中小學語文閱讀學習課題研究之研究報告.doc

“農(nóng)村中學生校本經(jīng)典閱讀實施途徑與策略”研 究 報 告八洞初中：向繼剛 趙學瓊 羅勇剛 左紅梅 唐容華摘要：農(nóng)村中學生對經(jīng)典文學作品極度渴求，卻苦于無有效時間和途徑去閱讀。語文教師應該幫助農(nóng)村中學生閱讀經(jīng)典文學作品,為學生尋找一片閱讀的天空。利用語文課陣地,讀報時間,小班會,主題班會,課前五分鐘等時間引導學生閱讀中國現(xiàn)當代文學作品選讀古典文學作品選名家名篇等經(jīng)典作品,教師定期有選擇地講讀,作閱讀交流,學期末分專題作探究性閱讀.學生利用節(jié)假日閱讀原著的全文,讓學生充分感受經(jīng)典閱讀可以在隨處隨時進行。一、研究的原因讓學生學會閱讀，學會搜集，處理信息的能力，利用國學經(jīng)典進行課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，顯得猶為重要。新課程標準對語文閱讀教學提出了新的要求，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，才能達到“厚積薄發(fā)”。沒有積累，當然學不好語文。只有通過閱讀，學生知識面拓寬了，開闊了視野，有豐厚的積累，學習語文才會容易，所以農(nóng)村的中學生國學經(jīng)典閱讀必須引起高度重視。蘇霍姆林斯基說過：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有選擇的閱讀 ，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就變得狹窄和貧乏。”據(jù)調(diào)查，有的一部分學生沒有時間讀，一部分是沒有興趣去讀，而大多數(shù)學生是沒有書可讀，或不知讀什么書和怎樣讀，那么在農(nóng)村小學開展校本經(jīng)典閱讀，豐富課外閱讀資源就顯得尤為重要了。1、語文學科的發(fā)展需求蘇霍姆林斯基指出：“如果學生不越出教科書的范圍，是不可能對知識有持久的興趣的”“不是補習，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀，能在學習困難的同學頭腦中起決定性的作用?！遍喿x能力培養(yǎng)是語文學習和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，閱讀能力高低也是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，人們藉閱讀探索未知，創(chuàng)造自我，完成知識的傳承與文化的延續(xù)。而國學經(jīng)典閱讀，更能突出一個人的整體素質(zhì)，而這好習慣將受益終身。2、農(nóng)村中學學生課外閱讀的現(xiàn)狀我們對七年級學生的課外閱讀與家庭情況作了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：（1）農(nóng)村中學生課外閱讀狀況堪憂。調(diào)查顯示：沒有讀過課外書的學生占24.5%，多數(shù)學生只偶爾看一點，占61.2%，經(jīng)?？吹闹徽?4.3%。而學生列出的最喜歡的讀物中，前三位的是卡通漫畫、童話、武俠科幻小說類讀物，大多數(shù)學生沒有課外閱讀的興趣和習慣。學生對課外閱讀不是缺乏興趣而是受到多方的限制：在農(nóng)村，學校沒有給予創(chuàng)造良好的國學經(jīng)典閱讀氛圍。學校的圖書室?guī)缀醵际顷惻f、過時的書籍，不能對小學生產(chǎn)生閱讀的興趣。在家中，由于受自身條件的限制，由于家長長年外出打工，回家后給孩子買的最多的是衣服和零食，很少拿出錢來給自己的孩子買一本書，加之自身對閱讀也不感興趣，很少去閱讀書籍，更談不上讓孩子去閱讀書籍了。教師們的不重視，學生閱讀少、積累少了，學生的口語表達能力差、閱讀能力、習作能力在某些程度上受到了不同的影響。（2）、國學經(jīng)典閱讀涉及的范圍較小：家長和學生第一意識就是購買一些與學習語數(shù)等學科有關(guān)的資料，如：語文、數(shù)學輔導資料，作文選等，形成了一種狹隘的思想意識。莫讓農(nóng)村孩子成為新時代的“文盲”，由于閱讀量的缺乏和閱讀方向的單一，農(nóng)村中學生離“知識廣，素質(zhì)高”的現(xiàn)代學生標準越來越遠。