第一冊(cè)生物的特性

1 / 7 第一冊(cè)生物的特性 詳細(xì)介紹： 第一節(jié)生物的特性 授課班級(jí)：初一（ 1）班 班級(jí)人數(shù)： 60 人 授課時(shí)間： 2001 年 9 月 2 日 課前準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件或圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程 一、講授新課 1什么是生物 師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？ 生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。 師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們 就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。 生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。 生：學(xué)生 1 指出空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學(xué)生 2 指出遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上還有被豹追趕2 / 7 的羚羊群。學(xué)生 3 指出近處一座農(nóng)家小屋，門(mén)前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭，樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋，橋上有車(chē)輛和行人。學(xué)生 4 指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、 蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 生：同學(xué) 1 說(shuō)： “ 飛機(jī)、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命 ” 。同學(xué) 2 補(bǔ)充說(shuō)： “ 還有小橋、流水、土地和農(nóng)具 ” 。 師：教師同時(shí)單擊這些圖像，學(xué)生都答出后，屏幕顯示： “ 祝賀你，答對(duì)了！ ” 并出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)。 2生物的特征 師：圖片中的小鳥(niǎo)在樹(shù)上休息，小狗跟隨 主人，母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。 生：討論后回答。 學(xué)生回答： “ 活著的，具有生命的物體是生物。 ” 3 / 7 學(xué)生 2 回答： “ 有感情的物體。 ” 學(xué)生 3 回答： “ 生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。 ” 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。 師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？ 生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需 要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。 師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。 生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。 師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？ 生： 學(xué)生討論后回答。 回答說(shuō)： “ 其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體4 / 7 外。 師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點(diǎn)擊一片葉子，葉片落下，同時(shí)出現(xiàn)聲音： “ 再見(jiàn)，我?guī)б稽c(diǎn)廢物先走了。 ” 生：回答說(shuō)： “ 植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。 ” 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來(lái)，同時(shí)發(fā)出聲音： “ 別碰我，我怕羞！ ” 生：學(xué)生討論后回答。 學(xué)生回答說(shuō)： “ 含羞草的葉子被碰到后 ，它會(huì)合起來(lái)。 ” 學(xué)生 2 回答說(shuō)： “ 生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。 ” 學(xué)生 3 回答說(shuō)： “ 狗看到骨頭就會(huì)流口水。 ” 師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。 師：利用多媒體課件，點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群，伴隨著配樂(lè)童謠： “ 門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八。 ” 生：學(xué)生討論后回答。 5 / 7 學(xué)生回答說(shuō)： “ 生物體可以從小長(zhǎng)大。 ” 學(xué)生 2 回答說(shuō)： “ 生物還可以繁殖。 ” 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。 生：學(xué)生思考后回答。 學(xué)生 1 回答說(shuō)： “ 除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。 ” 學(xué)生 2 回答說(shuō)： “ 有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。 ” 學(xué)生 3 回答說(shuō)： “ 還有用細(xì)胞繁殖的。 ” 師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。 補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。 教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征？ 生：學(xué)生討論后回答。 學(xué)生回答說(shuō)： “ 生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息。 ” 學(xué)生 2 回答： “ 生物也會(huì)傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會(huì)回到蜂巢附近跳 “8” 字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜。 ” 學(xué)生 3 回答說(shuō)： “ 我從一本刊物上看到有一種高大的樹(shù)，在6 / 7 長(zhǎng)頸鹿吃它的葉子時(shí)，它的葉子會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長(zhǎng)頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹(shù)，結(jié) 果一樣難受，原來(lái)第一棵樹(shù)已經(jīng)把信息傳給了附近的樹(shù)。后來(lái)長(zhǎng)頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹(shù)葉，等樹(shù)發(fā)覺(jué)時(shí)它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了。 ” 師：同學(xué) 3 的說(shuō)法是否可信，還有待考證。 從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。 請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 生：學(xué)生思考后回答。 學(xué)生回答說(shuō)： “ 有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)狂叫來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。 ” 二、鞏固練習(xí) 師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？ 7 / 7 生：學(xué)生討論后回答。 珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。 師：教師點(diǎn)擊按 鈕，出現(xiàn)文字： “ 祝賀你，答對(duì)了！ ” 同時(shí)發(fā)出掌聲。 師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境 師：今天我