感覺(jué)知覺(jué)與注意

感覺(jué)知覺(jué),一杯水什么時(shí)候最重？,拿在手里的時(shí)候！,1、什么是感覺(jué),感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于它的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。,下面哪一種是感覺(jué)？,1、夢(mèng)中藍(lán)色的大海2、迷人的玫瑰3、“我看見(jiàn)了一朵花是紅色的”4、海市蜃樓,感覺(jué)的特點(diǎn)：,反應(yīng)的客觀現(xiàn)象反映的是直接影響感覺(jué)器官的事物反映的是事物個(gè)別屬性是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象,作用： 1.感覺(jué)是認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn) “不通過(guò)感覺(jué)，我們就不能知道實(shí)物的任何形式，也不能知道運(yùn)動(dòng)的任何形式?！?2.感覺(jué)是維持人的正常心理活動(dòng)所必需的過(guò)程 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn),感受性與感覺(jué)閾限,感受性：一種心理量，即人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。不同的人對(duì)刺激的感受性是不同的。（吃鹽） （豌豆公主）感覺(jué)閾限：一種物理量，即人要想感覺(jué)到刺激的存在或變化，刺激本身的強(qiáng)度和強(qiáng)度的變化需達(dá)到一個(gè)起碼的量值，這個(gè)臨界值就叫感覺(jué)閾限。,關(guān)系反比例感受性強(qiáng)弱 敏感遲鈍用刺激量表示感受性高閾限值低；感受性低閾限值高,絕對(duì)感覺(jué)閾限剛剛能引起感覺(jué)到最小刺激量,絕對(duì)感受性感覺(jué)出最小刺激量的能力。,絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限,絕 對(duì) 閾 限,例如，把一個(gè)非常輕的物體慢慢地放在被試的手掌上，被試不會(huì)有感覺(jué)，但如果一次次地稍稍增加其重量，并達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)引起被試的感覺(jué)反應(yīng)。這個(gè)剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱為絕對(duì)閾限。,差別閾限感覺(jué)上能覺(jué)察出兩個(gè)同類刺激之間的最小差別量,差別感受性對(duì)最小差異量的感覺(jué)能力。,差別感受性和差別閾限,差別閾限的測(cè)定小實(shí)驗(yàn),1.在你的左手上放一枚面值一元的硬幣，右手放兩枚。你可以覺(jué)察到兩個(gè)手上的重量差別么？2.把左右手上的硬幣分別放進(jìn)兩本同樣重量的書中，然后拿起書。你現(xiàn)在能判斷哪本書里有兩枚硬幣嗎?,感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系,感覺(jué)適應(yīng),感覺(jué)適應(yīng)由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性下降或消失的現(xiàn)象。,2017/11/18,16,感覺(jué)適應(yīng),嗅覺(jué)：“入芝蘭之室，久而不聞其香。入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！?視覺(jué)：白天進(jìn)出電影院,暗適應(yīng) 夜間行車，明適應(yīng)痛覺(jué)：適應(yīng)性低,2017/11/18,17,感覺(jué)適應(yīng),人具有很高的適應(yīng)性，適應(yīng)機(jī)制使人能夠在變動(dòng)的環(huán)境中分析和反應(yīng)復(fù)雜的事物，順利的開展工作。但適應(yīng)是有限度的，不斷的適應(yīng)和過(guò)度的適應(yīng)則易使人疲勞，降低感受性。,感覺(jué)的對(duì)比是指兩種不同的刺激物作用于同一種感受器而使感受性發(fā)生 變化的現(xiàn)象。 同時(shí)對(duì)比：月明星稀 黑人的牙 繼時(shí)對(duì)比：先喝糖水再吃蘋果， 感覺(jué)蘋果有點(diǎn)酸,1.同一種感覺(jué)中的相互作用,后像 是指刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個(gè)短暫時(shí)間，這種現(xiàn)象稱為后像。 正后像：后像的性質(zhì)與刺激物相同。 負(fù)后像：后像的性質(zhì)與刺激物相反。,1.同一種感覺(jué)中的相互作用,正后象是一種與原來(lái)刺激性質(zhì)相同的感覺(jué)印象。 電影我們電影就是正后像的應(yīng)用。膠片以24張/秒的速度放映，視覺(jué)的殘留使我們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤認(rèn)為畫面是連續(xù)的。負(fù)后象則是一種與原來(lái)刺激相反的感覺(jué)印象。,聯(lián)覺(jué),聯(lián)覺(jué)當(dāng)某種感官受到刺激時(shí)出現(xiàn)另一種感官的感覺(jué)和。