3、課程改革的標準要求中學語文新課程標準提出了國學經(jīng)典閱讀新要求，由于一直以來對這種閱讀的忽視，更缺少課程角度的實踐。當前，如何開展國學經(jīng)典閱讀，缺乏實施策略和操作手段的具體指導，已經(jīng)成為落實新課標有關(guān)閱讀要求的主要障礙之一。學生課外閱讀難以實現(xiàn)新課程標準的要求：受到多方的限制學生閱讀書籍粗粗瀏覽而已。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞，幾句古詩而已。學生是為了應付教師的檢查，而教師是為了應付上級教育主管部門的檢查而已，這樣的課外閱讀能有效果嗎？針對上述情況，我校結(jié)合實際提出了在我校開展經(jīng)典閱讀實施途徑與策略的研究。二、研究的意義 本課題研究我們認為主要有以下一些意義：1、增強文化底蘊，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)國學經(jīng)典文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，對培養(yǎng)孩子的語感、發(fā)展能力，提高文化素養(yǎng)有獨到的作用。引導學生在記憶力最佳的時候，積累一些文化底蘊，通過對國學經(jīng)典的學習和背誦，培養(yǎng)運用語言文字的能力。另外，背誦還可以提高記憶力、想象力、邏輯分析能力、文章排布能力、遣詞造句能力。余秋雨認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。他本人10歲左右背誦詩文，直到40多歲較深刻地回味這些詩文的含義時，真是感受無限，他把這些感受寫出來告訴讀者，居然立即引起了海內(nèi)外華人的熱烈反響。2、提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神國學經(jīng)典，作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，蘊涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，傳承仁、智、勇，兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內(nèi)容。3、弘揚優(yōu)秀文化，傳承中華文明國學經(jīng)典濃縮了古代圣賢先哲對宇宙、自然、社會、人生的深入思考，建構(gòu)了中華民族特有的文化傳統(tǒng)和民族精神，是中華優(yōu)良傳統(tǒng)傳承和延續(xù)的重要載體。 三、課題研究的達成目標：1、尋找適合農(nóng)村中學生閱讀的國學經(jīng)典內(nèi)容。2、探索和總結(jié)適合農(nóng)村中學生國學經(jīng)典閱讀的方法和途徑，指導學生運用正確的方法進行經(jīng)典閱讀。四、課題研究的主要內(nèi)容：1、農(nóng)村中學生國學經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。2、農(nóng)村中學生經(jīng)典閱讀內(nèi)容的選擇，在研究過程中，我們將尋找一系列適合各年級學生閱讀的書目。3、研究激發(fā)農(nóng)村中學生經(jīng)典閱讀興趣的途徑和方法，引導學生閱讀，產(chǎn)生共鳴，書寫自己學習感悟，提高讀寫能力。4、研究教師指導農(nóng)村中學生經(jīng)典閱讀的方法。五、課題研究的步驟：1、2009年9月11月：立項準備階段。對課題研究進行論證設(shè)計，假設(shè)，查閱文獻，獲得與所研究的問題或所使用的方法有關(guān)的信息。組成課題組，對研究人員進行培訓，對研究所具備的條件進行細致的分析，對可能出現(xiàn)的困難進行充分地估計，制定好解決的預案。2、2010年3月2012年5月：第二階段實施階段。加強課題組人員的理論學習 ，調(diào)整課題方案和操作措施，開展課題研究活動，組織專題論文評選活動，邀請專家進行專題指導，召開階段總結(jié)會，及時調(diào)整完善研究中的各項操作。 3、2012.92012.12第三階段：總結(jié)階段 完成課題報告，匯總實驗資料，撰寫研究報告，將有關(guān)研究成果集結(jié)；召開課題鑒定會，推廣研究成果。