小學(xué)品德與社會(huì)論文.doc

精品文檔小學(xué)品德與社會(huì)論文開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境 生活性的教學(xué)內(nèi)容箬山小學(xué) 孔美琴【摘要】品德與社會(huì)是一門(mén)綜合課程。這門(mén)課程要求我們執(zhí)教老師打破課堂教學(xué)中長(zhǎng)期形成的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新課堂教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中有些老師往往照本宣科，使學(xué)生的主動(dòng)參與性大打折扣，為了提高學(xué)生的積極性、自主性，我們要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在真切的生活中獲得直接體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生品德的內(nèi)化。【關(guān)鍵詞】開(kāi)放 生活 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)在的一些思品與社會(huì)教學(xué)，往往脫離了兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界，往往局限于書(shū)本的世界，回避了現(xiàn)實(shí)生活，人為地造成了“純而又純”的教育。兒童所經(jīng)歷的書(shū)本世界無(wú)法于周遭的生活自然地溝通起來(lái)。思品與社會(huì)教學(xué)無(wú)法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。而真正有效的教學(xué)，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以品德與社會(huì)教學(xué)必須讓兒童在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平。“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個(gè)體性格。正因此，創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。（一）激發(fā)興趣，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之門(mén)興趣是我們最好的老師，世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：1、角色扮演在品德與社會(huì)教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來(lái)。如在56個(gè)民族是一家中，通過(guò)學(xué)生小品表演的形式來(lái)感受和體驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)。然后讓學(xué)生思考：在與各少數(shù)民族交往中應(yīng)注意什么？通過(guò)這種情境中的體驗(yàn)，學(xué)生感到品德與社會(huì)不再枯燥，而是興趣無(wú)窮。2、成功體驗(yàn)成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)非常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成功的體驗(yàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)自主、合作、探究，解決了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；二是當(dāng)?shù)玫浇處煴頁(yè)P(yáng)的時(shí)候，學(xué)生心理有一種愉悅感，學(xué)習(xí)興趣倍增。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識(shí)1、教學(xué)資源環(huán)境要多樣在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書(shū)及教師講授的狹小范圍，鼓勵(lì)他們?cè)诮滩幕A(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。如在講交通連四方內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用圖書(shū)室的文獻(xiàn)資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)內(nèi)查詢，以對(duì)該節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展的方式非常樂(lè)于接受，90以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因?yàn)椋阂?、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展， 學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸；二、這種對(duì)知識(shí) 的“立體”了解有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí)， 即學(xué)習(xí)社會(huì)不是“死記硬背”，而是一種生動(dòng)的交流，甚至有學(xué)生稱為“很好玩，都不像讀書(shū)這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識(shí)與大家交流的“資源共享”心態(tài)。2、思維環(huán)境要擴(kuò)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想 的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，不以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在課堂中營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動(dòng)求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生只要言之喲理，言之有據(jù)，應(yīng)允許有多種見(jiàn)解、多種看法。 （三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果 1、更新評(píng)價(jià)觀念 打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)揉和統(tǒng)一，以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，既注重共性與結(jié)果，又重視個(gè)性與過(guò)程。 