《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》讀書(shū)筆記.doc

薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答讀書(shū)筆記 “閱讀的能力,首先是幸福能力和自我教育的能力,閱讀的意義,首先在于享受閱讀的幸福,和擁有自我教育的能力,如果孩子已由大量而高品位的閱讀,獲得了這兩種寶貴的能力,我們還希求什么,二者一旦擁有,其他種種,該有的將自然到來(lái)” 當(dāng)看到薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答一書(shū)封面上的這段話時(shí)，強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我翻開(kāi)了它。 翻開(kāi)目錄，這些標(biāo)題頓時(shí)讓我有了“柳暗花明”的感覺(jué)：“為什么說(shuō)秩序是兒童生命的必須為什么不能完全順其自然為什么說(shuō)放任就是放棄為什么說(shuō)規(guī)則越少越好“定能生慧”是什么意思為什么說(shuō)一年級(jí)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊敏感期學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情從哪兒來(lái)”這些不正是經(jīng)常困擾家長(zhǎng)和我們一線教師的問(wèn)題嗎？ 一直以來(lái)，“決不讓孩子輸在起跑線上”成了多少家長(zhǎng)的共識(shí)，也讓多少家長(zhǎng)為之焦慮。于是，學(xué)齡前孩子剛上幼兒園就上各種培訓(xùn)班成了時(shí)尚。學(xué)習(xí)各種知識(shí)成了必須，具體到識(shí)了多少漢字和英語(yǔ)單詞成了衡量孩子聰明與否，有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)。至于對(duì)行為規(guī)則的學(xué)習(xí)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，則認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了，自然會(huì)懂事的,一切都會(huì)好的。而有些家長(zhǎng)和老師則認(rèn)為，一切都順其自然，才是順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。加以管束不利于孩子的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)髿⒑⒆拥奶煨?。如此種種的認(rèn)識(shí)，常常在無(wú)形中影響了家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià),也間接影響了教師的教育教學(xué)思想和具體的實(shí)踐。那么，為了一個(gè)共同的目標(biāo):孩子的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,我們?cè)撊绾巫瞿?？就在這本書(shū)中，薛瑞萍老師借助于一個(gè)個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的提出，再進(jìn)行解答的形式，將自己的實(shí)踐所得和對(duì)著名的教育教學(xué)專家的有關(guān)理論的解讀，在娓娓道來(lái)中，詳細(xì)加以闡述。閱罷，讓我有了醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。尤其對(duì)以下三方面的認(rèn)識(shí),有了較深刻的理解.薛老師認(rèn)為，貪圖安逸是大多數(shù)人的本性，如果對(duì)兒童完全持順其自然的態(tài)度，將無(wú)法幫助他適應(yīng)其后的學(xué)習(xí)生活。所以，在起始學(xué)段，兒童需要成人的幫助。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，也都需要成人的幫助、鼓勵(lì)、督促、鞭策，甚至是逼迫和監(jiān)督。只要方法得當(dāng)，會(huì)讓孩子享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。她認(rèn)為人的心靈是一片田野,不長(zhǎng)嘉禾就長(zhǎng)野草.所以,放任自流,順其自然,完全沒(méi)有負(fù)擔(dān),沒(méi)有挑戰(zhàn)的童年就是快樂(lè)的童年的認(rèn)識(shí)是一種誤解.這種放任,很多時(shí)候其實(shí)是放棄.放棄了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的體驗(yàn)和收獲.那么,該怎樣給予孩子幫助呢?薛老師認(rèn)為,一年級(jí)是孩子恢復(fù)秩序感、培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀能力的特殊敏感期。如何才能幫助孩子建立良好的秩序呢？教師要建立班級(jí)秩序，讓孩子遵守班級(jí)紀(jì)律和秩序.