六、課題研究的方法：1、激勵法：激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂。2、資源共享法：建立班級圖書角：列學生家中藏書清單，形成班級書庫。讓學生根據(jù)上面所列的書目，選擇喜歡的圖書向“書主”借閱。3、聽讀法：利用課間課余時間由校園廣播播放國學經(jīng)典作品，引導學生以聽代讀。使學生逐漸領(lǐng)悟句詩詞神韻。4、角色扮演法：在經(jīng)典閱讀中想象自己就是作者或筆下的人物，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。5、自由閱讀法：由學生自由地閱讀，培養(yǎng)學生的自主性、自律能力及獨立閱讀能力。6、改編情節(jié)法：在閱讀中，鼓勵學生積極根據(jù)自己的理解和思維，對經(jīng)典中原有的情節(jié)進行改編，拓寬學生思路，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。七、研究的措施與原則在全校范圍內(nèi)廣泛開展國學經(jīng)典閱讀活動，并引入課堂教學。“誦讀”即為“出聲的讀”，達到“熟讀自然成誦”的理想境界。主要采取以下措施：1、保證誦讀時間。每天讀報時間以及每周一節(jié)誦讀課為誦讀時間，天天堅持。與各學科教學相結(jié)合，靈活安排，充分利用時間。開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。2、各班指導教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計劃，根據(jù)計劃誦讀并且要與學生一起誦讀。在每個班級的黑板報上由學生專人負責每周刊登一首詩，一句經(jīng)典文句。學生在一周內(nèi)反復誦讀，并記憶?？凑l讀得好，記得牢，鼓勵學生多誦多背。班級內(nèi)定期開展古詩文誦讀或背誦比賽，激發(fā)學生誦讀的激情。3、每個年級利用每周一節(jié)誦讀課，進行指導和檢查。4、布置家庭作業(yè)時，可以加入誦讀內(nèi)容。5、學校創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境，各班要每月上交一定數(shù)量的展示作品?？梢允枪旁娕洚嫛⒄b讀內(nèi)容抄寫小報、改寫經(jīng)典、自寫古詩等。6、指導教師要天天抽查學生，動員學生互動檢查，表揚先進，鼓勵后進。7、各科教師都要自覺地在班主任教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在規(guī)定的時間段里，有條不紊地創(chuàng)造性地組織、指導學生開展形式多樣的誦讀活動。要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種功能，讓孩子在唱游活動中誦讀。8、學校每學期組織一次檢測，采取抽測、集體誦讀、高年級檢測低年級或同伴互測的方法。并開展歌唱經(jīng)典、演經(jīng)典、經(jīng)典詩篇朗誦會、經(jīng)典誦讀展示等活動在規(guī)定時間內(nèi)展示。9、各班以帶領(lǐng)學生反復誦讀為主，對其中簡單語句的釋義不要求講解得過深過細，體現(xiàn)大意即可；對部分難懂的句子不要求解讀。提倡通過經(jīng)常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦，還可以引導學生在游戲中誦讀。如，將誦讀內(nèi)容編入拍手歌中，切忌“一刀切”。鼓勵親子誦讀，師生同讀。國學經(jīng)典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天堅持，持之以恒。此外，課題研究本著以下一些研究原則：1、循序漸進原則。分年級依據(jù)學生年齡特征、認知規(guī)律，貼近學生的現(xiàn)實生活來編寫，在語言上盡可能地淺近、簡潔，使學生易于理解和接受。2、古為今用原則。萃取那些凡是經(jīng)過了漫長歷史積淀下來的經(jīng)久不衰的文化精華，兼容并蓄，為我所用。 3、去粗存精原則。結(jié)合中學生的年齡特征、認知水平和學習興趣，低年級旨在引發(fā)學生的閱讀興趣，課文主題著重在大自然生動、有趣、驚奇的事物，及世界多變、趣味、神奇幻想的故事。