2、完善評(píng)價(jià)方式 首先，采用“閉卷開(kāi)卷”的 組合評(píng)價(jià)方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，力求以反映學(xué)生價(jià)值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)筆試完成；開(kāi)卷部分讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自主定題、選擇完成方式來(lái)完成相關(guān)任務(wù)。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考核學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧，一般智力和特殊能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，又要評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力，不但評(píng)價(jià)學(xué)生的智力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格和個(gè)性。 （四）和諧的交往環(huán)境，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，建立現(xiàn)代的交往觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關(guān)系，促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此，在交往環(huán)境的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要溝通各種交往關(guān)系。 可見(jiàn)，開(kāi)放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。二、生活性的教學(xué)內(nèi)容品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。（一）結(jié)合課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活 學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書(shū)本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值，在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。 走進(jìn)兒童的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么；看看他們?cè)谧鍪裁?，想想他們有什么困惑，便是我們老師?yīng)該做的事情。 課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教城鄉(xiāng)巨變這一課時(shí)，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的狀況。在上課伊始，我再播放有關(guān)家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的錄像，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的家鄉(xiāng)舊貌，緊接著我拋出這么一個(gè)問(wèn)題：你怎么發(fā)現(xiàn)的？家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)，從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來(lái)之不易，更加珍惜今天的生活。 （二）圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活 教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)，而傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，情感的沙漠。如我在教學(xué)社區(qū)我的大家一課上，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的小區(qū)，其效果最多是在學(xué)生腦中思考這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論我生活在社區(qū)中，并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，并不能使學(xué)生感受到社區(qū)有家一樣的感覺(jué)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親自去體驗(yàn)。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份感受呢？我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)遠(yuǎn)親不如近鄰的小品。觀看后先分組交流感受，再讓孩子們各抒己見(jiàn)，把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，從而使學(xué)生體會(huì)到鄰居的重要性，體會(huì)到社區(qū)就像一個(gè)大家庭。又如，教學(xué)豐富多彩的社區(qū)生活這一課，為學(xué)生提供了一個(gè)場(chǎng)所“寒假社區(qū)生活交流會(huì)”，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中暢談發(fā)生在自己社區(qū)的寒假里故事。在活動(dòng)中，我注意到學(xué)生那里反饋過(guò)來(lái)的信息并將他們進(jìn)行分類(lèi)如：快樂(lè)、煩惱、有趣、得意等，并根據(jù)這些分類(lèi)深入展開(kāi)討論，讓學(xué)生共同分享寒假生活的各種體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社區(qū)生活充滿希望。 （三）根據(jù)課程特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)的，學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往回遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑，薄弱了教育的引導(dǎo)功能。我們的品德與社會(huì)教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，該是怎么才是讓學(xué)生親自去試一試。你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識(shí)，不搞“純而又純”的教育。我在上集體處處有規(guī)則這一課時(shí)，先布置學(xué)生在課間自由活動(dòng)十分鐘，喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么，盡量活動(dòng)的開(kāi)心。活動(dòng)結(jié)束后，老師隨機(jī)采訪：“你活動(dòng)了什么？活動(dòng)得開(kāi)心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎?