教師論文留守兒童論文教師如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題

淺談關(guān)愛(ài)留守兒童 教師責(zé)任之重淺談關(guān)愛(ài)留守兒童 教師責(zé)任之重 摘要 隨著外來(lái)務(wù)工人員大量涌入城市 他們留在鄉(xiāng)村或者隨著他們一起 進(jìn)入城市的孩子 卻伴生出一系列的社會(huì)問(wèn)題 而解決這些孩子教 育問(wèn)題 更成為這些問(wèn)題中重中之重 老師作為面對(duì)這一問(wèn)題的主 力 如何應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題也是社會(huì)為老師們提出的新的課題 以耐心 愛(ài)心 平等之心為主 靈活應(yīng)用正確的教育方法是老師應(yīng)對(duì)這一問(wèn) 題的主要手段 關(guān)鍵詞 教師 留守兒童 教育 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市 而他們的子女在 外務(wù)工無(wú)能力照顧 則留在留在農(nóng)村由爺爺奶奶照料 這些孩子則成 了留守兒童 他們無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育 這些孩子由于缺乏 完整的家庭教育和溫暖 缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理 使他 們?cè)趯W(xué)習(xí) 心理 身體上存在著很多問(wèn)題 然而留守兒童的教育則 是最困擾的難題 沒(méi)有了父母的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)教育 學(xué)校老師的教 育責(zé)任因此顯得致關(guān)重要 由于家庭生活的不完整 留守兒童需要學(xué) 校給與更多的幫助與疏導(dǎo) 需要通過(guò)教師 通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子 關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響 對(duì)留守兒童的教育與管理 成了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題 這些孩子如果得不到良好的正面教育 或教育不當(dāng) 將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象 還會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn) 題 甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路 因?yàn)槿鄙儆H人的正確指導(dǎo)教育 作為老師的我們?cè)趯?duì)于留守兒童的教育方面顯得至關(guān)重要 1 留守兒童面臨的問(wèn)題 根據(jù)調(diào)查顯示 我國(guó)的留守兒童主要面臨以下問(wèn)題 留守兒童中 大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期 對(duì)自身變化 人際交往等方面 有著自己的一定理解 與認(rèn)識(shí)親情的缺失 使他們無(wú)法獲得足夠的 交流渠道 導(dǎo)致留守兒童存在嚴(yán)重的 親情饑渴 監(jiān)護(hù)人不在身邊 督促 孩子自身缺乏自能力 導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下 留守兒童大多數(shù)是被代為監(jiān)護(hù) 代為監(jiān)護(hù)人因?yàn)樽陨淼哪挲g 身體 素質(zhì)等問(wèn)題 無(wú)法完全與留守兒童交流 使留守兒童無(wú)法找到父母 身上的安全感 導(dǎo)致留守普遍存在自我保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重 從而伴生出 現(xiàn)如感情脆弱 自暴自棄 焦慮自閉 缺乏自信 悲觀消極 自卑 封閉 逆反心理嚴(yán)重等不利于成長(zhǎng)的心理問(wèn)題 另外根據(jù)調(diào)查 顯 示我國(guó)的留守兒童 年齡結(jié)構(gòu)大部分的留守兒童處在 0 14 周歲之間 也就正在處在義務(wù)教育的中小階段 作為一名小學(xué)的老師 我們也 就成為全社會(huì)主要面對(duì)這個(gè)特殊群體的主力了 如何面做好這個(gè)群 體的教育工作 也就成為我們面臨的首要問(wèn)題了 也是解決這類問(wèn) 題的主力軍 我們現(xiàn)在要做的就是發(fā)現(xiàn)癥狀 對(duì)癥下藥 一 留守兒童的四大癥狀 我認(rèn)為 留守兒童主要體現(xiàn)出以下四種主要癥狀 1 心理問(wèn)題 父母不在身邊 缺乏及時(shí)溝通 學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年 的爺爺奶奶 外公外婆 然而 祖父輩的隔代教育 要么產(chǎn)生極度溺 愛(ài)現(xiàn)象 要么就是有深不見(jiàn)底的代溝 孩子們感到寂寞 產(chǎn)生強(qiáng)烈的 孤獨(dú)感 甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒 遇到失敗挫折 沒(méi)有 人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo) 孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛(ài) 