切玻璃,知覺(jué),知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的各種屬性、各個(gè)部分及其相互關(guān)系（整體）的綜合的反映。知覺(jué)的特點(diǎn)：反映的是直接影響感覺(jué)器官的事物反映的是事物的各種屬性與各部分之間的相互聯(lián)系和關(guān)系（整體屬性）與社會(huì)實(shí)踐有密切的聯(lián)系,知 覺(jué),客觀事物直接作用于感官,對(duì)事物的整體反應(yīng),覺(jué)察,分辨,確認(rèn),感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系,區(qū)別：1、感覺(jué)反應(yīng)的是客觀事物的個(gè)別屬性，而知覺(jué)是對(duì)客觀事物的整體反應(yīng)，是對(duì)感覺(jué)信息的整合和組織。2、從嚴(yán)格意義上講，感覺(jué)是天生的反應(yīng)，而知覺(jué)卻是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。,聯(lián)系：1、感覺(jué)和知覺(jué)同屬認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，都是人腦對(duì)客觀事物的直接反映；2、感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，知覺(jué)在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺(jué)的有機(jī)綜合；3、感覺(jué)和知覺(jué)兩者同時(shí)發(fā)生，合稱感知。,知覺(jué)的特性（1）知覺(jué)的選擇性（2）知覺(jué)的整體性（3）知覺(jué)的理解性（4）知覺(jué)的恒常性,（1）知覺(jué)的選擇性,人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象，而把其它事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對(duì)象。例如，在課堂上，教師的聲音為知覺(jué)的對(duì)象，而環(huán)境中的其它聲音成為背景。,花瓶？ 側(cè)影？,是男士的腿還是女士的腿？,知覺(jué)的整體性,人的知覺(jué)系統(tǒng)具有把個(gè)別屬性、個(gè)別部分綜合成整體的能力。例如，在下圖中，我們的知覺(jué)系統(tǒng)把視野中的個(gè)別成分綜合成一個(gè)有組織的整體結(jié)構(gòu)。,知覺(jué)整體性,知覺(jué)的理解性,人在知覺(jué)過(guò)程中，不是被動(dòng)地把知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)記下來(lái)，而是以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義。,13或B？經(jīng)驗(yàn)因素,知覺(jué)的理解性,知覺(jué)與經(jīng)驗(yàn),（4）知覺(jué)的恒常性,知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。它是人們知覺(jué)客觀事物的一個(gè)重要特性。,形狀恒常性,顏色恒常性,大小恒常性,明度恒常性,形狀恒常性,知覺(jué)的恒常性,明度恒常性,第二節(jié) 注意,注意是心靈唯一的門戶，意識(shí)中的一切東西都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。 烏申斯基,物理學(xué)家安培，一天傍晚在街上散步，忽然腦子里考慮到一個(gè)題目，就向前面一塊“黑板”走去，他隨手從口袋里掏出粉筆頭，在“黑板”上演算起來(lái)?？墒?，“黑板”一下子挪動(dòng)了，而安培的演算題還沒(méi)有算完，他不知不覺(jué)地追在黑板后面計(jì)算。“黑板”越走越快，安培覺(jué)得追不上了，這時(shí)他看見(jiàn)街上的人都朝他哈哈大笑，他才發(fā)現(xiàn)，那塊會(huì)走動(dòng)的“黑板”原來(lái)是一輛黑色馬車車廂的后背。,會(huì)走路的“黑板”,古時(shí)候有一個(gè)人酷愛(ài)書法，傳說(shuō)有一次書童喚他吃飯，可是幾次都沒(méi)有喚動(dòng)，那書童干脆將一盤大饃和一碟蘸饃吃的蒜泥端到他的寫字臺(tái)上，又催他吃。而他是越寫越過(guò)癮，嘴上嗯嗯地答應(yīng)著書童，手仍然揮毫不停，書童無(wú)奈，只好稟告夫人。夫人來(lái)到書房，只見(jiàn)他站在那里，右手執(zhí)筆寫字，左手抓著大饃，蘸著墨汁，吃得津津有味，還連連稱贊夫人的廚藝：“好吃，好吃！” 他就是晉代的“書圣”王羲之。,香噴噴的大饃蘸墨,一、注意的概述（一）注意的概念1. 概念：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。2. 注意的兩個(gè)基本特征：方向指向性 強(qiáng)度集中性,注意：,注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，是各種心理活動(dòng)的共同特性，總是和心理過(guò)程緊密聯(lián)系。（注意看、注意聽）,指向性： 人的心理活動(dòng)在某一時(shí)刻指向一部分對(duì)象，而離開其他對(duì)象，表現(xiàn)出心理活動(dòng)的選擇性。