通過(guò)活動(dòng)學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中遭受挫折，例如思品與社會(huì)課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘公共車(chē)時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘的人是視而不見(jiàn)。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實(shí)踐一下，你有何感受？人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)？學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中，自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得的知識(shí)，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。 兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。他們的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?？傊?，在品德與社會(huì)課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。唯此，才能使品德與社會(huì)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)的課程。參考文獻(xiàn)：1 朱慕菊. 走進(jìn)新課程 M. 北京：北京師范大學(xué)出版社 ，2002年 2 李克東. 改善學(xué)習(xí) M. 吉林：吉林出版社出版，2001年3 郭思樂(lè). 教育走向生本M. 北京： 人民教育出版社，2001年3 余文森. 關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的整合 M. 上海：華東師范大學(xué)出版社 ， 2005年4 曾跟東. 淺談新課程理念下“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的實(shí)施策略 A. 2006年5月5 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)生命的活力 N. 福建師大學(xué)報(bào)，1999年4月 教學(xué)相長(zhǎng)以品德與生活課程教學(xué)實(shí)踐為例談新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。為了適應(yīng)滾滾而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為21世紀(jì)教育定位的基石。作為教師，本應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。然而，由于應(yīng)試教育的影響，我們不難見(jiàn)到這樣的景象，教案成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽引著教師和學(xué)生的活動(dòng)，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。品德與生活這門(mén)課程，是這次教育改革新設(shè)置的一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，它在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都發(fā)生了重大的創(chuàng)新和突破。直面新課程，思考課程改革對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)時(shí)，如何教與學(xué)？在實(shí)踐中，我們就會(huì)感到，教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)在這種變革中產(chǎn)生新的變化。把孩子的眼光引到校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)也要求我們要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，重建一種在真正意義上尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進(jìn)人與人交流與合作的全新的教育觀念。一、轉(zhuǎn)變教、學(xué)方式，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣“活動(dòng)化學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，教師的教和學(xué)生的學(xué)都突出地表現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。教師的教體現(xiàn)為精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息，使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展。品德與生活課程中認(rèn)識(shí)新朋友一活動(dòng)是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友的心理設(shè)計(jì)的，當(dāng)孩子們懷著不安與渴望走進(jìn)小學(xué)的大門(mén)時(shí)，他們面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，首當(dāng)其沖的是與同伴建立親密的關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉快。怎樣才能讓他們很快地融入這個(gè)新的環(huán)境和新的集體快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？于是，我組織孩子們進(jìn)行了一次“我們都是好朋友”的主題活動(dòng)。活動(dòng)前我讓孩子們把平時(shí)自己最喜歡吃、最喜歡玩的東西帶到學(xué)校來(lái)，并準(zhǔn)備一個(gè)自己最拿手的節(jié)目?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我們一邊唱歌一邊“猜歌名”，猜來(lái)猜去猜到了“找朋友”這首歌。我們一起玩了找朋友的游戲，孩子們你追我趕，玩得不亦樂(lè)乎。我說(shuō)：“大家都找到了好朋友，我們把自己帶來(lái)的好吃的、好玩的拿出來(lái)大家共同分享吧！”在這個(gè)過(guò)程中，我又激勵(lì)、引導(dǎo)孩子們大膽的表現(xiàn)自我，把自己最拿手的節(jié)目展示出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)歌聲、歡笑聲不絕于耳，充滿了兒童的朝氣和歡樂(lè)的激情。我們不難看到孩子們?cè)谶@種輕松、愉快的活動(dòng)中已經(jīng)互相接納，增進(jìn)了彼此之間的友誼。