農(nóng)業(yè)的變化真大.doc

農(nóng)業(yè)的變化真大教材分析:寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):知識和能力:認(rèn)識14個生字。過程和方法:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。本課采用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。 情感態(tài)度價值觀:借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重難點:積累好詞好句,了解農(nóng)業(yè)知識. 第一課時教學(xué)目標(biāo):初讀感知課文,識記生字.一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到農(nóng)業(yè)的變化真大中找尋答案。（板書）3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題農(nóng)業(yè)有哪些變化？為什么會有這么大變化？二、初讀課文，整體感知。1、感知課文。1、自讀課文，借助拼音讀通順。（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。 （2）匯報（每人讀一自然段）（3）評價。重點評價學(xué)生讀時字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。2再讀同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！（1）用自己喜歡的方法讀課文。 （2）匯報，要求用書上的話回答。師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培三、識記生字。1、語境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）四、對照插圖，再讀課文。a) 學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個小節(jié)。b) 分段指名讀。c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。 “興致勃勃”是個成語，可以這樣指導(dǎo)理解：（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。 第二課時教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)深入地理解課文,朗讀感悟.寫字指導(dǎo).一、自由朗讀，理解課文。學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！a)討論、互助，解決難讀的句子。（小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點。）b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。老師依次出示圖畫，請學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。（循序漸進(jìn)，設(shè)計有坡度，便于學(xué)生感悟。） 三、指導(dǎo)寫字。1、學(xué)生觀察田字格里的生字。2、建議把指導(dǎo)重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過示范讓學(xué)生明白），第二個折要寫成“提”。3、學(xué)生練習(xí)寫，評價，再寫。四、總結(jié)全文，激發(fā)情感。你覺得農(nóng)業(yè)為