,下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？,9,7,5,3,答案：數(shù)字分別是9，7，5，3 總和：24,問(wèn)：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？,呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？,9,7,5,3,集中性： 心理活動(dòng)共同停留在被選擇的對(duì)象上，它使心理活動(dòng)離開一切無(wú)關(guān)的事物，多余的活動(dòng)被抑制。,小活動(dòng),表演注意,（二） 注意的種類,無(wú)意注意有意注意,1.無(wú)意注意,無(wú)意注意是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。,（2）引起無(wú)意注意的原因 外刺激物的特點(diǎn) 內(nèi)人本身的狀態(tài),下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？,新異性,有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。 困難、單調(diào)不吸引人注意不感興趣非做不可意志,2. 有意注意,引起和保持有意注意的條件,1.明確的活動(dòng)目的和任務(wù)；2.培養(yǎng)間接興趣；3.合理地組織活動(dòng)；4.堅(jiān)強(qiáng)的意志力。,3. 有意后注意,事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。高度的穩(wěn)定性,無(wú)意注意可轉(zhuǎn)化為 有意注意可發(fā)展為有意后注意,注意的種類,注意的特征,時(shí)間上的特征 穩(wěn)定性數(shù)量上的特征廣度注意的分配注意的轉(zhuǎn)移,注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。,1、注意的廣度,耶文斯（1871）注意廣度實(shí)驗(yàn),抓一把黑豆撒在一個(gè)黑色背景上的白盤中，只有一部分豆粒落到盤子中，其余豆粒滾到黑色背景上面去，當(dāng)豆粒剛一落下到白盤子中，便立即報(bào)告所看到的盤子中的豆粒數(shù)量。 （1）當(dāng)盤子里有5顆豆粒的時(shí)候，開始發(fā)生估計(jì)上的誤差；當(dāng)不超過(guò)8-9顆豆粒的時(shí)候，錯(cuò)誤估計(jì)次數(shù)還在50%以下；當(dāng)豆粒數(shù)超過(guò)8-9顆的時(shí)候，錯(cuò)誤估計(jì)次數(shù)便占50%以上。 （2）豆粒數(shù)量越多，估計(jì)的偏差范圍越大。 （3）豆粒數(shù)量增多，出現(xiàn)低估傾向。,成人注意的平均廣度,黑色圓點(diǎn) 89個(gè)；外文字母 46個(gè)；幾何圖形 34個(gè)；漢字 34個(gè)。,客觀因素：知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)。 集中、排列規(guī)律主觀因素：個(gè)人知覺(jué)活動(dòng)的任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,影響注意廣度的因素,圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？,圖中有哪些字母？,faewoymr,teaching,圖1,圖2,人的心理活動(dòng)對(duì)同一對(duì)象注意所能持續(xù)的時(shí)間。,2. 注意的穩(wěn)定性,請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，你看到了什么？,注意的對(duì)象（單調(diào)、靜止復(fù)雜、變化）人的積極性（態(tài)度、興趣、理解）人的意志,影響注意穩(wěn)定性的因素,57歲的兒童能聚精會(huì)神15分鐘左右，710歲的兒童可達(dá)20分鐘，1020歲的兒童可達(dá)25分鐘，20歲以上一般能堅(jiān)持3045分鐘。 超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。,小 資 料,人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)把注意指向不同的對(duì)象。 “一心多用”,3. 注意的分配,注意分配的條件,同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中必須有一種是熟練的，達(dá)到了自動(dòng)化的程度。同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)之間建立了一定的聯(lián)系。分配可以鍛煉出來(lái)。,學(xué)自行車的人。,注意分配能力的發(fā)展,小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩件事情。初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。如高中生既能聽講又能抄寫，既能注意教師講解的主要問(wèn)題，又能注意問(wèn)題的前后聯(lián)系。這種有機(jī)結(jié)合，說(shuō)明高中生