如何處理中學(xué)課本的字詞教學(xué)

如何處理中學(xué)課本的字詞教學(xué)如何處理中學(xué)課本的字詞教學(xué) 初中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)讀和實施 湖口中學(xué)湖口中學(xué) 段瓊段瓊 這個月我讀了 初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀和實施 和 初中語文教學(xué)常見問題 分析 結(jié)合這兩本書的心得體會 我對初中語文課本的字詞教學(xué)有了一些自 己的見解 一 問題的提出 語文作為中小學(xué)的一門基礎(chǔ)課 它的基本任務(wù)就在于培養(yǎng)和提高青少年正 確理解和恰當(dāng)運用祖國語言文字的能力 要學(xué)好語文 總離不開詞匯和語法兩 個方面 詞匯是語言的建筑材料 如同造橋蓋屋所用的磚瓦木石 語法是語言 的組織規(guī)則 好比造橋蓋屋所據(jù)的間架結(jié)構(gòu) 二者不可或缺 而在這二者之間 詞匯的積累和運用 又是基礎(chǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段的詞語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是 有比較清醒的認(rèn)識的 內(nèi)容是有層遞性的 符合孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā) 展特點 科學(xué) 有效 富有指導(dǎo)意義 然而 當(dāng)前中學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀 首先 學(xué)生詞語積累的量與 小學(xué)相比沒有進(jìn)步 甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的 回生 現(xiàn)象 有些學(xué)生在平時的 交流和作文中語言表達(dá)詞匯量較少 大多是較低水平的重復(fù) 比如很多學(xué)生口 語交流中前后句的關(guān)聯(lián) 不管存在著什么樣的關(guān)系 都用 然后 來承接 作 文更成為詞語的荒漠 其次 對一些常用詞語或成語的用法并不能很好掌握 在語言實踐中詞語運用能力較差 在各項測驗中錯誤率較高 二 問題的分析 語用學(xué)的崛起為解決詞語教學(xué)問題提供了嶄新的視角 語用學(xué)研究在具體 的語境中語言使用者如何使用語義達(dá)成交際目的 在眾多的語用學(xué)定義中 有 兩個概念是十分基本的 一個是意義 另一個是語境 是專門研究語言的理解 和使用的學(xué)問 它研究在特定情景中的特定話語 研究如何通過語境來理解和 使用語言 以此來觀察中學(xué)詞語教學(xué) 可以發(fā)現(xiàn) 1 中學(xué)語文詞語教學(xué)不受重視 縱觀當(dāng)前中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀 我們很遺憾地發(fā)現(xiàn) 詞語教學(xué)已被 掃入課堂一角 其地位與小學(xué)相比已被大大弱化 尤其是在公開課教學(xué)時 幾 乎都是一帶而過 分析其原因主要是因為學(xué)生能自發(fā)完成絕大部分詞語的學(xué)習(xí) 似乎是不要老師操心了 加之初中語文閱讀課任務(wù)重 課時緊 教師不得不有 所舍棄 只有放棄這看似無關(guān)緊要的詞語教學(xué) 更有一些初中語文教師 覺得 字詞教學(xué)是小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 初中語文教師在課堂上不用再強 調(diào) 甚至不用再涉及 當(dāng)然考試這根指揮棒也起了負(fù)面作用 因為直接的詞 語運用考察的分值較低讓師生放松了該項內(nèi)容的教與學(xué) 2 中學(xué)詞語教學(xué)理論和實踐未有新突破 如何進(jìn)行詞語教學(xué) 也就是如何幫助學(xué)生對詞語進(jìn)行理解和積累 傳統(tǒng)的 方法就是讓學(xué)生課前隨文識詞 通過課文注釋或詞典釋義來加深理解和記憶 這種識詞法的弊端是很明顯的 因為詞典釋義是比較抽象的 實踐中學(xué)生的遺 忘率也是比較高的 當(dāng)前一般教師的詞語教學(xué)因襲傳統(tǒng) 正音 釋義未有新的 突破 面對新的問題 新的現(xiàn)象 老師缺乏應(yīng)有的敏感和關(guān)注 客觀地說 課 程標(biāo)準(zhǔn)對詞語的 運用 這一點的強調(diào)也是不夠的 另外 詞語學(xué)習(xí)運用的延 遲效應(yīng) 讓教育者和學(xué)生都不能立刻感受到自己的學(xué)習(xí)效果 缺乏有效的反饋 和激勵 學(xué)生喪失了學(xué)的熱情 教師失去了教的興趣 三 問題的解決 1 認(rèn)識到詞語教學(xué)的重要性 詞語不僅幫助我們理解宇宙 還幫助我們理解人 以及人與人的關(guān)系 社 會有多么復(fù)雜 詞語便有多么深刻 在生活實踐中 我們常發(fā)現(xiàn) 一個人語言 的豐富程度往往同他的思想和生活的豐富程度直接聯(lián)系著 以詞匯而言 一個 人掌握的詞匯的多寡 是在總體上反映他所掌握的概念 實詞 的多寡和他對 