學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案.doc

學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認識導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案有明確的學(xué)習(xí)目標，有一節(jié)課的重點和難點，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐、點撥及檢測，更有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。導(dǎo)學(xué)案進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。二、有效自學(xué)、成就課堂對導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生要有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、主動的意識.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念，它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過程，對知識是自我經(jīng)歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結(jié).因此，學(xué)生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好用好導(dǎo)學(xué)案.課下自學(xué)的質(zhì)量，是保證三步一課有效實施的關(guān)鍵。全體學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動而不是被動，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認真寫，課上互動認真標注，課后修訂認真改。課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨立自主全面完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料獨立自主去完成導(dǎo)學(xué)案（必要時也可教師幫助、同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據(jù)學(xué)情適當增刪的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，并按要求去自學(xué)。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。三、課上互學(xué)、高效利用1.課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案討論開始時教師對討論進行指導(dǎo)：（一）校訂學(xué)案，小組長帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案，要逐內(nèi)容進行；（二）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；（三）落實學(xué)習(xí)目標，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標檢驗落實情況或?qū)o定問題組織討論；（四）如有集中的困惑問題，小組收集.2.課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案各小組的主要展示人，按事先分配的重點內(nèi)容（對本小組領(lǐng)取的重點學(xué)習(xí)任務(wù)，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題；也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）板書展示，展示人要寫上名字。3.課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案課上集中的困惑問題記在學(xué)案上、個人的疑難批在學(xué)案上、教師提出的問題也得寫在學(xué)案上、思維的碰撞更要注在學(xué)案上。4.學(xué)后反思離不開導(dǎo)學(xué)案對課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果的一個方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案，修改反思更需要學(xué)案。5.復(fù)習(xí)備考離不開導(dǎo)學(xué)案對課堂知識的鞏固、整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案，可以通過自主評價等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有重點、有主次的復(fù)習(xí)。6.課堂點撥離不開導(dǎo)學(xué)案教師課堂學(xué)生會的不講，學(xué)生會寫的教師不寫，教師是對各知識點強調(diào)、指導(dǎo)、點撥，或?qū)Ω髂繕怂婕暗膯栴}敲定、點撥。學(xué)生要結(jié)合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對學(xué)案再次修訂。7.教師引導(dǎo)離不開新學(xué)案課堂后十分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進入新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案。四、學(xué)案檢查、及時到位1.課堂學(xué)習(xí)使用過的學(xué)案，下課不能立即收交，為了進一步落實學(xué)習(xí)效果，課余時間學(xué)生必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果紅筆修訂導(dǎo)學(xué)案，晚自習(xí)上課前課代表帶領(lǐng)小組長逐一檢查學(xué)案修訂情況，第一節(jié)晚自習(xí)前交給教師。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。2.新學(xué)案的自主學(xué)習(xí)也需要督促，在晚自習(xí)最后一節(jié)下課前十分鐘小組長檢查本小組新學(xué)案學(xué)習(xí)情況。五、想學(xué)能學(xué)、會學(xué)學(xué)好借助導(dǎo)學(xué)案，有效實施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進一步提高教學(xué)質(zhì)量。熱切希望全體同學(xué)積極參與，不僅要想學(xué)習(xí)更要會學(xué)習(xí)，只有能學(xué)習(xí)才能學(xué)好習(xí)。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程必使學(xué)生更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限的學(xué)習(xí)時間、真實的學(xué)習(xí)過程、實實在在的學(xué)習(xí)體驗必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最有效的開發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。思考與困惑1.教材與學(xué)案關(guān)系教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。但實際使用中，個別學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強調(diào)了，也不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。2.學(xué)生縱然認真地完成了學(xué)案，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯誤認為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案，提不出問題或者不會提問題，也就是淺嘗輒止。學(xué)生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學(xué)也是唯唯諾諾，觀望等待,講解時面向黑板。4.展示中表述不著邊際，說不到點子上。這是造成時間緊張或課上導(dǎo)引環(huán)節(jié)時間較少甚至不夠用的原因之一。5.個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案缺乏深入學(xué)習(xí)，對難易程度地認識不夠準確。6.個別學(xué)生課后修訂導(dǎo)學(xué)案不夠認真，不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反響1.會學(xué)的學(xué)生感到更有勁也更充實了；不學(xué)的學(xué)生任務(wù)明確也確實動起來了；學(xué)不深入的學(xué)生感到負擔減輕了。2.勤于思考的學(xué)生覺得學(xué)的扎實了；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抱怨老師講少讓他干的多了。3.基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)的時間更多了；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認為教師的講解有點少了，分析提示不夠具體了。教師使用導(dǎo)學(xué)案的感受1.要想編好學(xué)案是不容易的，花費時間和精力是大量的。2.有了導(dǎo)學(xué)案,備課方式改變了,集體備課的必要性增強了,研討的內(nèi)容具體了，拓展的方向明確了，青年教師成長更快了。3.“三步一課”使授課的模式更新了,教師的引領(lǐng)加強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善了,主體地位提升了,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著了。4.學(xué)習(xí)的內(nèi)容深化了,個別疑難互幫互助解決了,難點教師引導(dǎo)學(xué)生探究了,共性問題同學(xué)討論教師點撥了,應(yīng)用自我經(jīng)歷體驗了,學(xué)后反思落到實處了。5.特別憂慮講少學(xué)生是否能真的明白了，個別學(xué)生討論時是否虛度時光干耗了，個別學(xué)生的學(xué)案是否真的是自主完成了。結(jié)束語嘗試需要交流，探索需要