在這個(gè)過(guò)程中形成集體感,從而建立良好的班級(jí)秩序.如要善于調(diào)控課堂紀(jì)律,要善于通過(guò)新鮮優(yōu)美的語(yǔ)言吸引孩子們，慎用懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)，利用美好的音樂(lè)幫助孩子生成秩序等。 孩子的閱讀興趣如何培養(yǎng)？?jī)和喿x的興趣開(kāi)始于嬰兒時(shí)期，最早甚至是始于胎教時(shí)期。因此父母應(yīng)該從嬰兒時(shí)期給孩子講故事，讓其沐浴著知識(shí)的芬芳，播下閱讀的種子。孩子從一年級(jí)開(kāi)始才讀故事書(shū)已經(jīng)是比較遲了，但是一年級(jí)同時(shí)也是閱讀興趣重新培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，作為一年級(jí)的老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)閱讀，正是在老師的帶領(lǐng)下才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。想要學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情，需要教師首先做個(gè)讀書(shū)人，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行班級(jí)閱讀。其次，班級(jí)一定要成為儲(chǔ)量豐富的書(shū)庫(kù)，把“讀書(shū)課”固定到課程表，讓讀書(shū)成為家常便飯。最后，提倡親子閱讀。家長(zhǎng)要自己先做讀書(shū)人，在潛移默化中給予孩子正面的引導(dǎo)。陪孩子一起閱讀，和孩子一起成長(zhǎng)。 如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力？應(yīng)“日有所誦”。 “日有所誦”顧名思義，就是每天誦讀一首兒歌或文學(xué)作品.因?yàn)閷W(xué)生的每天誦讀，可以培養(yǎng)朗讀能力,同時(shí)也是一個(gè)積累語(yǔ)言、感知母語(yǔ)魅力的過(guò)程,還是培養(yǎng)孩子具有開(kāi)闊的思維視野和靈敏的感悟能力的過(guò)程.為此，薛瑞萍老師還參與編輯了兒童誦讀讀本日有所誦。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都有。身體力行去推行誦讀。讀罷這本書(shū)，我對(duì)照自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不禁汗顏。作為一位有多年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師，自問(wèn)盡管工作兢兢業(yè)業(yè)，但在相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方面仍然存在不少欠缺。更多地僅僅停留在實(shí)踐的層面，缺乏理論的提升,所以自身的教育教學(xué)水平的提高極其有限。從這本書(shū)中，一方面,我對(duì)照自己在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力方面的一些做法，找到了一些理論的支持，讓我更有信心繼續(xù)努力。另一方面，也清楚地看到了自己所存在的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，得以及時(shí)更正。總之,這是一本值得為人老師,為人父母一讀的好書(shū)。文萃摘錄:很多時(shí)候,放任就是放棄。很多時(shí)候，不給一點(diǎn)任務(wù)和壓力其實(shí)是蔑視:因?yàn)槟悴恍湃魏⒆幽軌虺惺艹砷L(zhǎng)之痛進(jìn)而不信任孩子有資格有能力享受成長(zhǎng)的幸福?！岸苌?，靜納百川?！薄办o如處子，動(dòng)如脫兔?！边@些古語(yǔ)告訴我們：精心靜氣，對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來(lái)說(shuō)，是多么重要。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。沒(méi)有懲戒的教育是不可想象的。但一定要讓孩子知道，一定要讓孩子確信你的處罰是必需和善良的。規(guī)則應(yīng)該少定，一旦定下之后，便得嚴(yán)格遵守。小小的年齡只需少少的規(guī)則，待他年歲漸長(zhǎng)，一種規(guī)則經(jīng)過(guò)練習(xí)，打定基礎(chǔ)之后，才可以再去增加另外一種規(guī)則。（約翰洛克教育漫話）如果你想讓孩子喜歡你、聆聽(tīng)你，試著這樣逼迫自己：一定讓自己的語(yǔ)言新鮮、潔凈、有趣味。如果覺(jué)得很難，那就意味著你該讀書(shū)了。讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養(yǎng)靜心。先做讀書(shū)人，然后談教育。和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福。適宜的環(huán)境，謙虛的教師和科學(xué)的材料這