為了促進(jìn)孩子們間更進(jìn)一步相互了解，我又不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子們：“通過(guò)游戲你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？孩子們他們都長(zhǎng)得什么樣？你能不能給他們畫(huà)張像呢？”接著，同學(xué)們回到了教室，在座位上平心靜氣地思考了一會(huì)兒，拿出了繪畫(huà)的紙和筆。 一幅幅畫(huà)像畫(huà)出來(lái)了，孩子們把自己的作品展示在教室的四周，大家互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。這下可好，有的同學(xué)都笑得前仰后合了。他們看到，有的同學(xué)挺胖卻畫(huà)得很瘦，有的很瘦卻畫(huà)得很胖，女孩子的小辮子畫(huà)得像羊犄角這時(shí)，我請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)談?wù)劄槭裁催@么畫(huà)，他們一個(gè)接一個(gè)地發(fā)表自己的看法?！绊崫商至?，我希望他以后多鍛煉，瘦一點(diǎn)比較好”，“靜依好瘦，我想他胖一點(diǎn)會(huì)更好看”，“紅馨的辮子好長(zhǎng)，我媽媽說(shuō)，頭發(fā)短一點(diǎn)好梳，不浪費(fèi)時(shí)間，所以，我想，紅馨要是梳個(gè)羊角辯也不錯(cuò)”我們很高興看到孩子們不僅能細(xì)心觀察，找出與眾不同的特征，還能把自己的期望體現(xiàn)在在自己的作品上。最后是互贈(zèng)作品，同學(xué)們都欣賞著自己的畫(huà)像，教室里又掀起了一片歡笑。在“我們都是好朋友”的主題活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是綜合性的，學(xué)習(xí)了唱歌，學(xué)習(xí)了繪畫(huà)，還在游戲中鍛煉了身體，更重要的是通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)間相互了解，建立了融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)了如何與人交往，感受到了學(xué)校生活的樂(lè)趣。二、拓寬教學(xué)思路，善于發(fā)現(xiàn)教育資源教育資源的貧乏固然是我們要注重解決的重要問(wèn)題，但是，發(fā)現(xiàn)、利用好身邊的教育資源，也許在今天更值得每一個(gè)學(xué)校和教師關(guān)注。如何實(shí)現(xiàn)教育資源的發(fā)掘和利用的效益最大化？擁有一雙慧眼，善于提出新的創(chuàng)意，能夠發(fā)現(xiàn)：自己身邊原來(lái)還蘊(yùn)含著很多沒(méi)有被利用起來(lái)的豐富的教育資源。在教育條件有限的情況下，如何把教育開(kāi)展得生動(dòng)豐富，富有成效呢？隨著孩子們獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸周?chē)h(huán)境，對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開(kāi)放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開(kāi)想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。如那變幻多端的云朵、絢麗多彩的晚霞、形狀各異的古松、怪石等，都能啟迪孩子的想象，激發(fā)好奇心，開(kāi)啟智慧之門(mén)，增強(qiáng)探索興趣。在“尋找秋天的小秘密”活動(dòng)中，我選擇了秋高氣爽、陽(yáng)光明媚的日子，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，并以照相、拼圖、畫(huà)畫(huà)、表演等形式進(jìn)行收集、探索。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。如有些孩子在草坪上撿來(lái)了破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，“找秋天”變成“保護(hù)和打扮秋姑娘”的活動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們拾起草坪上的垃圾，并按質(zhì)地進(jìn)行歸類(lèi)，組織孩子們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。孩子們討論非常熱烈，想出很多方法并進(jìn)行嘗試，有的同學(xué)進(jìn)行剪剪貼貼，把它們裝飾成美麗的圖畫(huà)或小花籃或小船或臉譜等；有的同學(xué)把可回收與不可回收的分別放在不同的垃圾桶；有的同學(xué)則嘗試用火燒、用土埋、用水溶。盡管他們有的方法嘗試或失敗或成功，但孩子們?cè)谥鲃?dòng)的探索過(guò)程中，不僅了解了秋天的季節(jié)特征，還對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。風(fēng)景秀麗的山川提供了學(xué)生們欣賞美、感受美的教育資源，也拓寬了孩子學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。把課堂擴(kuò)展到了無(wú)限豐富的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書(shū)本上的知識(shí)以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還思路活躍，學(xué)會(huì)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)我的成長(zhǎng)歷程活動(dòng)中，我試圖消除教育與生活、課堂與社會(huì)、知識(shí)與實(shí)踐之間的隔閡，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長(zhǎng)中的變化；邀請(qǐng)懷孕的媽媽談十月懷胎的感受，并在人人在游戲中獲得體驗(yàn)；采訪現(xiàn)場(chǎng)的爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中難忘的事，體會(huì)父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過(guò)與小伙伴、老師、家長(zhǎng)、周?chē)说钠降葘?duì)話，孩子們學(xué)會(huì)合作交流，認(rèn)識(shí)在親身體驗(yàn)中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時(shí)機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)心聲，通過(guò)打熱線電話傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。這樣，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得自然、學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人！