概念與概念之間多種關(guān)系 虛詞 的理解的深淺的 在確立了正確的思想觀念 的前提下 詞匯積累越豐富 反映人們對客觀事物的認(rèn)識程度越深廣 反映人 們對客觀事物之間復(fù)雜關(guān)系的理解越細(xì)密 從人的發(fā)展的高度認(rèn)識詞語教學(xué)的 意義 從這個層面來說 詞語教學(xué)怎么重視都是不過分的 2 制定科學(xué)的詞語教學(xué)目標(biāo) 完整的詞語學(xué)習(xí)過程 應(yīng)當(dāng)包括 由識記到理解 體悟 再到運用 這樣 三個基本環(huán)節(jié) 對于詞語教學(xué) 學(xué)生大部分是學(xué)一路丟一路 他們的語言生長 仍然是自然形態(tài)的 這同我們教師的教一路丟一路有直接關(guān)聯(lián)的 當(dāng)我們在責(zé) 怪學(xué)生 一年 兩年筆底還是這么幾個詞兒 埋怨學(xué)生 不善于吸收新鮮詞 匯 的時候 倒應(yīng)該首先反躬自問 我們可曾在詞匯教學(xué)方面真正當(dāng)個 有心 人 一些有經(jīng)驗的教師 在學(xué)期開始的時候 先對新課本上出現(xiàn)于各篇課文中 的生詞新語作一個基本的統(tǒng)計 做到全局在胸 胸中有 數(shù) 然后根據(jù)班級 學(xué)生的實際情況 訂出本學(xué)期詞匯教學(xué)的基本要求 在教學(xué)過程中 既注意運 用比較法 聯(lián)系舊知講解新知 使學(xué)生一邊 溫故 一邊 知新 又注意運 用綜合歸類法 在一個單元或幾個單元之后 采取詞性歸類 近義詞歸類 反 義詞歸類等等方式把已學(xué)的生詞新語加以整理 以加深印象 一學(xué)期結(jié)束 作 總的復(fù)習(xí)和考查 這種按部就班 一絲不茍的做法 是值得學(xué)習(xí)的 應(yīng)該說 除了一些最普通的基本詞以外 一個中學(xué)生的詞匯積累 如果每學(xué)期能以 150 個到 200 個的數(shù)字遞增 10 個學(xué)期積累的數(shù)字已相當(dāng)可觀 至于平時在課外閱 讀中積累的詞匯 還不計算在內(nèi) 當(dāng)然 這種數(shù)字計算法 可能帶有某種主觀 設(shè)想的成分 但是 我們既然要向 語文教學(xué)科學(xué)化 的目標(biāo)努力 那么 努 力加強詞匯教學(xué)的計劃性 使教和學(xué)雙方都能心中有 數(shù) 就決不是毫無意 義的了 3 以語用學(xué)理論為指導(dǎo) 增強詞語教學(xué)效果 語用學(xué)理論視野下的詞語教學(xué) 不僅僅是教音 形 義等語言知識 還應(yīng) 對語言形式 文化背景 語言環(huán)境等進(jìn)行語用分析 詞語教學(xué)的目的不單純是 增加知識 而是培養(yǎng)學(xué)生在具體的語境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá) 準(zhǔn)確地理解語言的語用 能力 無論采用什么樣的教學(xué)方法 詞語教學(xué)的基本規(guī)律要遵循 如何讓學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上學(xué)會運用詞語 最重的是要讓學(xué)生能形成有效的詞語運用的經(jīng)驗 包 括一般理解和變式練習(xí) 讓學(xué)生直接感覺到詞語在具體語段中的存在 即引導(dǎo) 學(xué)生反復(fù)誦讀文章中的例句 以此為范例指導(dǎo)學(xué)生由模仿起步 學(xué)會運用 比如課前檢查預(yù)習(xí) 可以采用情境填詞法激勵學(xué)生搶答填空 讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注 生詞語境的意識和習(xí)慣 在默寫的時候 對于一些重要的詞語也不直接報詞默 寫 而是讓學(xué)生聽老師的例句提示 在省略部分填上恰當(dāng)?shù)脑~語 這樣堅持下 去 學(xué)生的對詞語的運用能力將有很大的提升 為了增強詞語學(xué)習(xí)的趣味性 老師可以組織競賽 互相出題等形式多樣的語文實踐活動 班內(nèi)還可以搞錯詞 醫(yī)院 為學(xué)生常見的詞語錯誤開診斷單等 4 注重課外延伸 努力開發(fā)生活中的詞語教學(xué)資源 語言作為一種社會現(xiàn)象 當(dāng)社會環(huán)境發(fā)生變化時 語言就會相應(yīng)地發(fā)生變化 詞匯尤其如此 因為它是語言最活躍的因素之一 在過去的 20 年中 隨著中國 經(jīng)濟的飛速發(fā)展 人民生活水平的不斷提高 社會上也出現(xiàn)了大量的新詞 語文的外延與生活的外延相等 語文學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離生活 正因為如此 我 們語文教師應(yīng)當(dāng)研究新詞 了解其產(chǎn)生的原因和發(fā)展的趨勢 這樣才能更好地 引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好語文 學(xué)好 用好母語 首先 應(yīng)從文化多元的角度對新詞的使用持寬容的態(tài)度 對低級庸俗的用語 堅決抵制 其次 從學(xué)生發(fā)展的角度正確引導(dǎo) 規(guī)范使用新詞 作為母語教育 的基