英語小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

英語小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)英語小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 小組合作學(xué)習(xí)已實行了一年多了 對于小組合作學(xué)習(xí) 經(jīng)過這 一段時間的實驗和嘗試 我們有了很大的收獲 以下是我組使用小 組合作的總結(jié) 一 學(xué)生的參與度有了很大的提高 學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能 力得到發(fā)展 拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間 我們的課堂也發(fā)生了很大的變 化 在課堂上學(xué)生們都動起來了 課堂也活起來了 課堂效率有所 提高了 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻 更牢固了 在課上 小組活 動氣氛活躍 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚 參與面廣 因為教學(xué)中直 接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路 所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高 漲 課下 學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù) 積極復(fù)習(xí) 查閱字典 討論疑 難問題 正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大 所以提高了 學(xué)生們參與課堂的積極性和主動性 提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 二 提高了學(xué)習(xí)效率 使兩極分化在縮小 合作學(xué)習(xí)中評價的 是整個小組的情況 不突出某個人的成績 每組 1 號 2 號即 尖子 要充當(dāng) 小教師 的角色 為了在課堂上演好這個角色 又為了讓老 師和同學(xué)看到自己的 勢力 他們必須時刻提高自己 不斷鉆研 為 了本組的利益 1 號 2 號同學(xué)必須幫助 3 號幫 4 號 這種手把手 一幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成績有所提高 于是班級的差 生數(shù)量就會不斷的減少 也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心 避免了兩極 分化 同時也保護(hù)了差生的自尊心 使得整個組的成績都得到提高 三 培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 在小 組合作學(xué)習(xí)的過程中 大量的活動需要組內(nèi)的合作和小組之間的競 爭 久而久之 組內(nèi)每個人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體 榮譽(yù)感 在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭 優(yōu)生對優(yōu)生 差生對差生 這樣每一個同學(xué)都能參與 差生也不會涼到一邊 他 們同樣也可以體驗到成功的喜悅 這種公平的制度讓他們找到自信 只要我在努力 只要我在進(jìn)步就行 你不服我 我不服你 形成你 追我趕的趨勢 在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下 每個同學(xué)都能積極參加 學(xué)校的各項活動并力爭取得優(yōu)異成績 英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教 學(xué)要求 更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂 在英語小組合作學(xué) 習(xí)的應(yīng)用過程中 我也遇到了一些問題 比如 個別學(xué)生破罐子破 摔 不積極配合 合作學(xué)習(xí)時 有些同學(xué)在小組活動中無所事事 或做與小組活動無關(guān)的事情 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實 的代言人 而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯 這些問題 將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn) 四 小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合 小組合作學(xué)習(xí) 作為一種學(xué)習(xí)形式 并非萬能的 有的教學(xué)內(nèi) 容不適合小組合作學(xué)習(xí)時 必須要求其他形式的教學(xué) 比如 在教 學(xué)語法知識的時候 必須要求教師提供示范 學(xué)生跟讀錄音或跟教 師讀 這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果 甚至 可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果 所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班 集體教學(xué) 個性化教學(xué)相結(jié)合 做到取長補(bǔ)短 總之 在中學(xué)英語課堂中 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹 妙藥 它需要長時間的摸索 研究 實踐才能成功 教師除了良好