贊可夫說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回到生活中，進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生感悟到生命來(lái)之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對(duì)爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個(gè)課外活動(dòng)讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長(zhǎng)卡。一是繼續(xù)在生活中體驗(yàn)父母、家庭的親情，和父母共享成長(zhǎng)的快樂(lè)；二是體現(xiàn)課程“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學(xué)生創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣，制作的應(yīng)是一張有愛(ài)心、有意義、有創(chuàng)意的成長(zhǎng)卡；三是通過(guò)“成長(zhǎng)樂(lè)園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長(zhǎng)道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險(xiǎn)途。有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)逆水行舟。我們的生活還剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)，我們要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)！ 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情景，想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步一步地解決問(wèn)題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙向的交流過(guò)程中水到渠成地實(shí)現(xiàn)。英國(guó)一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題越來(lái)越多深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！?，呈現(xiàn)問(wèn)題空間，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師須設(shè)法引用實(shí)例、故事，配合圖片、影片或表演等方式，呈現(xiàn)一個(gè)事件沖突的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。所呈現(xiàn)的情境，必須是 “未解決” 狀態(tài)，并務(wù)求清楚、明確（可包含過(guò)程、對(duì)話，甚至動(dòng)作）。讓學(xué)生看（聽(tīng)）到整個(gè)沖突事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)，至沖突出現(xiàn)為止。如在給垃圾找去處的活動(dòng)中，我利用VCD讓孩子們欣賞了廈門(mén)的風(fēng)光（有風(fēng)景秀麗的公園、寬敞的街道、宏偉的立交橋、一望無(wú)際的大海，也有一些臟、亂、差的現(xiàn)象），根據(jù)以上的片段，我引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。孩子們暢所欲言，“我們是國(guó)際花園城市，為什么還有的地方這么臟呢？”“我們的城市這么美麗，為什么有人要破壞它”，“為什么要破壞我們的家園”“為什么不愛(ài)護(hù)環(huán)境，要使我們的家園變成垃圾城市嗎？”要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子們的自主活動(dòng)是很重要的，必須有努力引導(dǎo)孩子們自身有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)。為使活動(dòng)能夠持續(xù)性地發(fā)展，還應(yīng)幫助兒童提高活動(dòng)的欲望和自信心。給學(xué)生機(jī)會(huì)，用他們自己的方式表現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在第一階段發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)前一步驟的探討，至此孩子們已經(jīng)明確“要給垃圾找去處”，就必須了解垃圾是怎么來(lái)的，否則將無(wú)法提出實(shí)際的解決方法，于是，我與孩子們共同討論商量調(diào)查的方案，在這個(gè)步驟中，不管是制定調(diào)查計(jì)劃，還是在收集資料的過(guò)程中，我盡量給學(xué)生充分自由，鼓勵(lì)他從各角度提出各種針對(duì)問(wèn)題的解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論、分析、探索以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決結(jié)果的評(píng)價(jià)。好奇、質(zhì)疑是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。沒(méi)有問(wèn)題，就難以引發(fā)思考，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該從以教案為本、主觀地?cái)M定很多問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐芯繂?wèn)題，探求新知，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自主質(zhì)疑，并圍繞疑問(wèn)主動(dòng)探究。讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受，被動(dòng)應(yīng)答向主動(dòng)質(zhì)疑探究發(fā)展，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)品德教學(xué)論文 談品德課上的有效化活動(dòng)教學(xué)摘要：道德教育要回歸生活，怎樣讓品德教學(xué)找到回家的路，真正提高品德教學(xué)的實(shí)效性？本文從以下幾方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)：一、構(gòu)建綠色課堂，營(yíng)造活動(dòng)氛圍；二、收集生活素材，豐富活動(dòng)資源；三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)；四、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。真正讓有效化活動(dòng)教學(xué)為我們的品德學(xué)科提高教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：有效性 活動(dòng) 生活 情感 正文：作為一名品德教師，我清楚地知道“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！