第一冊(cè)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物_1

1 / 5 第一冊(cè)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 詳細(xì)介紹： 一、引入： 活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。 那么， “ 綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀?”“ 綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？ ” 二、實(shí)驗(yàn) 綠葉在光下制造有機(jī)物 學(xué)生小學(xué)的自然 常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。 各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和 胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀2 / 5 粉的鑒定方法。 通過討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計(jì)一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理？ 對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？ 取下遮光的黑紙時(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？ 將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？ 為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？ 當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？ 往葉片上滴加碘液的目的是什么？ 經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？ 3 / 5 以上問題穿插在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中， 隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時(shí)間，老師可在等待實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題 ，在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問題 的討論。 實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。 三、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的討論，以及對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論 老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)： “ 加碘后，葉片部分變藍(lán)，這說明葉片中含有什么？ ”“ 而遮光部分葉片沒變藍(lán)，這說明葉片 中的淀粉是從何而來？ ” 由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問： “ 造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實(shí)驗(yàn)因素是什么？這與我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)相符嗎？對(duì)此，你能得出什么結(jié)論？ ”( 光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件 ) 最后老師緊扣實(shí)驗(yàn)標(biāo)題 “ 綠葉在光下制造有機(jī)物 ” 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會(huì)轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。 四、光合作用的概念 4 / 5 “ 綠色植物制造有機(jī)物為什么必須要有光？ ” 教師可進(jìn)一步追 問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“ 細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 ” 的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。 為了幫助學(xué)生理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實(shí)驗(yàn)。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實(shí)驗(yàn)步驟 4 6 進(jìn)行處理后，葉片也會(huì)出現(xiàn)部分變藍(lán)的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍(lán)了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進(jìn)行。老師進(jìn)一步指出：葉綠體不僅僅存在 于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進(jìn)行光合作用。 五、綠色植物在生物圈中的作用 不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來源于綠色植物的光合作用。綠色植物每年能夠合成大約