中年級旨在開發(fā)學生的閱讀能力，課文主題著重在人與人、人與自然間的一些關(guān)系探討。高年級旨在擴展學習者的閱讀理解與寫作表達能力，課文主題著重在人文、自然現(xiàn)象的變動，及相互之間的影響。4、吟詠誦讀原則。盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學生易于吟詠誦讀。余光中先生說：“老派的吟誦，隨情轉(zhuǎn)調(diào)，一詠三嘆，無論是當眾吟誦，對于體味古文和詩詞的意境，最具感性的功效?，F(xiàn)在的學生，甚至是主修中文系的，也往往只會默讀而不會吟誦，與古典文學不免隔了一層。”八、課題研究的成果：（一）理論成果：1、找到適合農(nóng)村中學生閱讀經(jīng)典的閱讀模式方法：瀏覽、摘抄、讀精彩部分、寫讀后感等等2、找到適合農(nóng)村中學生閱讀經(jīng)典的學習途徑和方法：吟詠誦讀、引發(fā)興趣 詩意渲染、入情入境 激發(fā)想象，激發(fā)興趣 運用演繹、感悟情感。3、有效開發(fā)了校本課程資源，形成了各年級閱讀經(jīng)典篇目系列, 視野開闊，自覺體現(xiàn)了文化傳承的經(jīng)典性和豐富性（二）實踐成果：1、學生成長方面，學生的朗讀水平有所提高，朗讀水平有了明顯的進步，能夠注意把握詩歌的語氣、節(jié)奏。學生的閱讀興趣也大大增強，逐步體味到了誦讀的樂趣。因為享受到了成功的快樂，積極性自然得到提高，這樣就形成了一個良性的循環(huán)。學生對經(jīng)典詩文的閱讀有了一定的認識，初步懂得鑒賞經(jīng)典作品的方法。在研究前，學生很少主動閱讀唐詩宋詞等經(jīng)典篇目，因為讀不太懂，通過老師對經(jīng)典詩文學習的指導，學生有興趣關(guān)注這方面的內(nèi)容，初步學會選擇優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典作品進行欣賞。學生養(yǎng)成了閱讀的習慣，注重語言的積累和豐富，具體有以下一些：（1）、學生的讀書興趣得到培養(yǎng)，提升語文能力。在指認式誦讀中使低年級學生擴大識字量，在吟誦表演中讓中高年級學生感受到祖國語言的博大精深，激發(fā)學習、讀書的興趣，逐步使學生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升了學生的語文素養(yǎng)。（2）、提高了孩子的注意力、記憶力。孩子記住了中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，在其記憶力正在發(fā)展的時候得到訓練，“不求甚解、但求熟背”，使學生的記憶力達到提高，注意力更加集中，使學生終生受益。（3）、了解到中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受到人文精神熏陶。中華國學經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。（4）、加強了學生思想道德建設(shè)。通過經(jīng)典誦讀教給學生做人的道理，提高了學生的自身修養(yǎng)；在學生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。2、教師專業(yè)成長，通過本課題研究，教師更新了教育觀念，推進了新課程實踐，使參加研究的語文教師以及所帶動的全體語文教師更加準確地把握新課程關(guān)于閱讀經(jīng)典教育目標，推動語文教學改革，培養(yǎng)一批具有較強教科能力的教師，從而大幅度提高教學效率，大面積提高教學質(zhì)量。九、研究中的反思及今后的設(shè)想：我們在兩年多的時間里進行農(nóng)村小學國學經(jīng)典閱讀途徑和方法研究，主要是開發(fā)了農(nóng)村小學國學經(jīng)典閱讀篇目和閱讀模式，初步探索了農(nóng)村小學國學經(jīng)典閱讀途徑和方法的基本規(guī)律，但是如何通過這種閱讀途徑和方法有效提升小學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神，是我們接下來要進一步研究的方向和內(nèi)容?；厥缀秃⒆觽円煌哌^的誦讀之路，我們感慨；看著學生們在經(jīng)典中受益，我們欣慰！“天行健，