弊钣行У耐緩疆?dāng)然是讓學(xué)生離開(kāi)課堂，步入社會(huì)生活，在親身實(shí)踐與體驗(yàn)的過(guò)程中受到教育，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。但是從現(xiàn)有的條件來(lái)看，我們不可能在有限的課堂時(shí)間里組織大量的社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，而且有些生活場(chǎng)景也不是人人都能親身經(jīng)歷的。怎樣讓品德教學(xué)找到回家的路，真正提高品德教學(xué)的實(shí)效性呢？有效的活動(dòng)化教學(xué)是課程實(shí)施的主要載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要形式，能極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主題性，產(chǎn)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展各種能力，促進(jìn)道德的生成和發(fā)展。在一年多的品德與社會(huì)教學(xué)中我進(jìn)行了認(rèn)真地實(shí)踐和探索。一、構(gòu)建綠色課堂，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。 “課堂”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是品德課開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)的重要空間，它的選擇布置、人氣氛圍直接影響到學(xué)生能否產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的欲望，進(jìn)而影響到教育活動(dòng)的實(shí)際效果。教室作為教學(xué)的主要陣地，在教育中具有無(wú)法替代的作用。教室的環(huán)境布置，直接影響到教育的效果?，F(xiàn)在教室里已經(jīng)不是素面朝天了，而是一些名人名言、規(guī)章制度成了主角，但這些離學(xué)生的興趣中心距離太遠(yuǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中難免產(chǎn)生拘謹(jǐn)感，在活動(dòng)中放不開(kāi)手腳，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己就是在受教育，容易隱蔽自己真實(shí)的情感，做出一些虛假的附和。因此，我們提倡童趣化的教室布置，抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室里張貼學(xué)生感興趣的畫(huà)報(bào)，并定時(shí)更換。如德育漫畫(huà)，圖文并茂的漫畫(huà)既給學(xué)生以新鮮感，又在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。還可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)圖畫(huà)，設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，布置教室，這樣更能增添親近感。另外，可以把課堂搬到綠草如茵的草地上，可以到書(shū)香飄逸的圖書(shū)館，可以到看得見(jiàn)藍(lán)天、白云、陽(yáng)光的操場(chǎng)，可以到熱鬧非凡的市場(chǎng)只要是適合開(kāi)展活動(dòng)，有助于放松心情，激發(fā)道德情感體驗(yàn)興趣的場(chǎng)所，我們都應(yīng)該考慮，在安全的前提下為學(xué)生打造一個(gè)充滿童趣的天地，為活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一個(gè)空間保障。二、收集生活素材，豐富活動(dòng)資源?！暗赖率巧钪械牡赖?，道德離不開(kāi)生活?！蔽覀儸F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)生活和兒童是我們的教學(xué)資源，提出新的教材觀，視教材為一種范例，就要遵循兒童生活的邏輯，讓兒童的現(xiàn)實(shí)生活為思品課堂提供生動(dòng)多彩的材料，并成為課堂活動(dòng)的主題，以此來(lái)優(yōu)化思想品德課的教學(xué)素材，建立教材、活動(dòng)與兒童生活之間的聯(lián)系。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸到的故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、名人名言、案例、新聞等，我們可以在課堂中加以利用，使學(xué)生倍感親切，還可以作為話題，開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)。如教學(xué)農(nóng)產(chǎn)品的家園一課，我在課的導(dǎo)入部分根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇了十種農(nóng)產(chǎn)品的謎語(yǔ)：玉米、花生、蘿卜、石榴、桔子、西紅柿、土豆、甘蔗、辣椒、西瓜，讓學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，以此激發(fā)他們的興趣，更好地利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與新的學(xué)習(xí)。較好地隱蔽了教育意圖，讓學(xué)生沒(méi)有感到你在教育他，要他怎么做，而是他們自己在尋求答案，在交流應(yīng)該怎么做，拉近了品德課堂與社會(huì)生活的距離，也豐富了品德學(xué)科的活動(dòng)化教學(xué)的資源。另外，在課堂中引入一些數(shù)字材料，可以增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力，也會(huì)起到意想不到的效果。三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)椤皟和恼J(rèn)識(shí)全來(lái)源于活動(dòng)?！被顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的活動(dòng)，重視經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的獲得，在活動(dòng)中生成，在活動(dòng)中導(dǎo)悟，也是對(duì)新課程教學(xué)的一種極好的補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，化教材內(nèi)容為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，多進(jìn)行活動(dòng)并且每一次活動(dòng)都緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題，時(shí)時(shí)注意做到精益求精。在以往學(xué)生的學(xué)習(xí)中我主要應(yīng)用下列幾種學(xué)習(xí)活動(dòng)，即想象、游戲、實(shí)踐、角色扮演等等方式來(lái)輔助教學(xué)。 （一）想象。是一種