英語小組合作學習總結

英語小組合作學習總結英語小組合作學習總結 小組合作學習已實行了一年多了 對于小組合作學習 經過這 一段時間的實驗和嘗試 我們有了很大的收獲 以下是我組使用小 組合作的總結 一 學生的參與度有了很大的提高 學生們獨立自主學習的能 力得到發(fā)展 拓寬了學生學習空間 我們的課堂也發(fā)生了很大的變 化 在課堂上學生們都動起來了 課堂也活起來了 課堂效率有所 提高了 學生對所學內容記憶更深刻 更牢固了 在課上 小組活 動氣氛活躍 學生學習英語的興趣濃厚 參與面廣 因為教學中直 接體現了以學生為主體的教學思路 所以學生學習的積極性空前高 漲 課下 學生積極預習學習任務 積極復習 查閱字典 討論疑 難問題 正是由于課堂上學生自由發(fā)揮的空間在擴大 所以提高了 學生們參與課堂的積極性和主動性 提高了學生們的學習興趣 二 提高了學習效率 使兩極分化在縮小 合作學習中評價的 是整個小組的情況 不突出某個人的成績 每組 1 號 2 號即 尖子 要充當 小教師 的角色 為了在課堂上演好這個角色 又為了讓老 師和同學看到自己的 勢力 他們必須時刻提高自己 不斷鉆研 為 了本組的利益 1 號 2 號同學必須幫助 3 號幫 4 號 這種手把手 一幫一的模式又會使本組稍差的同學成績有所提高 于是班級的差 生數量就會不斷的減少 也樹立了他們學習的自信心 避免了兩極 分化 同時也保護了差生的自尊心 使得整個組的成績都得到提高 三 培養(yǎng)了學生合作競爭意識 體現了學生的主體地位 在小 組合作學習的過程中 大量的活動需要組內的合作和小組之間的競 爭 久而久之 組內每個人都樹立了良好的自身形象和強烈的集體 榮譽感 在小組比賽中是同一層次的學生展開競爭 優(yōu)生對優(yōu)生 差生對差生 這樣每一個同學都能參與 差生也不會涼到一邊 他 們同樣也可以體驗到成功的喜悅 這種公平的制度讓他們找到自信 只要我在努力 只要我在進步就行 你不服我 我不服你 形成你 追我趕的趨勢 在這種學習氛圍的感染下 每個同學都能積極參加 學校的各項活動并力爭取得優(yōu)異成績 英語小組合作學習體現了新形勢下素質教育以學生為主體的教 學要求 更好的構建了高效和諧的的英語課堂 在英語小組合作學 習的應用過程中 我也遇到了一些問題 比如 個別學生破罐子破 摔 不積極配合 合作學習時 有些同學在小組活動中無所事事 或做與小組活動無關的事情 學習成績好的學生成了各組名副其實 的代言人 而學習困難和性格內向的學生只是其陪襯 這些問題 將是我們今后小組合作學習研究的重點 四 小組合作學習與其他教學形式相結合 小組合作學習 作為一種學習形式 并非萬能的 有的教學內 容不適合小組合作學習時 必須要求其他形式的教學 比如 在教 學語法知識的時候 必須要求教師提供示范 學生跟讀錄音或跟教 師讀 這樣的內容即使用小組合作學習也取不到較好的效果 甚至 可能會出現一人錯導致小組錯的結果 所以小組合作學習與要與班 集體教學 個性化教學相結合 做到取長補短 總之 在中學英語課堂中 小組合作學習的教學方法并非靈丹 妙藥 它需要長時間的摸索 研究 實踐才能成功 教師除了良好