要 么就把心靈之門緊緊閉合 自信心逐漸消磨殆盡 2 學(xué)習(xí)成績(jī)差 在我任教的班級(jí)中 留守兒童能夠完全自覺(jué)地努力學(xué)習(xí) 并取得 中上游成績(jī) 十中難出一二 心理問(wèn)題影響到學(xué)習(xí)心態(tài) 若是兒童養(yǎng) 成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 那成績(jī)?cè)趺纯赡芴岣?3 認(rèn)知偏差導(dǎo)致行為偏差 學(xué)生的思想就像海綿 對(duì)精華和糟粕沒(méi)有分辨能力 無(wú)論是對(duì)他 人 對(duì)事 對(duì)物 對(duì)金錢 對(duì)自我 這些學(xué)生都無(wú)法形成正確的價(jià)值 觀 家庭 學(xué)校 校外 構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素 其中任何一 項(xiàng)缺位 都將導(dǎo)致孩子的價(jià)值認(rèn)知觀念走向誤區(qū) 并最終傳導(dǎo)到行為 犯下令人痛心的錯(cuò)誤 4 道德缺失 人生是 0 道德是 1 無(wú)論你有多少錢 多少學(xué)識(shí) 多大權(quán)勢(shì) 沒(méi)有 道德這個(gè) 1 那有再多的 0 都是枉然 然而現(xiàn)在的學(xué)生 由于社會(huì)大 環(huán)境的浸染 小小年紀(jì)便開(kāi)始產(chǎn)生拜金 暴力 色情的負(fù)面情緒 衍 生出偷盜 斗毆 沉迷網(wǎng)絡(luò)和色情等諸多道德問(wèn)題 如果說(shuō)成績(jī)差 影響成才 那么道德敗壞將直接上升到 做人 的高度 這是四大癥 狀中影響最為惡劣的一個(gè) 作為教師我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā) 理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)愛(ài)留守兒童 平等對(duì)待 消除歧視是化解留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵 老師作為人類靈魂的塑造 者 我們首先應(yīng)當(dāng)做到 有教無(wú)類平等對(duì)待每一個(gè)孩子 不能因?yàn)?這些孩子是留守兒童 就有一絲差別 甚至出現(xiàn)雖然我們沒(méi)有歧視 的意思 但讓孩子理解我們存在著不同 老師應(yīng)當(dāng)落實(shí)先教做人進(jìn) 而成才的教育思路 在平時(shí)授課中我們絕對(duì)不可以出現(xiàn) 如 因?yàn)?學(xué)生成績(jī)不好 而隨便當(dāng)著班級(jí)等公共場(chǎng)合指出這個(gè)學(xué)生這樣那樣 的缺點(diǎn) 即使要指出學(xué)生的不足也顧忌學(xué)生脆弱的自尊心理 最好 在私下在去指正其不足 尤其對(duì)于留守兒童來(lái) 說(shuō)也許您的一句不經(jīng) 意的批評(píng) 使他的心中本已經(jīng)脆弱的心理防線崩潰 導(dǎo)致他們自卑 與自閉 相反 我們?nèi)绻麑?duì)于孩子的每一絲進(jìn)步都來(lái)一點(diǎn)輕聲的喝 彩與鼓勵(lì) 就可以慢慢改變他們自卑與不自信的心理 從而使包括 留守在內(nèi)的所有學(xué)生樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀 2 用心關(guān)愛(ài) 多引導(dǎo) 許多教育家都指出 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài) 就不會(huì)有真正的教育 愛(ài)是 教育學(xué)生的前提 在班主任工作中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重的位置 對(duì)留 守兒童來(lái)說(shuō) 他們更缺少愛(ài) 更渴望得到老師 同學(xué) 社會(huì)的關(guān)注 因此 作為班主任要努力從生活上 學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài) 從 小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們 時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化 及時(shí)溝通 針 對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài) 筆者在日常的班主任工作中 把 留守兒童當(dāng)成自己的孩子 創(chuàng)新思路 積極探索 注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié) 親情體驗(yàn) 心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo) 力爭(zhēng)讓留守兒童找回 親情 找回快樂(lè) 健康成長(zhǎng) 建立信任是打開(kāi)溝通之門的切入點(diǎn) 贏得的孩子的信任 是老師必備的能力 特別是贏得的留守兒童 的信任 更是解決留守兒童缺乏親情 缺乏溝通等問(wèn) 題的關(guān)鍵 作 為老師 我們可以通過(guò)讓孩子寫給老師寫信 和老師匿名網(wǎng)絡(luò)聊天 