學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案.doc

學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐、點(diǎn)撥及檢測(cè)，更有對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的提高。二、有效自學(xué)、成就課堂對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生要有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、主動(dòng)的意識(shí).自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念，它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)是自我經(jīng)歷而不是教師給予，對(duì)能力是親歷獲取而不是教師傳授，對(duì)方法是主動(dòng)歸納而不是教師總結(jié).因此，學(xué)生要滿腔熱忱、信心百倍、認(rèn)認(rèn)真真、積極主動(dòng)地去做好用好導(dǎo)學(xué)案.課下自學(xué)的質(zhì)量，是保證三步一課有效實(shí)施的關(guān)鍵。全體學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動(dòng)而不是被動(dòng)，渴望而不是無(wú)奈或拒絕。必須自主階段認(rèn)真寫(xiě)，課上互動(dòng)認(rèn)真標(biāo)注，課后修訂認(rèn)真改。課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨(dú)立自主全面完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料獨(dú)立自主去完成導(dǎo)學(xué)案（必要時(shí)也可教師幫助、同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），但更多是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做，千萬(wàn)不能抄襲，弄虛作假。使用時(shí)教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增刪的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，并按要求去自學(xué)。沒(méi)有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)。三、課上互學(xué)、高效利用1.課堂交流離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案討論開(kāi)始時(shí)教師對(duì)討論進(jìn)行指導(dǎo)：（一）校訂學(xué)案，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案，要逐內(nèi)容進(jìn)行；（二）組內(nèi)個(gè)別釋疑解難，小組長(zhǎng)或組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)于某同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開(kāi)展交流，提倡合作；（三）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組對(duì)每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問(wèn)題組織討論；（四）如有集中的困惑問(wèn)題，小組收集.2.課堂展示離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案各小組的主要展示人，按事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容（對(duì)本小組領(lǐng)取的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問(wèn)題；也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）板書(shū)展示，展示人要寫(xiě)上名字。3.課堂生成離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案課上集中的困惑問(wèn)題記在學(xué)案上、個(gè)人的疑難批在學(xué)案上、教師提出的問(wèn)題也得寫(xiě)在學(xué)案上、思維的碰撞更要注在學(xué)案上。4.學(xué)后反思離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂知識(shí)方法的概括是對(duì)學(xué)的結(jié)果的一個(gè)方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案，修改反思更需要學(xué)案。5.復(fù)習(xí)備考離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案，可以通過(guò)自主評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)、有主次的復(fù)習(xí)。6.課堂點(diǎn)撥離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案教師課堂學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生會(huì)寫(xiě)的教師不寫(xiě)，教師是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問(wèn)題敲定、點(diǎn)撥。學(xué)生要結(jié)合教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對(duì)學(xué)案再次修訂。7.教師引導(dǎo)離不開(kāi)新學(xué)案課堂后十分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案。四、學(xué)案檢查、及時(shí)到位1.課堂學(xué)習(xí)使用過(guò)的學(xué)案，下課不能立即收交，為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)效果，課余時(shí)間學(xué)生必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果紅筆修訂導(dǎo)學(xué)案，晚自習(xí)上課前課代表帶領(lǐng)小組長(zhǎng)逐一檢查學(xué)案修訂情況，第一節(jié)晚自習(xí)前交給教師。沒(méi)有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)。2.新學(xué)案的自主學(xué)習(xí)也需要督促，在晚自習(xí)最后一節(jié)下課前十分鐘小組長(zhǎng)檢查本小組新學(xué)案學(xué)習(xí)情況。五、想學(xué)能學(xué)、會(huì)學(xué)學(xué)好借助導(dǎo)學(xué)案，有效實(shí)施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。熱切希望全體同學(xué)積極參與，不僅要想學(xué)習(xí)更要會(huì)學(xué)習(xí)，只有能學(xué)習(xí)才能學(xué)好習(xí)。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程必使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識(shí)，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。思考與困惑1.教材與學(xué)案關(guān)系教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。但實(shí)際使用中，個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強(qiáng)調(diào)了，也不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識(shí)。也有抄書(shū)填寫(xiě)學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。2.學(xué)生縱然認(rèn)真地完成了學(xué)案，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯(cuò)誤認(rèn)為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案，提不出問(wèn)題或者不會(huì)提問(wèn)題，也就是淺嘗輒止。學(xué)生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說(shuō)的想講的同學(xué)也是唯唯諾諾，觀望等待,講解時(shí)面向黑板。4.展示中表述不著邊際，說(shuō)不到點(diǎn)子上。這是造成時(shí)間緊張或課上導(dǎo)引環(huán)節(jié)時(shí)間較少甚至不夠用的原因之一。5.個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案缺乏深入學(xué)習(xí)，對(duì)難易程度地認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。6.個(gè)別學(xué)生課后修訂導(dǎo)學(xué)案不夠認(rèn)真，不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反響1.會(huì)學(xué)的學(xué)生感到更有勁也更充實(shí)了；不學(xué)的學(xué)生任務(wù)明確也確實(shí)動(dòng)起來(lái)了；學(xué)不深入的學(xué)生感到負(fù)擔(dān)減輕了。2.勤于思考的學(xué)生覺(jué)得學(xué)的扎實(shí)了；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抱怨老師講少讓他干的多了。3.基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多了；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)為教師的講解有點(diǎn)少了，分析提示不夠具體了。教師使用導(dǎo)學(xué)案的感受1.要想編好學(xué)案是不容易的，花費(fèi)時(shí)間和精力是大量的。2.有了導(dǎo)學(xué)案,備課方式改變了,集體備課的必要性增強(qiáng)了,研討的內(nèi)容具體了，拓展的方向明確了，青年教師成長(zhǎng)更快了。3.“三步一課”使授課的模式更新了,教師的引領(lǐng)加強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善了,主體地位提升了,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著了。4.學(xué)習(xí)的內(nèi)容深化了,個(gè)別疑難互幫互助解決了,難點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生探究了,共性問(wèn)題同學(xué)討論教師點(diǎn)撥了,應(yīng)用自我經(jīng)歷體驗(yàn)了,學(xué)后反思落到實(shí)處了。5.特別憂慮講少學(xué)生是否能真的明白了，個(gè)別學(xué)生討論時(shí)是否虛度時(shí)光干耗了，個(gè)別學(xué)生的學(xué)案是否真的是自主完成了。結(jié)束語(yǔ)嘗試需要交流，探索需要