幼兒園中班美術(shù)教育隨筆

幼兒園中班美術(shù)教育隨筆幼兒園教育綱要（試行）中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們?cè)谧约旱乃囆g(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)。因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語言發(fā)展的局限，他們不善于用語言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達(dá)，邊畫邊用語言進(jìn)行補(bǔ)充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。一、繪畫可促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。3-6 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒一生的語言發(fā)展至關(guān)重要，綱要中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！苯處熗ㄟ^聽、說、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，營造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。在青花瓷盤的活動(dòng)中，我首先通過談話導(dǎo)入，提問“你家的盤子是什么樣的？” “有什么樣的花紋？”讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因?yàn)檫@些問題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時(shí)，我也請(qǐng)幼兒說說喜歡哪個(gè)盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法，最后在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我也請(qǐng)幼兒說說“自己是怎樣設(shè)計(jì)的？”“你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的青花瓷盤？為什么？”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達(dá)滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！倍⒗L畫促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要。”繪畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對(duì)創(chuàng)作感興趣，在青花瓷盤的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說一說“你喜歡哪個(gè)盤子？”“盤子上的圖案是怎樣排列的？”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色？”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對(duì)稱進(jìn)行作畫，由于這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班幼兒展示的，因此我并沒有用范畫來約束幼兒，而是讓他們參照?qǐng)D示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼艘囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。三、繪畫促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。“青花瓷盤”是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對(duì)中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍(lán)、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫，各具風(fēng)格，他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn)，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。四、繪畫促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”幼兒的任何一件作品無不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配；中班幼兒在模仿范畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次；大班幼兒在作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫不僅是記號(hào)筆作畫，還會(huì)有水墨畫、棉簽畫等，青花瓷盤就是一項(xiàng)棉簽畫，幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫的樂趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。五、繪畫活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的自信心。自信心是孩子成長的催化劑，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在青花瓷盤的活動(dòng)中，依依對(duì)著甜甜說：“你畫的什么呀，好難看啊！”這時(shí)甜甜聽到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽見后及時(shí)鼓勵(lì)他，“依依，可能甜甜還沒畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來跟我們說說吧。”甜甜把畫的內(nèi)容跟我們說道：我們還小，我想讓奧特曼來保護(hù)我們，就畫了個(gè)奧特曼。聽完后我趕緊鼓勵(lì)說：“你的想法真不錯(cuò)哦！”她聽后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣，樹立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵(lì)，孩子就