄清它們是怎樣得出來的。2由于種種原因我很難每天在固定的時間做功課。3老師布置的作業(yè)我總是努力按時完成。4寫文章或作答問題時，我常常先列出大綱或要點(同時還對列出的要點進行增刪、調(diào)整)，然后才下筆去寫