英語人教版五年級下冊Unit2 My favourite season B Re.doc

大家上午好！我是來南昌市灣里區(qū)第三小學王淑麗。今天我說課的內容是PEP人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season A Read and write。下面我從教材內容及地位、目標及重難點制定、學情分析、教法設計、學法、教學過程和板書設計這幾方面與大家交流自己對Unit2 My Favourite Season A Read and write的一些認識：一、教材介紹1、教學內容本課的教學內容是PEP人教版小學五年級英語第二單元“My favourite season”的第三課時Read and write。本課的教學將圍繞交流最喜歡那一個季節(jié)并陳述該季節(jié)的氣候特點展開一系列話題。本課旨在復習鞏固第一、二課時的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生運用所學語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節(jié)的閱讀材料為載體，內容貼近學生的生活，并且對話中大部分使學生所熟悉的詞匯和句型。2、教材地位和作用“My favourite season”是PEP人教版小學五年級英語第二單元的話題，該話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在以前學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節(jié)”，可以把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談論月份”打下良好的基礎。3、教學目標與重難點五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語?緣娜撾裥陀镅曰疃；諞隕先鮮逗投越灘牡姆治觶醫(yī)究蔚慕萄勘耆范縵攏?、知識與技能目標能夠聽、說、讀、寫本課時的四會句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話并能正確回答問題和書寫句子。、過程與方法目標能夠正確認讀和理解對話的含義，通過閱讀及理解對話內容并完成所給任務，提高任務閱讀能力和綜合語言運用的能力。、情感態(tài)度與價值觀目標通過學習激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康快樂的學習態(tài)度。、教學重難點本課中大多數(shù)詞匯和句型是學生所熟悉的，因此我將本課的教學重點確定為：熟練掌握四會句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.本課的教學難點是：對各個季節(jié)的特征及在不同季節(jié)進行的活動進行綜合表述。二、學情分析本課的教學對象是學過兩年半英語的五年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書中學習過“Whats the weather like?”和“Whats your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的知識。再加上前兩節(jié)課他們已經(jīng)學過季節(jié)名詞、表示季節(jié)氣候特點的形容詞及提問最喜歡的季節(jié)的兩種表達方式，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。三、教法設計在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助，進行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動等方法引導學生積極參與學習，最大限度地調動和發(fā)揮學生的內在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神與參與意識，讓學生完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現(xiàn)自我價值。四、學法在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以任務型教學為主，以活動為方式，讓學生在教師的指導下，通過吟唱歌謠去感知、自主學習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實踐等方法主動參與到課堂中來，使學生在無形中掌握知識并能運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。五、教學過程本課是多媒體輔助授課，本著以學生學習為主體，教師啟發(fā)為主導。我把教學過程分為以下幾部分來完成。1、熱身復習、一節(jié)課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學效果，閱讀教學也是如此。成功的導入能喚起學生已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展他們的語言表達能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環(huán)節(jié)我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。設計意圖：通過吟唱本單元的Lets chant和玩猜謎游戲，營造學習氛圍，拉近師生之間的距離。、學生兩人一組合作詢問對方喜歡的季節(jié)及表述個季節(jié)的氣候特征，并展示。設計意圖：通過對話活動，復習前兩節(jié)課學過的主要詞匯和句型，為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎。2、激趣導入我提問學生：Its warm and windy today, so which season is it now? 我引導學生通過回憶上節(jié)課上所學各個季節(jié)的氣候特征回答：Its spring.接下來，我運用多媒體課件呈現(xiàn)蔚藍的天空和不同顏色的樹葉，讓學生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.設計意圖：為學生將要學習的對話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學習的對話。最后我總結：我們已經(jīng)了解同伴最喜歡的季節(jié)，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節(jié)是什么，自然引出本課話題。3、對話呈現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個任務：任務一：聽力練習我運用多媒體課件出示三個問題，讓學生合上課本，帶著問題認真聽聽力材料中的對話，獲取信息，回答所給的問題。學生完成后，我讓三名同學分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學生的聽力。任務二：自主學習我讓學生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話大意。設計意圖：讓學生在自主學習理解對話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學生自主學習的意識。任務三：合作展示、各組成員在小組長的帶領下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對話大意。在這個合作過程中，提高學生小組合作的意識和團結一致的精神。、然后我讓學生在理解對話大意的基礎上完成課本上所給的填空題。讓學生在完成練習題的過程中，提高任務閱讀能力。、學生完成練習后，由各小組長帶領組員核對答案，并解決組內疑難問題，然后各小組代表匯報討論結果。設計意圖：這三個過程的設計的可以提高學生小組合作交流的意識和能力，促進學生學習的積極性，增強集體榮譽感，提高他們的任務閱讀能力。4、檢測提升、鞏固練習當堂寫作文my hometown，展示美麗的灣里我出示多媒體課件，讓學生根據(jù)圖片信息填空，然后展示答案。在這個活動過程中，學生可以通過圖片了解灣里風景區(qū)，并鞏固對話中學過的描述季節(jié)特征的詞匯及重點句子。、文化之窗我用課件出示W(wǎng)alloween和Thanksgiving這兩大節(jié)日的相關圖片及相關內容，讓學生邊讀邊理解邊記憶。設計意圖：通過了解外國的重要節(jié)日，激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣。、聽讀練習學生聽錄音并大聲朗讀對話，并盡量模仿錄音中的語音語調。設計意圖：提高學生大聲朗讀英語的能力。5、收獲分享首先我讓學生自己總結本節(jié)課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學生加以補充。在學生總結所學知識的過程中，提高學生歸納總結能力。然后我運用多媒體課件出示三個英語諺語，讓學生朗讀并記憶，同時從中找出學過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。設計意圖：在這個過程中提升學生的思想認識，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時間，好好學習。6、布置作業(yè)我給學生布置的作業(yè)有兩個：一是：用學過的知識寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節(jié)并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。設計意圖：通過搜集諺語，激發(fā)學生對英語學習的興趣，通過些短文鞏固學生所學語言知識，提高他們運用英語的能力。六、板書設計我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則，設計板書如下：Unit2 My favourite seasonWhich season do you like best?I like winter best.Summer is good, but fall is my favourite season.設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的重點句型，同時通過替換劃線部分的單詞進行編對話問答活動，達到掌握本節(jié)課目標語言的目的。七、教學總結縱觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型