批改同學(xué)們的周記或者日記等渠道和孩子們交流與溝通 但尤其要 注意保護(hù)孩子們的隱私 絕對(duì)不能出現(xiàn)孩子們特別是留守兒童 通 過(guò)一些方式向老師說(shuō)的體惜話 問(wèn)的隱私問(wèn)題而老師隨意或者不經(jīng) 意的披露這些隱私的現(xiàn)象 那樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)你已經(jīng)永遠(yuǎn)的失去了 他們的信任 也關(guān)閉了打開(kāi)他們心靈窗口的大門了 在贏得孩子們 信任后 我們要做的就是利用我們所掌握的情況 對(duì)于孩子們遇到 問(wèn)題給予多種解決方式 讓孩子們?nèi)ミx擇引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的自主解 決問(wèn)題能力 不要單純告訴孩子們應(yīng)該怎么樣做 而是告訴孩子們 為什么這樣做 豐富多彩的活動(dòng)是解決留守兒童的主要手段 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng) 孩子勇于表達(dá)想 法 思維也相對(duì)活躍 班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力 思考力 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神 因此在課內(nèi) 課外盡量多組織一些有趣味 有意義的活 動(dòng) 如主題班會(huì) 演講活動(dòng) 留守孩子的生日 party 等 給他們充分 展示自我的機(jī)會(huì) 充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng) 優(yōu)勢(shì) 培養(yǎng)他們良好的 興趣愛(ài)好 使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑 同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的 對(duì)象 感受到集體的溫暖 忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單 逐步形成活潑開(kāi)朗的 性格 5 無(wú)私的關(guān)愛(ài)是撫平留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)良藥劑 對(duì)于留守兒童面臨的在家庭中遇到缺乏父母關(guān)愛(ài) 缺少生活上 學(xué) 習(xí)上指導(dǎo)問(wèn)題 作為老師我們要充分發(fā)揮做為留守兒童 愛(ài)心媽媽 的作用 在平時(shí)生活中對(duì)于留守兒童我們應(yīng)該投注更多的關(guān)注 比 如 對(duì)留守兒童家庭多作一些家訪 在家訪的過(guò)程中教會(huì)孩子們?nèi)?何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣 生活習(xí)慣 并且對(duì)孩子遇到的一些學(xué)習(xí)上 問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)與正確的輔導(dǎo) 要做到要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛(ài) 他們用我們無(wú)私 平等的關(guān)愛(ài)撫平留守兒童心靈上被拋棄 被遺棄 的扭曲心理 尋找機(jī)會(huì) 多表?yè)P(yáng) 缺少親情 缺少關(guān)愛(ài) 缺乏督促 很容易使 留守兒童 們變成了 問(wèn)題學(xué)生 但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生 我們不妨換個(gè)角 度來(lái)看待留守兒童 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn) 他們中也有自立自強(qiáng)的 部分 留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力 較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念 勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn) 高出其他同齡人 班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì) 利用一切契機(jī) 激勵(lì) 表?yè)P(yáng)他們 培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神 目前 全社會(huì)都在關(guān)注留守兒童問(wèn)題 在許多地方已出現(xiàn)了 代理 家長(zhǎng) 知心爸爸 知心媽媽 我相信 春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲 只 要我們用真誠(chéng)去面對(duì) 用愛(ài)心去感受 留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年 華 總之 關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題 作為 老師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守